论文部分内容阅读
【摘要】任务型阅读方法由于本身具有的优点，符合新课标精神，在英语教学中得到较为广泛应用。本文结合英语任务型阅读方法的优点和步骤，提出了初中英语教学中对任务型阅读方法的应用措施，期望能为同行提供借鉴。
【关键词】任务型阅读方法；优点；步骤；应用
一、英语任务型阅读方法
1.任务型阅读方法的优点
任务型阅读材料的内容贴近社会生活，是学生所熟悉的生活场景或知识领域，使学生能够较快产生兴趣，并积极进行探究。例如近年来任务型阅读材料的选择对中学生非常适合，有助于学生形成正确的人生观与人际关系，对学生今后的发展大有裨益。
任务型阅读方法掌握的信息量大，学生可以沿着一条主脉，了解材料的结构层次，快速了解材料的主要信息，形成阅读材料的框架结构。同时，也可以利用任务型阅读材料设计的框架，明晰材料的主脉，从主脉寻求需要了解的信息，提高阅读的效率。
任务型阅读方法可以根据材料的写作特点，寻求其中的规律性，按照材料的一般模式，构建材料的框架，快速搜寻材料的主要信息，在较短时间内掌握材料的主旨。例如，写人的记叙文一般遵循的模式为“人物简介——成就——评价”，议论文的结构为“论点——论据——结论”等。采用任务型阅读方法，学生可以从材料的属性，快速把握材料的主脉，并依照相应的模式构架材料的结构，明晰材料的任务，全面考察学生的理解能力、词汇量、信息获取能力。
2.任务型阅读方法遵循的步骤
快速阅读全文，知悉材料大意，明晰材料的主题。然后根据图表，分析材料的主脉和结构层次，确定材料的主要信息。根据图表提供的材料脉络，带着问题进行阅读，容易捕捉材料的关键信息，增强阅读的针对性。
对材料进行精读，根据任务寻求问题的关键点，然后对关键点进行分析和整合，在自己掌握的词汇量中选择能够准确表达关键信息点的单词，避免单词与句子结构不匹配，也不能词不达意。
确定好合适的单词后，形成材料的框架结构，对照材料核实用词是否恰当，结构是否与材料相符，单词的拼写是否准确等，以便确保正确把握了材料的主旨，对材料的构架准确合理。
二、初中英语教学中对任务型阅读方法的应用
1.将任务型阅读方法应用于日常英语教学的预习
在进行日常英语教学时，可以在学生预习时，让学生采用任务型阅读方法，对教材内容进行分析，掌握文章内容的框架结构，把握文章所传递的关键信息，激发学生的阅读兴趣，发挥学生在英语学习中在主动性，让学生带着问题去探究，增强阅读的针对性。例如，在预习时，教师可以设置一些简单的问题，如文章中故事发生的时间、地点、主要任务、故事情节等，鼓励学生了解文章的主要信息，完成“What is the the main idea of the material?”，“What is the structure of materials?”，“What is the task of the material?”这类任务。
2.在教材讲解中应用任务型阅读方法
在教材讲解中应用任务型阅读方法，首先可以根据教材内容，指出概括文章大意的词语，利用课堂教学示范怎样寻求文章的主旨，并利用关键词语，构建出文章结构层次图表，让学生了解文章的主体结构，从而把握教材内容清晰的脉络。其次，对教材细节和精彩语段进行重点讲解，利用关键词和疑难点问题，使学生能够领悟抓住细节的关键，可以利用精彩片段调动学生的学习积极性，活跃课堂教学气氛，使学生能够掌握任务型阅读方法的基本点，掌握任务型阅读方法的一些基本概括词汇。最后，教给学生一些应用任务型阅读方法阅读的技巧，例如在阅读中遇到生词时，可以联系上下文的意思，结合特定的语境，判断生词的词义，或者暂时忽略生词，沿着文章的线索一直读下去，多读几遍，生词的词义相应就迎刃而解。古人云“书读百遍，其义自现”就是这个道理。通过望文生义不仅可以增加学生的词汇量，而且使学生掌握了阅读方法的技巧，拓展了阅读思路。例如，初中英语任务型阅读方法构建文章基本结构的常用词汇：第一层次：原因reason，cause等；目的aim，purpose；第二层次：观点 opinion，view，attitude；方法measure，way，method；异同 differences；优劣advantages；种类type， kind；结果result，effect，consequence；建议suggestion，tip，advice等等，熟悉这些词汇就比较容易形成文章的主体结构。
3.充分发挥学生在任务型阅读方法应用中的主体性
能否学好英语，关键在于学生，教师只是辅助作用。在教学中，教师应该留给学生一定的思考时间，让其利用任务型阅读方法，对教师提出的问题进行思考，理顺解决问题的思路。教师还可以通过同桌讨论、小组合作的方式，引导学生就课程内容进行探究，从而使学生及时发现自身与其他同学的差距，找出自身的不足之处，努力改正和提高。
三、结论
在初中英语教学中采用任务型阅读方法，可以提高学生的阅读兴趣，促使学生为了准确掌握材料的主旨而进行有针对性的英语学习，自觉提高对词汇量的掌握，准确把握材料的关键信息，提高理解能力和阅读效率，有效增强中学生的英语应用能力。中学英语教学中采用任务型阅读方法，可以使学生从对比中发现自身的不足之处，及时进行弥补和改正，有效增强了学生自我学习英语的能力，有助于提高英语教学质量。
【参考文献】
[1]甘佳禾.任务型阅读的解题策略及教学建议[J].中学生英语（教师版），2010（7）
[2]孙菊莲.任务型阅读教学初探[J]. 教育教学论坛，2010（21）
