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高中物理是一门抽象难学的课程,要学好高中物理这门课程——学好物理概念非常重要,它是探究现象、掌握物理规律的基础.本文就怎样教好学好做了如下的探究.
1根据学情,钻研教材
我校的学生基础好,思维活跃、敏捷,但部分老师教学质量不够明显.本人认为真正能够学好高中物理,必须从源头开始——概念.物理概念的特点:客观性.不能脱离物理现象而客观存在;抽象性.必须经过从一个现象到本质的科学抽象过程;可操作性.大多数物理概念可以通过一套测量程序可以直接或间接检验.例如,力、质量、温度、电流、电压等物理量可通过仪器直接测量;霍尔电压、磁感应强度、电场强度也可以通过物理规律间接得到等等.大多数物理概念都是定量的,可以用数学形式来表示.例如,速度,加速度,动量,等等.对概念的真正理解,才是学好物理的重中之重.物理概念比较抽象,学生难理解,让每位学生都能轻松愉快的学好物理概念.教师必须下苦工夫,研究大纲、钻研教材、备好上好每一节课,用最快的最时尚的方法将那“枯燥无味”的概念进行趣味性的诠释.
2创设情景,营造氛围
根据课改理念,让学生成为课堂的真正主人,教师就必须在创设的问题情景上别具一格.教师通过问题情景来激发学生的“情”,让学生对要学的物理概念产生兴趣.由兴趣产生动力,对物理概念的学习不再那么吃力.不能再采用“填鸭式”“灌输式”的形式让学生获取知识,那样只会导致学生厌学,事倍功半的效果.一般情况下,物理概念比较抽象,要将抽象转变为形象化生动化,教师必须在创设问题时要能调动学生的积极性,要使学生产生好奇,由好奇转变为兴趣,由兴趣转变为对概念知识的渴求.总之,要让学生在轻松愉快的环境中领悟知识.如在讲运动的描述,位移和路程的概念时,我在教学中创设了这样的一个问题情景:从教学区跑到操场是1000米,接着返程(从操场到教学区).让学生体验位移和路程各为多少?调动学生,体验生活——物理知识来自生活.体验两个概念的联系与区别,掌握概念的本质.通过我的引导,共同分析.最终学生对两个概念的认识非常清晰.
3鼓励学生,尝试定义
通过我的引导,学生已经意识到位移和路程的区别,通过它们的区别,教师要鼓励学生下定义,学生通过自己的努力获得的知识,掌握更牢固,更持久.要让学生做课堂真正的主人,教师引导,学生尝试分析与归纳.以上的情景:位移是零,路程是2000米.学生能做的事就放手给他们做,这样才能培养学生的物理思想,由教师的强迫学转变为学生自己要学
4讨论交流,正确规范
物理是一门自然科学,它来自生活,通过人们在长期的社会实践中得到的现象规律真理.不能有半点差错,否则“失之毫厘谬以千里”.因此,物理概念最终要归结于规范,不能说差不多.位移:物体位置的变化,从初位置指向末位置的有向线段.路程:物体运动轨迹的长度.在得到这一规范定义之前,教师要组织学生积极主动讨论交流.虽然学生物理知识和思维欠缺,教师也要尝试让学生归纳,即使下的定义错了,教师不能急于一时,给出标准的定义,而是适时点拨,让学生重新思考,讨论交流,让学生在讨论中相互启发,教师适时点拨,让学生抓住概念重要的字、词、句.最终学生得出正确规范的定义,让学生获得成功的喜悦,无形中就产生了对枯燥乏味的物理概念浓厚的兴趣.培养学生讨论交流非常关键,这是他们对知识的探究过程.为他们今后自主学习其它物理概念奠定了基础.
5多种方法,科学记忆
物理概念的理解非常关键,不能死记硬背.解决物理问题就必须用记忆的知识去分析问题、解决问题.准确的记忆是正确应用的基础.我常让学生类比记忆相近概念的区别和联系.例如,学过位移的概念之后应弄清位移和路程的区别和联系:路程是标量,是运动轨迹的实际长度;位移是矢量,其大小是始末位置间的直线距离,方向由初位置指向末位置;只有在单向直线运动中,位移和路程才相等.图表记忆:如晶体、多晶体、非晶体;或波尔理论中轨道量子化、能量量子化、跃迁规律.顺口溜记忆:如在电磁感应楞次定律中利用来拒去留、增缩减扩、增离减靠判断导体的运动比较方便.形象记忆:如探究电场强度与试探电荷关系时,可以形象地把试探电荷比作生活中的检测工具.不管你采用哪种科学记忆方法,最终都是要能够灵活运用知识点解决实际物理问题.
