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【摘 要】 随着现代化信息技术的日益发展，多媒体在课堂教学过程中的辅助作用日益明显。采用多媒体辅助教学，能够丰富教学内容，能创造出多样化的教育环境，为学生个性发展和素质教育的开展提供了无限广阔的天地。在实际的教学中，我们要科学合理地运用多媒体辅助教学，发挥其积极作用，避免其负面影响。
【关键词】 多媒体教学 多媒体课件 英语课堂教学 合理应用
1. 引言
新课标指出：“高中英语课程的设计与实施要有利于优化学生英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力，要有利于学生学会运用多媒体和信息资料，拓宽学習渠道，形成具有个性的学习方法和风格”。“广播式”讲解是传统的英语教学模式，导致学生被动接受，缺少双向交流沟通，满足不了学生不同差异的要求， 教师提供的有效信息量也有限。而多媒体教学方式在英语教学中的应用，则较好地解决了这个问题。
近几年来，我国在英语教学指导思想上特别强调要以教师为中心转向以学生为中心，实施从“怎样教”到“怎样学”的重心转移。也就是说，英语课堂教学应以学生为中心，教师与学生互动才能达到理想的教学效果。正确地使用多媒体辅助英语教学，可以增加英语学习者的实践环节，使学者开阔视野、扩大知识面，从而为以教师为中心向以学生为中心的转变提供了条件的保证。
2. 与传统教学模式相比，多媒体英语教学具有以下优势
利用多媒体辅助教学，可以扩展课堂容量，提高学习效率，构建以学生为主体的教学模式。
传统的英语教学受到时间的限制，教学容量有限。而运用多媒体辅助教学有助于优化外语教学过程，从而在有限的教学时间内大幅度的增加教学内容，并增加练习的数量。使用多媒体，有助于突出教学重点，节省教学时间，还可以根据教学内容适当增加一些课外知识，来扩充学生的知识面，从而对课本起到补充的作用。利用多媒体辅助教学，可以使教学形象直观，提高学生的识记能力，从而提高学生学习效率。
客观事物是多种多样的，人在知觉时，总是把少数事物当成知觉的对象，而把其它事物当成知觉的背景，从而清晰地感知一定的事物与对象。知觉过程是从背景中分出对象的过程，知觉的这种特性叫做知觉的选择性。知觉的选择性与关注的选择性有关，当关注某种事物时，这种事物便成为对象，而其它事物便成为背景；当关注对象转向另一个事物时，原来的对象和背景也随之转移。知觉的对象从背景中脱颖而出依赖于对象与背景的差别、对象各部分的组合和对象的活动性。由这一心理学原理可知，我们为了突出某一事物，就要加强这一事物和其他事物之间的差别，或把这一事物设为活动的知觉对象。另外，在一定的限度内，信息活动强度越快，越有利于兴奋过程的高度集中，使学生在记忆过程初期出现的“瞬时记忆”，在教师有意识地强化信息后，转变为“长时记忆”，从而提高学生的识记能力。利用多媒体辅助教学，可以激发学生的学习兴趣，营造活跃的课堂气氛。
传统的英语教学是“以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心”的教学模式。课上的授课模式是老师讲、学生听；老师写，学生记；既费时，又费力，课堂气氛沉闷，学生的学习兴趣和积极性很难得到调动。使用多媒体辅助教学，通过直接刺激学生的听觉、视觉等感官，能够紧紧抓住学生的注意力，激发学生积极思考，营造活跃的课堂气氛，使学生的学习由被动的索取变为主动的接受，从而提高课堂效率。
3. 如何正确运用多媒体辅助教学，优化课堂教学
多媒体应用对于现代教学的推动作用是不容置疑的，只要遵循一定的规律、掌握一定的技巧，绝大多数的问题是可以解决的。在使用多媒体教学时，应注意以下问题：1）确立“以学生为主体”的教学思想，发挥教师的主导作用引导学生学习与训练。2）控制课堂的信息展示速度，避免因信息传递过快而使学生如走马观花，从而降低学习效率。3）信息展示要条理，避免因信息展示的复杂而导致学生思路混乱，影响了学生对知识点的掌握。4）注意多媒体运用的频度，控制课堂信息的传递量，多媒体的使用要做到适可而止。
4. 结束语
多媒体课堂教学在当今的课堂教学中发挥着不可或缺的作用，利用多媒体辅助教学，能够使学生的多种感官受到刺激，有效的激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体地位。在使用多媒体教学时，我们要合理使用多媒体，寻找多媒体与英语教学的最佳结合点，这样可以有效的提高课堂效率，最终实现学生的全面发展。
参考文献：
[1] 束定芳. 外语教学改革：问题与对策[M]. 上海： 上海外语教育出版社， 2008.
[2] 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.