[3]吴军. 任务型阅读在初中英语教学中的运用[J]. 考试周刊，2011（9）
（作者单位：安徽省巢湖市无为县实验初中）
【关键词】任务型阅读方法；优点；步骤；应用
一、英语任务型阅读方法
1.任务型阅读方法的优点
任务型阅读材料的内容贴近社会生活，是学生所熟悉的生活场景或知识领域，使学生能够较快产生兴趣，并积极进行探究。例如近年来任务型阅读材料的选择对中学生非常适合，有助于学生形成正确的人生观与人际关系，对学生今后的发展大有裨益。
任务型阅读方法掌握的信息量大，学生可以沿着一条主脉，了解材料的结构层次，快速了解材料的主要信息，形成阅读材料的框架结构。同时，也可以利用任务型阅读材料设计的框架，明晰材料的主脉，从主脉寻求需要了解的信息，提高阅读的效率。
任务型阅读方法可以根据材料的写作特点，寻求其中的规律性，按照材料的一般模式，构建材料的框架，快速搜寻材料的主要信息，在较短时间内掌握材料的主旨。例如，写人的记叙文一般遵循的模式为“人物简介——成就——评价”，议论文的结构为“论点——论据——结论”等。采用任务型阅读方法，学生可以从材料的属性，快速把握材料的主脉，并依照相应的模式构架材料的结构，明晰材料的任务，全面考察学生的理解能力、词汇量、信息获取能力。
2.任务型阅读方法遵循的步骤
快速阅读全文，知悉材料大意，明晰材料的主题。然后根据图表，分析材料的主脉和结构层次，确定材料的主要信息。根据图表提供的材料脉络，带着问题进行阅读，容易捕捉材料的关键信息，增强阅读的针对性。
对材料进行精读，根据任务寻求问题的关键点，然后对关键点进行分析和整合，在自己掌握的词汇量中选择能够准确表达关键信息点的单词，避免单词与句子结构不匹配，也不能词不达意。
确定好合适的单词后，形成材料的框架结构，对照材料核实用词是否恰当，结构是否与材料相符，单词的拼写是否准确等，以便确保正确把握了材料的主旨，对材料的构架准确合理。
二、初中英语教学中对任务型阅读方法的应用
1.将任务型阅读方法应用于日常英语教学的预习
在进行日常英语教学时，可以在学生预习时，让学生采用任务型阅读方法，对教材内容进行分析，掌握文章内容的框架结构，把握文章所传递的关键信息，激发学生的阅读兴趣，发挥学生在英语学习中在主动性，让学生带着问题去探究，增强阅读的针对性。例如，在预习时，教师可以设置一些简单的问题，如文章中故事发生的时间、地点、主要任务、故事情节等，鼓励学生了解文章的主要信息，完成“What is the the main idea of the material?”，“What is the structure of materials?”，“What is the task of the material?”这类任务。
2.在教材讲解中应用任务型阅读方法
在教材讲解中应用任务型阅读方法，首先可以根据教材内容，指出概括文章大意的词语，利用课堂教学示范怎样寻求文章的主旨，并利用关键词语，构建出文章结构层次图表，让学生了解文章的主体结构，从而把握教材内容清晰的脉络。其次，对教材细节和精彩语段进行重点讲解，利用关键词和疑难点问题，使学生能够领悟抓住细节的关键，可以利用精彩片段调动学生的学习积极性，活跃课堂教学气氛，使学生能够掌握任务型阅读方法的基本点，掌握任务型阅读方法的一些基本概括词汇。最后，教给学生一些应用任务型阅读方法阅读的技巧，例如在阅读中遇到生词时，可以联系上下文的意思，结合特定的语境，判断生词的词义，或者暂时忽略生词，沿着文章的线索一直读下去，多读几遍，生词的词义相应就迎刃而解。古人云“书读百遍，其义自现”就是这个道理。通过望文生义不仅可以增加学生的词汇量，而且使学生掌握了阅读方法的技巧，拓展了阅读思路。例如，初中英语任务型阅读方法构建文章基本结构的常用词汇：第一层次：原因reason，cause等；目的aim，purpose；第二层次：观点 opinion，view，attitude；方法measure，way，method；异同 differences；优劣advantages；种类type， kind；结果result，effect，consequence；建议suggestion，tip，advice等等，熟悉这些词汇就比较容易形成文章的主体结构。
3.充分发挥学生在任务型阅读方法应用中的主体性
能否学好英语，关键在于学生，教师只是辅助作用。在教学中，教师应该留给学生一定的思考时间，让其利用任务型阅读方法，对教师提出的问题进行思考，理顺解决问题的思路。教师还可以通过同桌讨论、小组合作的方式，引导学生就课程内容进行探究，从而使学生及时发现自身与其他同学的差距，找出自身的不足之处，努力改正和提高。
三、结论
在初中英语教学中采用任务型阅读方法，可以提高学生的阅读兴趣，促使学生为了准确掌握材料的主旨而进行有针对性的英语学习，自觉提高对词汇量的掌握，准确把握材料的关键信息，提高理解能力和阅读效率，有效增强中学生的英语应用能力。中学英语教学中采用任务型阅读方法，可以使学生从对比中发现自身的不足之处，及时进行弥补和改正，有效增强了学生自我学习英语的能力，有助于提高英语教学质量。
【参考文献】
[1]甘佳禾.任务型阅读的解题策略及教学建议[J].中学生英语（教师版），2010（7）
[2]孙菊莲.任务型阅读教学初探[J]. 教育教学论坛，2010（21）
[3]吴军. 任务型阅读在初中英语教学中的运用[J]. 考试周刊，2011（9）
（作者单位：安徽省巢湖市无为县实验初中）