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摘 要：语文这个学科从古代一直持续到现在，语文的学习让小学生对中国的文化可以有个更好的了解，而且在小学阶段学习语文是在为小学生之后的学习打好基础。随着我国新课程的改革，合作教学的模式在小学语文教学中开始逐渐渗透，合作学习可以帮助学生彼此的思维进行碰撞，有可能会使学生碰撞出不一样的“火花”，合作学习也有助于加强学生们的团队合作能力，增加学生学习的积极性，同时也能提高学习的效率。
关键词：小学语文;合作教学;探析
引言
小学语文的课堂就应该是活跃的，应该让学生们在课前、课上和课后都能得到充分的讨论和发言，这样学生们可以在讨论中得到更好的理解，小学生的想法本来就会很多，让学生们组成合作的学习小组，这样小学生即使在课后也可以在小组内彼此相互学习和讨论，而且合作教学可以培养小学生的合作和自己学习的能力，也有助于提高学生学习的积极性。
一、现如今小学语文的教学方式
现如今很多小学语文教师还是运用传统的教学方式，只是单纯的给学生分析作者在写这一篇文章或者故事时的心情和当时作者的想法，有的教师为了让学生在考试的时候能拿到高分，会教给学生答题的套路，这样久而久之学生就失去自己分析的能力，最终导致学生就如同一个“答题机器”。要想从根本上改变这个现状，首先教师要改变传统的教学方式，然后让学生慢慢适应，最终让学生会自己思考，以学生的思维和分析来调节课堂的氛围，让课堂时刻都处于活跃和兴奋的气氛里，这样会让学生们的注意力时时刻刻都处于集中的状态，因为小学生的注意力是不容易集中的，所以教师就要想办法让学生们的注意力都时刻集中起来，我认为合作教学的方式是最合适的，这样即可以让学生都参与进来，又可以让学生多发言。
二、小学语文合作教学的探究
（一）构建学习合作小组
有一部分小学生在课堂上会因为害怕老师不愿意把自己的想法说出来，所以教师可以让学生们彼此之间几个人组成合作学习小组，在课前就可以一起预习。因为同学之间的距离会比较亲近，學生也不会有约束的感觉，学生在一起讨论时，学生收获的与教师在课堂上领着分析得到的收获是不一样的，这样学生可以得到更好更全面的发展。例如：在学习小学语文人教版三年级下册第七单元《海底世界》这一节时，教师在课前可以让学习合作小组去预习这一节，让学生们去查找一些关于海底世界的图片，搜一搜关于海底的生物都有什么，在课堂上让学生把自己对海底世界的认识画出来、写出来或者说出来等，可以用自己想表达的方式，把自己的想法表达出来，在每个学习小组都展示完之后，教师给予每个小组一些评价，当然教师尽量要以鼓励的语气为主，不能打消学生的积极性导致学生厌恶学习，如果学生有不足的地方，教师可以用委婉的语气，给学生提出一些建议，让学生在之后的学习中有所改变。
（二）合作完成教学任务
在合作教学模式中，教师要给学生们明确的学习目标，让学生们知道应该朝着什么样的方向努力和分析，因为小学生不能准确的抓住学习的重点和难点，如果让他们自己小组进行分析，这是不现实的，而且学生也不会认真对待，最终只会导致课堂变得混乱，不仅不会达到合作教学的目的，而且会使得教学进行不下去。例如：在学习小学语文人教版三年级下册第五节《守株待兔》时，教师可以给学生明确的学习目标。第一，谈一谈通过自己对本节文章的学习收获到了什么？第二，为什么文章里的主人公最终没有在抓住兔子？第三，把自己读不懂的句子画出来。第四，查一查守株待兔这个词的含义？类似于这样一些问题，这些问题是在一步一步引导学生去解决问题和对文章有个大致的了解。让学生按照老师给出的问题去进行课前预习比教师直接给解答困惑要好的多，因为是学生通过自己的查找、思考和讨论解决的，这样他们的记忆会更加的深刻。在课堂上教师就可以给学生多拓展一些课外的知识，让学生可以学习到更多。
（三）合作分工明确
在小组合作学习中，每个学生的性格不同而且擅长的也不同，所以教师一定要把每一位学生的长处利用好，让每一位学生都能发挥自己的长处。例如：在学习小学语文人教版三年级下册《九月九日忆山东兄弟》这一节时，有的学生对节日了解比较多，在进行课前预习时，就可以先给小组成员介绍一下这个节日的来源和一些故事，有的学生理解能力比较强，就可以把每一个诗句都翻译出来，可以帮助小组成员更好的理解，有的学生朗读能力强，就可以朗读出来，让小组成员有一种身临其境的感觉。教师把每一位学生的分工都安排好，可以让合作学习小组的效率变得很高。
结束语
综上所述，合作教学模式就是为了加强学生合作的能力，培养学生的自主学习的积极性，学生在主动接受知识的时候，会有助于提高学生全面的素质发展，在合作教学模式的引导下可以引导学生快速的接受学习的知识点，帮助学生开拓他们的眼界和思维，让他们不只是简单的为了应试考试而学习，要让学生真正爱上学习。
参考文献：
[1]张敏.小学语文整本书阅读教学研究[D].山东师范大学，2018.
