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【摘要】高考英语对语言应用能力的考察侧重于阅读能力，阅读能力的高低直接影响着学生的英语成绩。阅读能力的培养是高中英语教学的核心内容之一。高中英语阅读教学中存在的问题已经成为阻碍英语教学发展的障碍，本文针对该问题产生的主要原因及解决的策略进行探讨。
【关键词】英语 阅读教学 问题 策略
高一年级是初高中英语教学衔接的关键时期。高一新生普遍对英语学习表现出不适应性。他们的英语成绩出现大幅滑落，对英语学习渐渐失去信心，感到力不从心。在高中英语教学中，阅读课是培养阅读能力的主阵地。在目前的英语教学中，阅读教学很大程度还停留在以文章作为语言实体教学的基础上，即许多教师把阅读材料作为用来传授语言知识的一种形式。针对目前高中英语阅读教学中存在的主要问题，本文就该问题产生的主要原因及解决策略进行探讨。
一、存在的问题及原因
1.词汇不足。初中英语要求学生掌握1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，了解日常语言的基本结构和基本的语法知识。而高中英语教学目标要求掌握3000个左右单词和习惯用语，重视情感态度、学习策略、文化意识等素养培养。阅读材料内容丰富，知识容量大。词汇量的不足是高一新生不能顺利阅读的直接原因，一些基础差的学生甚至在阅读时感到不知所云，读不下去。
2.学生综合运用语言的能力较差。很多学校的学生来自不同地区，其水平参差不齐。学生在英语学习上的滞后性相对明显。这样的学生虽然积累了一定量的语言知识，但不具备语言运用能力，尤其是听说能力，有的根本听不懂课堂常用语，无法应对高中英语课堂教学。
3.不重视语感。初中英语教学中不强调在阅读文章的过程中对词和句的使用进行感知和体验。因而学生缺少结合语境感知语言运用的能力和自觉性，也就是我们常说的语感。由于初中阶段阅读材料内容涉及面不广，多以对话，小故事，短文为主，作者观点往往直接明了，学生易于理解接受，语感的缺失并未对学生阅读造成太大的影响。然而，高中阶段的阅读材料句子结构更为复杂，同时侧重提高阅读能力且加大词汇量和阅读材料的篇章长度，并且话题涉及面广，读者需要仔细辨别才能了解文章的观点。因此在高中阶段，只有培养良好的语感才能有效提高阅读能力。
4. 缺乏阅读技巧。在初中阶段，学生习惯逐字阅读，笼统的感知文章意义。这样的毫无技巧的阅读方法，阅读高中阶段长而且复杂的文章时，既浪费时间又没有效率，学生往往在反复阅读几遍文章之后，仍然没有清楚文章大意。因此要教会学生快速且有效率的阅读，就必须对他们传授有效的阅读技巧。
5.高中教学节奏快、容量大，学生无所适从。受高考的制约及升学压力的影响，高中英语课堂往往是教学任务繁重，教学内容繁多，时间紧迫。导致课堂教学形式单一，气氛沉闷，使得习惯于初中活跃的课堂气氛，直观的教学模式，变化多样的操练形式的高一新生难以适应高中学习生活，从而出现了高中英语生词难记、语法难用、课文难懂、练习难做的困窘局面。
二、提高学生阅读能力的策略
1.创造宽松、和谐的气氛。在教学中， 只有学生对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。高一英语必修一的第一单元是“Friendship”，这是一个比较贴近学生生活的题材，于是我让学生分组讨论Warming-up中的问题，并设置了“Describe one of your best friends”“Make a list of qualities a good friend should have”“ Make a list of qualities a good friend should not have”等多个学生感兴趣的话题让他们讨论。鼓励学生大胆地说英语，既锻炼了学生的英语表达能力和胆量，也在无形中发展了学生运用英语交际的能力，培养了他们创新灵活运用英语的习惯。
2.开展分层次教学。使用分层教学方法，可以发现学生的优点，使各类学生都经常体验到进步的喜悦。在教学中，根据不同层次的学生制订不同的教学目标。比如说，上阅读课时，对于基础较好的学生要求背诵全文或用自己的话复述课文，对于中等生要求能背诵重点段落，对于差生来说，只要求能读懂课文就行了，鼓励他们消除对英语学习的恐惧感，使他们做到记好单词、短语、基础语法知识和它们的使用方法。
3. 掌握相关阅读技巧，提高阅读的速度和质量。在阅读教学中，要速度和质量并重，让学生了解并熟练运用一些常用的阅读的技巧。比如要了解文章大意，采用跳读的方式，不需要过于关注单词和各句的详尽含义，只要大体知道文章的所述内容和作者的观点态度就可以了；要了解文中某一处的详细信息，采用查读的方式迅速准确地找出具体数字、论点和描述即可；要捕捉作者的观点和意图，就需要寻找主题句和关键词，进行准确的理解和判断；对于生词，需要养成依靠上下文语境推理猜测的习惯；对于长句和难句，要学会通过分析句子的结构来准确领会其意义。