6巧设问题,灵活运用
学习知识的最终都是解决实际问题,学习物理概念最终也是应用于实际生活.在此环节,我常采用阶梯式问题,按照学生认知规律,循序渐进,由浅入深,逐步理解,深化提高一步一个脚印带领学生分析问题和解决问题.如《力》中我给学生提出这样一系列的问题:“关于力的定义能不能理解为讲台对粉笔盒的作用,为什么?”“你对相互是怎样理解的,能否举例说明.”“平衡力、作用力与反作用力的区别,举实例说明”.这些问题的提出,都是与生活实际相关联,符合学生的认知规律.从而使得每位学生对物理产生浓厚的兴趣.学生解决生活中的实际问题,让学生不再枯燥乏味,加深了对物理概念的真正理解和掌握.从而使得每位学生对物理产生浓厚的兴趣,为后续物理现象和规律奠定了基础.
7学会学习,触类旁通
好的学习方法能够事半功倍.要想学好物理概念,每位学生必须做到:(1)前置学习.预习所要学的基本概念.如讲原子核衰变,你就要预习两种衰变、衰变方程、衰变原理.预习时不太明白的知识点及时做上记号.(2)认真听讲.课堂效率非常重要.想学好物理概念必须积极主动参加课堂的一切活动.如学生间探究交流、积极思考、踊跃发言等.(3)做好笔记.记一些概念的关键字、词、句.如力的定义:力的作用是相互的,一物体对另一物体的作用,脱离物体力是不存在的.此定义的关键词“相互”就应写在笔记本上;要做好知识的对比,归纳和梳理.如速度、速度的变化量、速度的变化率、加速度可用画图表的形式归纳对比.(4)温故知新.及时温习所学物理概念,并能运用所学物理概念解决生活实际问题.
教学不仅是一门科学,还是一门艺术.教无定法,但教学有法,在物理概念教学中,我们只有把握概念的特点,采用适合于该概念的方法,这样才能让学生真正理解物理概念的实质,才能灵活运用概念解决生活实际问题,为后续学习物理现象和规律奠定基础.我们不能一味的将知识灌输给学生,要让学生做课堂真正的主人,教师引导学生、适时点拨,让学生探究、交流、合作,这样学生才能形成概念、掌握概念,学生的能力才能得到发展.同时,也提高了物理教学质量.
1根据学情,钻研教材
我校的学生基础好,思维活跃、敏捷,但部分老师教学质量不够明显.本人认为真正能够学好高中物理,必须从源头开始——概念.物理概念的特点:客观性.不能脱离物理现象而客观存在;抽象性.必须经过从一个现象到本质的科学抽象过程;可操作性.大多数物理概念可以通过一套测量程序可以直接或间接检验.例如,力、质量、温度、电流、电压等物理量可通过仪器直接测量;霍尔电压、磁感应强度、电场强度也可以通过物理规律间接得到等等.大多数物理概念都是定量的,可以用数学形式来表示.例如,速度,加速度,动量,等等.对概念的真正理解,才是学好物理的重中之重.物理概念比较抽象,学生难理解,让每位学生都能轻松愉快的学好物理概念.教师必须下苦工夫,研究大纲、钻研教材、备好上好每一节课,用最快的最时尚的方法将那“枯燥无味”的概念进行趣味性的诠释.
2创设情景,营造氛围
根据课改理念,让学生成为课堂的真正主人,教师就必须在创设的问题情景上别具一格.教师通过问题情景来激发学生的“情”,让学生对要学的物理概念产生兴趣.由兴趣产生动力,对物理概念的学习不再那么吃力.不能再采用“填鸭式”“灌输式”的形式让学生获取知识,那样只会导致学生厌学,事倍功半的效果.一般情况下,物理概念比较抽象,要将抽象转变为形象化生动化,教师必须在创设问题时要能调动学生的积极性,要使学生产生好奇,由好奇转变为兴趣,由兴趣转变为对概念知识的渴求.总之,要让学生在轻松愉快的环境中领悟知识.如在讲运动的描述,位移和路程的概念时,我在教学中创设了这样的一个问题情景:从教学区跑到操场是1000米,接着返程(从操场到教学区).让学生体验位移和路程各为多少?调动学生,体验生活——物理知识来自生活.体验两个概念的联系与区别,掌握概念的本质.通过我的引导,共同分析.最终学生对两个概念的认识非常清晰.