[2]梁丽萍.基于核心素养的小学语文综合性学习教学策略研究[D].淮北师范大学，2018.
[3]周玉观.小学语文阅读教学存在的问题及对策研究[D].湖北师范大学，2017.
关键词：小学语文;合作教学;探析
引言
小学语文的课堂就应该是活跃的，应该让学生们在课前、课上和课后都能得到充分的讨论和发言，这样学生们可以在讨论中得到更好的理解，小学生的想法本来就会很多，让学生们组成合作的学习小组，这样小学生即使在课后也可以在小组内彼此相互学习和讨论，而且合作教学可以培养小学生的合作和自己学习的能力，也有助于提高学生学习的积极性。
一、现如今小学语文的教学方式
现如今很多小学语文教师还是运用传统的教学方式，只是单纯的给学生分析作者在写这一篇文章或者故事时的心情和当时作者的想法，有的教师为了让学生在考试的时候能拿到高分，会教给学生答题的套路，这样久而久之学生就失去自己分析的能力，最终导致学生就如同一个“答题机器”。要想从根本上改变这个现状，首先教师要改变传统的教学方式，然后让学生慢慢适应，最终让学生会自己思考，以学生的思维和分析来调节课堂的氛围，让课堂时刻都处于活跃和兴奋的气氛里，这样会让学生们的注意力时时刻刻都处于集中的状态，因为小学生的注意力是不容易集中的，所以教师就要想办法让学生们的注意力都时刻集中起来，我认为合作教学的方式是最合适的，这样即可以让学生都参与进来，又可以让学生多发言。
二、小学语文合作教学的探究
（一）构建学习合作小组
有一部分小学生在课堂上会因为害怕老师不愿意把自己的想法说出来，所以教师可以让学生们彼此之间几个人组成合作学习小组，在课前就可以一起预习。因为同学之间的距离会比较亲近，學生也不会有约束的感觉，学生在一起讨论时，学生收获的与教师在课堂上领着分析得到的收获是不一样的，这样学生可以得到更好更全面的发展。例如：在学习小学语文人教版三年级下册第七单元《海底世界》这一节时，教师在课前可以让学习合作小组去预习这一节，让学生们去查找一些关于海底世界的图片，搜一搜关于海底的生物都有什么，在课堂上让学生把自己对海底世界的认识画出来、写出来或者说出来等，可以用自己想表达的方式，把自己的想法表达出来，在每个学习小组都展示完之后，教师给予每个小组一些评价，当然教师尽量要以鼓励的语气为主，不能打消学生的积极性导致学生厌恶学习，如果学生有不足的地方，教师可以用委婉的语气，给学生提出一些建议，让学生在之后的学习中有所改变。
（二）合作完成教学任务
在合作教学模式中，教师要给学生们明确的学习目标，让学生们知道应该朝着什么样的方向努力和分析，因为小学生不能准确的抓住学习的重点和难点，如果让他们自己小组进行分析，这是不现实的，而且学生也不会认真对待，最终只会导致课堂变得混乱，不仅不会达到合作教学的目的，而且会使得教学进行不下去。例如：在学习小学语文人教版三年级下册第五节《守株待兔》时，教师可以给学生明确的学习目标。第一，谈一谈通过自己对本节文章的学习收获到了什么？第二，为什么文章里的主人公最终没有在抓住兔子？第三，把自己读不懂的句子画出来。第四，查一查守株待兔这个词的含义？类似于这样一些问题，这些问题是在一步一步引导学生去解决问题和对文章有个大致的了解。让学生按照老师给出的问题去进行课前预习比教师直接给解答困惑要好的多，因为是学生通过自己的查找、思考和讨论解决的，这样他们的记忆会更加的深刻。在课堂上教师就可以给学生多拓展一些课外的知识，让学生可以学习到更多。
（三）合作分工明确
在小组合作学习中，每个学生的性格不同而且擅长的也不同，所以教师一定要把每一位学生的长处利用好，让每一位学生都能发挥自己的长处。例如：在学习小学语文人教版三年级下册《九月九日忆山东兄弟》这一节时，有的学生对节日了解比较多，在进行课前预习时，就可以先给小组成员介绍一下这个节日的来源和一些故事，有的学生理解能力比较强，就可以把每一个诗句都翻译出来，可以帮助小组成员更好的理解，有的学生朗读能力强，就可以朗读出来，让小组成员有一种身临其境的感觉。教师把每一位学生的分工都安排好，可以让合作学习小组的效率变得很高。
结束语
综上所述，合作教学模式就是为了加强学生合作的能力，培养学生的自主学习的积极性，学生在主动接受知识的时候，会有助于提高学生全面的素质发展，在合作教学模式的引导下可以引导学生快速的接受学习的知识点，帮助学生开拓他们的眼界和思维，让他们不只是简单的为了应试考试而学习，要让学生真正爱上学习。
参考文献：
[1]张敏.小学语文整本书阅读教学研究[D].山东师范大学，2018.
[2]梁丽萍.基于核心素养的小学语文综合性学习教学策略研究[D].淮北师范大学，2018.
[3]周玉观.小学语文阅读教学存在的问题及对策研究[D].湖北师范大学，2017.