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摘 要：根据新课改要求，构建高效课堂，提高教学效率，所以在小学语文阅读教学中实施开放式教学，学生在自由的学习中加深对知识的理解，让学生获得思想启迪。开放式阅读教学可以发散学生的思维，丰富其想象力，锻炼学生的语言表达能力，也让学生的创新能力得以提升。
关键词：小学语文;阅读教学;开放式教学法
引言
小学语文教学有利于培养学生学习语文兴趣，也有利于提高学生的素质。因此教师在教学过程中要进行开放式教学，并运用于小学阅读教学中，注重培养学生的创造能力、思维能力。教师要改变课堂教学行为，进行人文关怀，同样也要改变评价的方式，让学生在教师和同学的积极鼓励中不断进取，促进学生全面发展。
一、教师要从教育觀念层面开放，才能够保证开放式教学法的实际运用是富含开放性的
在小学阅读教学中，要积极发挥开放式教学法的作用，首先教师要创新教学观念，摆脱刻板的教育观念，接受新的教学方式。在小学语文阅读教学中教师不能将遵守上课纪律与认真上课相提并论，这种看法本身就是不全面的。如果小学生上课不认真，教师可以从学生的课堂表现、发言、课后作业等多个方面去观察。其次在语文阅读教学中教师会容易忽视学生的表现，教师只将自己的重点放在了学生有没有遵守课堂纪律上，而忽略了学生对阅读知识的掌握情况或者根本没有去了解。因此，在小学语文阅读教学中，教师一定要关注每一个学生的言行举止并及时发现学生所存在的问题，帮助学生找到解决问题的方法，提高学生的阅读能力[1]。
二、在开放式的语文教学中设置开放的教学目标
在传统的语文阅读教学的过程中，许多教师的教学目标具有局限性，而学生只需要通过大量的练习巩固知识完成教师所要求的目标即可。但是在开放式的语文阅读教学中，教师的主要目标就是拓展学生的视野，引导学生进行多元化的阅读，让学生的阅读能力、理解能力以及创新能力能够在开放式的小学语文阅读教学中得到培养。教师在教学中也不能将具体的教学目标细化在每一节课中，教师要让学生在开放式的阅读教学中学会自我探索，让学生能够在阅读文章时用自己的情感去理解。比如：为了提高学生阅读水平，教师可以针对教科书中的文章对学生进行提问，并检验学生对语文教材的记忆以及学习。其中，教师要引导学生自由朗读课文，把握文章内容，看一看学生能否回答出自己提出来的问题，能否体会作者的思想感情等。在学生自学的过程中，教师可以提出几个问题，如：某篇文章的主旨大意是什么以及你从中学到的写作技巧是什么？为什么你对这篇文章印象最深刻？让学生自己去感知作品。总之，教师的教学目标要与时俱进，让学生养成自学的习惯，学会独立思考，促进学生学习进步[2]。
三、让阅读教学的课堂走出教室，增加学生对自然的感受
在小学人教版的语文教材中，我们可以发现教材内容的编写蕴含着自然风光、人文社会。因此，要在小学语文阅读教学中运用开放式的阅读教学方法，在语文阅读教学中教师要以具体的教材内容为主，以多样式的教学方式对学生进行教学[3]。教师要创新授课方式，可以在条件允许的情况下利用课堂时间带领学生走进自然，让学生感受自然界中的一草一木。这样的教学方式有利于学生的思维发散，也能让学生学会思考，身临其境也更容易了解作者的中心思想。例如在学习《白鹭》时，教师可以带领学生看一看课文中的白鹭，了解白鹭的习性。这样一来可以增强学生的学习兴趣，也可以培养学生的独立思考能力。在学习课文知识的同时体悟大自然中的生命，并欣赏自然。最后让阅读教学走出课堂走进自然，在丰富学生想象力的同时也使学生的心灵世界得以丰富，也更有利于教学质量提升。
四、开放教学评价，让每个学生都敢于和乐于参与开放式的课堂教学
每一个学生都会有自己的学业评价，评价对于每个学生而言十分的重要，因此教师的评价影响着学生对于课堂的参与度以及学习积极性。随着素质教育的不断深入，现在对学生的评价方式也越来越多元化。与此同时，学生的评价内容由单一的成绩考核发展到学生各方面的表现。在开放式的教学过程中，教师对于学生的评价方式逐渐开放，不仅提高了学生参与课题的积极性，而且还让学生找到了课堂的乐趣。在开放式的课堂教学中，教师可以将学生在课堂中的表现添加到学生的平时成绩中，并将平时表现突出以及成绩优异的学生加入到期末的总评，而对于课堂上不爱举手发言的学生，教师可以激发他们的学习兴趣，让他们在开放式的课堂中学会举手发言[4]。除此之外，教师还可以以试卷为主。传统试卷考核的内容包括字词、背诵、阅读和作文，由此教师可以将背诵、阅读的记忆部分换成灵活的应用题，应用题可以丰富学生想象力，同样也可以为学生提供一个展现自我的机会。
结束语
总的来说，在小学语文的阅读教学中运用开放式教学有利于促进学生全面发展。开放式的阅读教学法并不是让学生在课堂上毫无目的地讨论，而是要在新教学理念的要求下进行多元化的课程，让学生在语文阅读教学中得到启发并不断地提高自身对于语言的运用能力。除此之外，教师还可以通过与学生构建和谐关系，调动学生的学习积极性，拓宽学生的视野，提高学生素质。
参考文献：
[1]徐彩玉. 小学语文教师教学素养提升研究[D].扬州大学，2017.
[2]亢佳楠. 情境教学法在小学语文阅读教学中的应用研究[D].重庆师范大学，2017.