3鼓励学生,尝试定义
通过我的引导,学生已经意识到位移和路程的区别,通过它们的区别,教师要鼓励学生下定义,学生通过自己的努力获得的知识,掌握更牢固,更持久.要让学生做课堂真正的主人,教师引导,学生尝试分析与归纳.以上的情景:位移是零,路程是2000米.学生能做的事就放手给他们做,这样才能培养学生的物理思想,由教师的强迫学转变为学生自己要学
4讨论交流,正确规范
物理是一门自然科学,它来自生活,通过人们在长期的社会实践中得到的现象规律真理.不能有半点差错,否则“失之毫厘谬以千里”.因此,物理概念最终要归结于规范,不能说差不多.位移:物体位置的变化,从初位置指向末位置的有向线段.路程:物体运动轨迹的长度.在得到这一规范定义之前,教师要组织学生积极主动讨论交流.虽然学生物理知识和思维欠缺,教师也要尝试让学生归纳,即使下的定义错了,教师不能急于一时,给出标准的定义,而是适时点拨,让学生重新思考,讨论交流,让学生在讨论中相互启发,教师适时点拨,让学生抓住概念重要的字、词、句.最终学生得出正确规范的定义,让学生获得成功的喜悦,无形中就产生了对枯燥乏味的物理概念浓厚的兴趣.培养学生讨论交流非常关键,这是他们对知识的探究过程.为他们今后自主学习其它物理概念奠定了基础.
5多种方法,科学记忆
物理概念的理解非常关键,不能死记硬背.解决物理问题就必须用记忆的知识去分析问题、解决问题.准确的记忆是正确应用的基础.我常让学生类比记忆相近概念的区别和联系.例如,学过位移的概念之后应弄清位移和路程的区别和联系:路程是标量,是运动轨迹的实际长度;位移是矢量,其大小是始末位置间的直线距离,方向由初位置指向末位置;只有在单向直线运动中,位移和路程才相等.图表记忆:如晶体、多晶体、非晶体;或波尔理论中轨道量子化、能量量子化、跃迁规律.顺口溜记忆:如在电磁感应楞次定律中利用来拒去留、增缩减扩、增离减靠判断导体的运动比较方便.形象记忆:如探究电场强度与试探电荷关系时,可以形象地把试探电荷比作生活中的检测工具.不管你采用哪种科学记忆方法,最终都是要能够灵活运用知识点解决实际物理问题.
6巧设问题,灵活运用
学习知识的最终都是解决实际问题,学习物理概念最终也是应用于实际生活.在此环节,我常采用阶梯式问题,按照学生认知规律,循序渐进,由浅入深,逐步理解,深化提高一步一个脚印带领学生分析问题和解决问题.如《力》中我给学生提出这样一系列的问题:“关于力的定义能不能理解为讲台对粉笔盒的作用,为什么?”“你对相互是怎样理解的,能否举例说明.”“平衡力、作用力与反作用力的区别,举实例说明”.这些问题的提出,都是与生活实际相关联,符合学生的认知规律.从而使得每位学生对物理产生浓厚的兴趣.学生解决生活中的实际问题,让学生不再枯燥乏味,加深了对物理概念的真正理解和掌握.从而使得每位学生对物理产生浓厚的兴趣,为后续物理现象和规律奠定了基础.
7学会学习,触类旁通
好的学习方法能够事半功倍.要想学好物理概念,每位学生必须做到:(1)前置学习.预习所要学的基本概念.如讲原子核衰变,你就要预习两种衰变、衰变方程、衰变原理.预习时不太明白的知识点及时做上记号.(2)认真听讲.课堂效率非常重要.想学好物理概念必须积极主动参加课堂的一切活动.如学生间探究交流、积极思考、踊跃发言等.(3)做好笔记.记一些概念的关键字、词、句.如力的定义:力的作用是相互的,一物体对另一物体的作用,脱离物体力是不存在的.此定义的关键词“相互”就应写在笔记本上;要做好知识的对比,归纳和梳理.如速度、速度的变化量、速度的变化率、加速度可用画图表的形式归纳对比.(4)温故知新.及时温习所学物理概念,并能运用所学物理概念解决生活实际问题.
教学不仅是一门科学,还是一门艺术.教无定法,但教学有法,在物理概念教学中,我们只有把握概念的特点,采用适合于该概念的方法,这样才能让学生真正理解物理概念的实质,才能灵活运用概念解决生活实际问题,为后续学习物理现象和规律奠定基础.我们不能一味的将知识灌输给学生,要让学生做课堂真正的主人,教师引导学生、适时点拨,让学生探究、交流、合作,这样学生才能形成概念、掌握概念,学生的能力才能得到发展.同时,也提高了物理教学质量.