总之，在高中英语阅读教学中，学生的阅读状况和教师的教学状况存在着密不可分的联系。因此，教师应当转变传统的教学观念，优化教学模式，加强对学生阅读技巧和策略的指导，培养学生良好的阅读习惯，逐步提高英语阅读能力。
（作者单位：定西市安定区中华路中学）
编辑/张俊英
【关键词】英语 阅读教学 问题 策略
高一年级是初高中英语教学衔接的关键时期。高一新生普遍对英语学习表现出不适应性。他们的英语成绩出现大幅滑落，对英语学习渐渐失去信心，感到力不从心。在高中英语教学中，阅读课是培养阅读能力的主阵地。在目前的英语教学中，阅读教学很大程度还停留在以文章作为语言实体教学的基础上，即许多教师把阅读材料作为用来传授语言知识的一种形式。针对目前高中英语阅读教学中存在的主要问题，本文就该问题产生的主要原因及解决策略进行探讨。
一、存在的问题及原因
1.词汇不足。初中英语要求学生掌握1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，了解日常语言的基本结构和基本的语法知识。而高中英语教学目标要求掌握3000个左右单词和习惯用语，重视情感态度、学习策略、文化意识等素养培养。阅读材料内容丰富，知识容量大。词汇量的不足是高一新生不能顺利阅读的直接原因，一些基础差的学生甚至在阅读时感到不知所云，读不下去。
2.学生综合运用语言的能力较差。很多学校的学生来自不同地区，其水平参差不齐。学生在英语学习上的滞后性相对明显。这样的学生虽然积累了一定量的语言知识，但不具备语言运用能力，尤其是听说能力，有的根本听不懂课堂常用语，无法应对高中英语课堂教学。
3.不重视语感。初中英语教学中不强调在阅读文章的过程中对词和句的使用进行感知和体验。因而学生缺少结合语境感知语言运用的能力和自觉性，也就是我们常说的语感。由于初中阶段阅读材料内容涉及面不广，多以对话，小故事，短文为主，作者观点往往直接明了，学生易于理解接受，语感的缺失并未对学生阅读造成太大的影响。然而，高中阶段的阅读材料句子结构更为复杂，同时侧重提高阅读能力且加大词汇量和阅读材料的篇章长度，并且话题涉及面广，读者需要仔细辨别才能了解文章的观点。因此在高中阶段，只有培养良好的语感才能有效提高阅读能力。
4. 缺乏阅读技巧。在初中阶段，学生习惯逐字阅读，笼统的感知文章意义。这样的毫无技巧的阅读方法，阅读高中阶段长而且复杂的文章时，既浪费时间又没有效率，学生往往在反复阅读几遍文章之后，仍然没有清楚文章大意。因此要教会学生快速且有效率的阅读，就必须对他们传授有效的阅读技巧。
5.高中教学节奏快、容量大，学生无所适从。受高考的制约及升学压力的影响，高中英语课堂往往是教学任务繁重，教学内容繁多，时间紧迫。导致课堂教学形式单一，气氛沉闷，使得习惯于初中活跃的课堂气氛，直观的教学模式，变化多样的操练形式的高一新生难以适应高中学习生活，从而出现了高中英语生词难记、语法难用、课文难懂、练习难做的困窘局面。
二、提高学生阅读能力的策略
1.创造宽松、和谐的气氛。在教学中， 只有学生对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。高一英语必修一的第一单元是“Friendship”，这是一个比较贴近学生生活的题材，于是我让学生分组讨论Warming-up中的问题，并设置了“Describe one of your best friends”“Make a list of qualities a good friend should have”“ Make a list of qualities a good friend should not have”等多个学生感兴趣的话题让他们讨论。鼓励学生大胆地说英语，既锻炼了学生的英语表达能力和胆量，也在无形中发展了学生运用英语交际的能力，培养了他们创新灵活运用英语的习惯。
2.开展分层次教学。使用分层教学方法，可以发现学生的优点，使各类学生都经常体验到进步的喜悦。在教学中，根据不同层次的学生制订不同的教学目标。比如说，上阅读课时，对于基础较好的学生要求背诵全文或用自己的话复述课文，对于中等生要求能背诵重点段落，对于差生来说，只要求能读懂课文就行了，鼓励他们消除对英语学习的恐惧感，使他们做到记好单词、短语、基础语法知识和它们的使用方法。
3. 掌握相关阅读技巧，提高阅读的速度和质量。在阅读教学中，要速度和质量并重，让学生了解并熟练运用一些常用的阅读的技巧。比如要了解文章大意，采用跳读的方式，不需要过于关注单词和各句的详尽含义，只要大体知道文章的所述内容和作者的观点态度就可以了；要了解文中某一处的详细信息，采用查读的方式迅速准确地找出具体数字、论点和描述即可；要捕捉作者的观点和意图，就需要寻找主题句和关键词，进行准确的理解和判断；对于生词，需要养成依靠上下文语境推理猜测的习惯；对于长句和难句，要学会通过分析句子的结构来准确领会其意义。
总之，在高中英语阅读教学中，学生的阅读状况和教师的教学状况存在着密不可分的联系。因此，教师应当转变传统的教学观念，优化教学模式，加强对学生阅读技巧和策略的指导，培养学生良好的阅读习惯，逐步提高英语阅读能力。
（作者单位：定西市安定区中华路中学）
编辑/张俊英