[3] 邓小斐. 多媒体在英语课堂教学中的应用教育信息技术，2006（08）.
[4] 苑锦峰. 对多媒体英语教学的认识中国科学教育， 2006（12）.
【关键词】 多媒体教学 多媒体课件 英语课堂教学 合理应用
1. 引言
新课标指出：“高中英语课程的设计与实施要有利于优化学生英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力，要有利于学生学会运用多媒体和信息资料，拓宽学習渠道，形成具有个性的学习方法和风格”。“广播式”讲解是传统的英语教学模式，导致学生被动接受，缺少双向交流沟通，满足不了学生不同差异的要求， 教师提供的有效信息量也有限。而多媒体教学方式在英语教学中的应用，则较好地解决了这个问题。
近几年来，我国在英语教学指导思想上特别强调要以教师为中心转向以学生为中心，实施从“怎样教”到“怎样学”的重心转移。也就是说，英语课堂教学应以学生为中心，教师与学生互动才能达到理想的教学效果。正确地使用多媒体辅助英语教学，可以增加英语学习者的实践环节，使学者开阔视野、扩大知识面，从而为以教师为中心向以学生为中心的转变提供了条件的保证。
2. 与传统教学模式相比，多媒体英语教学具有以下优势
利用多媒体辅助教学，可以扩展课堂容量，提高学习效率，构建以学生为主体的教学模式。
传统的英语教学受到时间的限制，教学容量有限。而运用多媒体辅助教学有助于优化外语教学过程，从而在有限的教学时间内大幅度的增加教学内容，并增加练习的数量。使用多媒体，有助于突出教学重点，节省教学时间，还可以根据教学内容适当增加一些课外知识，来扩充学生的知识面，从而对课本起到补充的作用。利用多媒体辅助教学，可以使教学形象直观，提高学生的识记能力，从而提高学生学习效率。
客观事物是多种多样的，人在知觉时，总是把少数事物当成知觉的对象，而把其它事物当成知觉的背景，从而清晰地感知一定的事物与对象。知觉过程是从背景中分出对象的过程，知觉的这种特性叫做知觉的选择性。知觉的选择性与关注的选择性有关，当关注某种事物时，这种事物便成为对象，而其它事物便成为背景；当关注对象转向另一个事物时，原来的对象和背景也随之转移。知觉的对象从背景中脱颖而出依赖于对象与背景的差别、对象各部分的组合和对象的活动性。由这一心理学原理可知，我们为了突出某一事物，就要加强这一事物和其他事物之间的差别，或把这一事物设为活动的知觉对象。另外，在一定的限度内，信息活动强度越快，越有利于兴奋过程的高度集中，使学生在记忆过程初期出现的“瞬时记忆”，在教师有意识地强化信息后，转变为“长时记忆”，从而提高学生的识记能力。利用多媒体辅助教学，可以激发学生的学习兴趣，营造活跃的课堂气氛。
传统的英语教学是“以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心”的教学模式。课上的授课模式是老师讲、学生听；老师写，学生记；既费时，又费力，课堂气氛沉闷，学生的学习兴趣和积极性很难得到调动。使用多媒体辅助教学，通过直接刺激学生的听觉、视觉等感官，能够紧紧抓住学生的注意力，激发学生积极思考，营造活跃的课堂气氛，使学生的学习由被动的索取变为主动的接受，从而提高课堂效率。
3. 如何正确运用多媒体辅助教学，优化课堂教学
多媒体应用对于现代教学的推动作用是不容置疑的，只要遵循一定的规律、掌握一定的技巧，绝大多数的问题是可以解决的。在使用多媒体教学时，应注意以下问题：1）确立“以学生为主体”的教学思想，发挥教师的主导作用引导学生学习与训练。2）控制课堂的信息展示速度，避免因信息传递过快而使学生如走马观花，从而降低学习效率。3）信息展示要条理，避免因信息展示的复杂而导致学生思路混乱，影响了学生对知识点的掌握。4）注意多媒体运用的频度，控制课堂信息的传递量，多媒体的使用要做到适可而止。
4. 结束语
多媒体课堂教学在当今的课堂教学中发挥着不可或缺的作用，利用多媒体辅助教学，能够使学生的多种感官受到刺激，有效的激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体地位。在使用多媒体教学时，我们要合理使用多媒体，寻找多媒体与英语教学的最佳结合点，这样可以有效的提高课堂效率，最终实现学生的全面发展。
参考文献：
[1] 束定芳. 外语教学改革：问题与对策[M]. 上海： 上海外语教育出版社， 2008.
[2] 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.
[3] 邓小斐. 多媒体在英语课堂教学中的应用教育信息技术，2006（08）.
[4] 苑锦峰. 对多媒体英语教学的认识中国科学教育， 2006（12）.