數学是一门系统性、逻辑性很强的学科,具有抽象性的特点,而小学生的思维正从形象思维向抽象逻辑思维过度。因此,随着新课程改革的不断推进,在教学中,运用最具有现代标志的声、形、色相结合的多媒体手段来实现教学的最优化,有助于讲清重点,突破难点,明确概念,加深理解,增强记忆,更有利于抽象思维能力的培养。
　　一、激发学生的学习兴趣
　　“兴趣”是学生学习最好的老师。教学实践证明,学生对学习产生强烈的求知欲,才会有学习的热情,也才会积极进行思维,而在教学中使用电教手段,为学生提供了直观、生动的形象,鲜明的图示,取代了那种一支笔、一块黑板、一本书、一张嘴的教学方法,使看不到,摸不着的事物、现象和规律可以表现出来,调动了学生多种感官共同参与感知,顺应了小学生好奇好动的心理特点,可以集中注意力,激发学生的兴趣和求知欲,充分发挥教师的主导作用,提高学习效率。
　　1.设置悬念,配以图像激趣
　　张载说:“在可疑而不疑者,不曾学;学则须疑。”而设疑就是在教学过程中,提出一些学生迫切需要解决的问题和需要研究的事物,从而激发他们的求知欲望和学习兴趣。可见,设疑是相当重要的,因为它触及学生心理,使学生产生疑虑之情,困惑之惑,从而激起学生思想上的波澜,引导学生参与到学习活动中来。如:教学“商不变性质”时,在PPT上打出下列算式:被除数÷除数=商,接着出示课件①8÷2=4;②80÷20=4;③800÷200=4;④8000÷2000=4。随机提问:被除数是怎样变化的?除数是怎样变化的?商呢?同时扩大2倍、3倍……商呢?整个教学过程中,以疑激趣,以图像变化激趣,寓教于乐。
　　2.平中生奇,以声像结合激趣
　　爱因斯坦曾说:“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,并且是知识进化的源泉。”小学生具有超凡的想象力,极强的好奇心,所以在教学中要充分激发他们的兴趣。如:教学乘法口诀时,我制作图片,画上漂亮的小木屋,木屋上有门牌号码12、16、15、25,再分别画上小鸡、小猪、小鸟、小鸭拿着小牌子(2×6.4×4.3×5.5×5),并把顺序打乱放在木屋的上方,同时配以音乐,教师解说:小鸡、小猪、小鸟、小鸭要回家,可他们迷路了,小朋友们谁来帮助它们?此时,在图像的吸引下,在活泼欢快的乐曲声中,激发了学生的想象和好奇心,烘托了气氛,也增强了学生的学习兴趣。
　　二、突破教学难点
　　多媒体教学可以使传统的教学由无声到有声,由无形到有形,由平面到立体,极大地拓展了教学空间,改变了教师讲、学生听、教师问、学生回答的单一反馈,使学生能够全方位地理解和掌握所学的知识。因此,教学中要借助媒体手段,使抽象的事物具体化,复杂的东西简单化,使学生视听觉同时运转,使教学重点成为学生的兴奋点,极大提高学生对所学知识的吸收率和对问题的理解程度。如:一棵树上有三只小燕子,又飞来两只,一共多少只?此时借助FLASH课件,手绘画上大树、燕子,运用动作引导再加上鼠标的点击使画面动起来,就可以把问题生活化,加上教师问题的提出,教学情景的再现,变静态为动态,学生的兴趣激发了,求知欲望高了。通过多媒体手段体现对具体事物的认识,直观地理解了加法的意义,突破了教学难点。
　　三、促进学生思维的发展
　　思维是认识的高级阶段,是人脑对客观事物的间接或概括的反映,而分析和综合是思维活动的基本过程。因此,在设计和使用多媒体教学手段的时候,不要局限于知识的传授,还要考虑在传授知识的同时把发展学生智力结合起来,把“金钥匙”交给学生,让他们越学越聪明、越主动。如:教学找润年规律时,教师可以用多媒体出示天数统计表,制作所有的动态效果——月份、年份、闰年、平年,引导学生观察统计表,说出哪几年是闰年,教师再进一步引导分析,最后综合、找规律:公元纪年的年数可以被四整除,即为闰年;被100整除而不能被400 整除为平年;被100整除也可被400整除的为闰年。这样,学生多种感官一起发挥作用,及时推动了他们进行比较、分析、综合、抽象、概括,既使学生深刻地理解了知识的本质含义,同时抽象思维也得到了发展。
　　通过多媒体教学手段的运用,收到了明显的教学效果,激发了学生的学习兴趣,促进了学生思维能力的提高,实现了教学的最优化。