[3]周玉观. 小学语文阅读教学存在的问题及对策研究[D].湖北师范大学，2017.
[4]王丽. 思维导图在小学语文阅读教学中的应用研究[D].扬州大学，2017.
关键词：小学语文;阅读教学;开放式教学法
引言
小学语文教学有利于培养学生学习语文兴趣，也有利于提高学生的素质。因此教师在教学过程中要进行开放式教学，并运用于小学阅读教学中，注重培养学生的创造能力、思维能力。教师要改变课堂教学行为，进行人文关怀，同样也要改变评价的方式，让学生在教师和同学的积极鼓励中不断进取，促进学生全面发展。
一、教师要从教育觀念层面开放，才能够保证开放式教学法的实际运用是富含开放性的
在小学阅读教学中，要积极发挥开放式教学法的作用，首先教师要创新教学观念，摆脱刻板的教育观念，接受新的教学方式。在小学语文阅读教学中教师不能将遵守上课纪律与认真上课相提并论，这种看法本身就是不全面的。如果小学生上课不认真，教师可以从学生的课堂表现、发言、课后作业等多个方面去观察。其次在语文阅读教学中教师会容易忽视学生的表现，教师只将自己的重点放在了学生有没有遵守课堂纪律上，而忽略了学生对阅读知识的掌握情况或者根本没有去了解。因此，在小学语文阅读教学中，教师一定要关注每一个学生的言行举止并及时发现学生所存在的问题，帮助学生找到解决问题的方法，提高学生的阅读能力[1]。
二、在开放式的语文教学中设置开放的教学目标
在传统的语文阅读教学的过程中，许多教师的教学目标具有局限性，而学生只需要通过大量的练习巩固知识完成教师所要求的目标即可。但是在开放式的语文阅读教学中，教师的主要目标就是拓展学生的视野，引导学生进行多元化的阅读，让学生的阅读能力、理解能力以及创新能力能够在开放式的小学语文阅读教学中得到培养。教师在教学中也不能将具体的教学目标细化在每一节课中，教师要让学生在开放式的阅读教学中学会自我探索，让学生能够在阅读文章时用自己的情感去理解。比如：为了提高学生阅读水平，教师可以针对教科书中的文章对学生进行提问，并检验学生对语文教材的记忆以及学习。其中，教师要引导学生自由朗读课文，把握文章内容，看一看学生能否回答出自己提出来的问题，能否体会作者的思想感情等。在学生自学的过程中，教师可以提出几个问题，如：某篇文章的主旨大意是什么以及你从中学到的写作技巧是什么？为什么你对这篇文章印象最深刻？让学生自己去感知作品。总之，教师的教学目标要与时俱进，让学生养成自学的习惯，学会独立思考，促进学生学习进步[2]。
三、让阅读教学的课堂走出教室，增加学生对自然的感受
在小学人教版的语文教材中，我们可以发现教材内容的编写蕴含着自然风光、人文社会。因此，要在小学语文阅读教学中运用开放式的阅读教学方法，在语文阅读教学中教师要以具体的教材内容为主，以多样式的教学方式对学生进行教学[3]。教师要创新授课方式，可以在条件允许的情况下利用课堂时间带领学生走进自然，让学生感受自然界中的一草一木。这样的教学方式有利于学生的思维发散，也能让学生学会思考，身临其境也更容易了解作者的中心思想。例如在学习《白鹭》时，教师可以带领学生看一看课文中的白鹭，了解白鹭的习性。这样一来可以增强学生的学习兴趣，也可以培养学生的独立思考能力。在学习课文知识的同时体悟大自然中的生命，并欣赏自然。最后让阅读教学走出课堂走进自然，在丰富学生想象力的同时也使学生的心灵世界得以丰富，也更有利于教学质量提升。
四、开放教学评价，让每个学生都敢于和乐于参与开放式的课堂教学
每一个学生都会有自己的学业评价，评价对于每个学生而言十分的重要，因此教师的评价影响着学生对于课堂的参与度以及学习积极性。随着素质教育的不断深入，现在对学生的评价方式也越来越多元化。与此同时，学生的评价内容由单一的成绩考核发展到学生各方面的表现。在开放式的教学过程中，教师对于学生的评价方式逐渐开放，不仅提高了学生参与课题的积极性，而且还让学生找到了课堂的乐趣。在开放式的课堂教学中，教师可以将学生在课堂中的表现添加到学生的平时成绩中，并将平时表现突出以及成绩优异的学生加入到期末的总评，而对于课堂上不爱举手发言的学生，教师可以激发他们的学习兴趣，让他们在开放式的课堂中学会举手发言[4]。除此之外，教师还可以以试卷为主。传统试卷考核的内容包括字词、背诵、阅读和作文，由此教师可以将背诵、阅读的记忆部分换成灵活的应用题，应用题可以丰富学生想象力，同样也可以为学生提供一个展现自我的机会。
结束语
总的来说，在小学语文的阅读教学中运用开放式教学有利于促进学生全面发展。开放式的阅读教学法并不是让学生在课堂上毫无目的地讨论，而是要在新教学理念的要求下进行多元化的课程，让学生在语文阅读教学中得到启发并不断地提高自身对于语言的运用能力。除此之外，教师还可以通过与学生构建和谐关系，调动学生的学习积极性，拓宽学生的视野，提高学生素质。
参考文献：
[1]徐彩玉. 小学语文教师教学素养提升研究[D].扬州大学，2017.
[2]亢佳楠. 情境教学法在小学语文阅读教学中的应用研究[D].重庆师范大学，2017.
[3]周玉观. 小学语文阅读教学存在的问题及对策研究[D].湖北师范大学，2017.
[4]王丽. 思维导图在小学语文阅读教学中的应用研究[D].扬州大学，2017.