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【摘要】随着社会的不断发展，以信息技术为代表的科技革命不断取得突破，使得信息技术与人们的生活的关联越来越大。现如今，信息技术已经走进了小学的课堂，对培养学生关于信息的获取、传输、处理等能力起到了很大的推动作用。小学信息技术课主要目的是为了培养小学生学习计算机的兴趣，同时以操作技能训练为主，为以后学习信息技术打下一个良好的基础。对于如何打造高效小学信息技术课堂，笔者也提出了自己的一些想法。
【关键词】小学信息技术 优化细节 高效课堂
【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）48-0133-01
信息技术快速的發展。在未来的社会，如果一个人不懂信息技术那就会和不识字一样。在素质教育改革的推进中，信息技术已经纳入到新课改的教学范围内。邓小平同志曾经说过：“计算机的普及要从娃娃抓起”，足以见信息技术这门课的重要性。
一、精心备课，让教材内容更生动有趣
“凡事预则立，不预则废”，这就告诉我们不论做什么事，事先都要有准备，才能得到成功，否则就会失败。这句话放在教学工作中，也同样的适用。根据大量的实践证明，教师的备课质量直接决定了教师在课堂上的授课质量，如果教师不提前精心的备课，那么教学肯定达不到预期的效果。不管是哪门学科，老师精心细致的备课都是打造高效课堂的前提条件。
在备课中教师应该明确教学目标，不应该只重视传授知识，更应该重视学生能力的培养。在备课时一定要多加思考：怎样用更好的素材来吸引小学生学习这门课的兴趣？什么样的教学目标更加适合学生？什么样的教学方式可以更好地让学生消化教材内容，更好地掌握电脑的操作？通过这种在备课中不断地自问，提高教师的备课能力。
教材是学生上课的主要工具，是学生上课必须要用到的东西，所以教师必须要吃透教材、理解教材，在此基础上教师才能够更好地驾驭课堂。首先，教师应该阅读整本教材，对于教材能有一个整体的把握，明确各个单元、各个部分之间的关联。同时在原有教材基础上，适当地进行扩展，找到其中隐含的知识点，思考该如何循序渐进的引导小学生进行信息技术这门课的学习。同时应该站在学生的角度去思考教材，哪些是不容易理解的难点，哪些是必须掌握的重点。这样在教学时就更有针对性的进行教学。
二、师生互动，使学生们积极思考
小学信息技术课的课程目标要求培养小学生学习计算机的兴趣，但是传统的教学方式显然不适用于小学信息技术课堂。一个高效的信息技术课堂离不开师生的互动，通过师生互动可以让学生教师共同参与其中，高质量地实现教学任务和教学目的。
小学生的好奇心非常得强，教师可以利用这一点，引导小学生进行信息技术的学习。教师可以通过交流互动，来激发小学生学习信息技术这门课的好奇心。比如在教学“给爸爸妈妈设计一个生日贺卡”这一课中，教师可以先给学生们播放自己事先已经做好的生日贺卡，并问学生：你们想不想也做一张这么漂亮的贺卡给父母呢？你们想学习怎么样去做贺卡么？教师通过这种交流互动，可以从一开始激发学生的学习兴趣，让小学生更好地接受课堂知识。小学生因为其年龄小，所以注意力并不是那么容易集中，但是教师也可以通过课堂提问的方式进行互动，让学生把从老师那儿学习到的知识叙述出来，加深印象。
三、合作学习，在交流中共同进步
教师应该学会把课堂还给学生，让学生自己去操作去实践。新课程标准提倡学生进行合作学习。信息技术课的教室不同于普通的教室，所以在分组的时候可以考虑采用矩形的分组方式，更好地方便小组成员之间的学习和协作。且信息技术教学不同于其他课程的教学，在进行小组学习时容易造成看似热闹但实则混乱的场面，这时候老师的引导就起着极为关键的作用。
在分小组前，教师应该了解班里学生的学习情况、性格特点、学习能力等，教师根据学生自身的差异进行分组，这样小组合作时能够更好地进行沟通交流。关于小组的人数，人数太少，不利于学生之间的互相学习，人数太多，不利于人人都参与合作，4～5人最为合适。
小组分工完之后教师可以把任务布置下去，让学生自己去思考、去探索，通过尝试。有不懂得问题可以先小组进行讨论，最后得以解决。实在解决不了可以求助老师。这种小组讨论的形式往往比老师教的要印象更为深刻。每个小组需要安排一个小组长，负责监督组员完成老师布置的任务，同时小组内的每个人都有明确的分工，真正的调动自身的学习潜能，成为课堂上的主人，这样可以提高做事的效率。当然教师也要多在课堂上巡视观察，留意各个小组的活动情况，如果有问题，及时的进行指导。
四、总结评价，让学生对所学知识加深印象
在信息技术课堂教学中，教师往往都很重视导入环节，却忽视了总结。“虎头蛇尾”的现象在教学中屡见不鲜。其实教师在课堂结束的时候可以对本节课学生们的情况进行评讲，也可以问学生这节课你们学习到了哪些知识？都有哪些收获？这时候可以让学生们参与讨论，畅所欲言。当学生们表达出他们的观点的时候恰恰说明他们都是认真思考了。当然可以也利用鼓励机制，对表现好的学生和小组进行表扬。当学生们受到老师的鼓励和表扬的时候，往往会对这门课产生更大的兴趣。
教师可以用概括性的语言对这节课所学习的知识进行小结，把信息技术操作的技术难点加以概括和归纳，让学生加深印象。通过这种小结，教师能够将本节课所学的知识更好地浓缩成精华，把知识变得更为系统化。这时候学生的脑中能够把所学习到的知识有机地贯穿起来，更好地理解和掌握课堂上所学知识，诱发小学生的求知欲望。
结束语：
打造高校信息课堂，需要教师们不断地克服教学中的困难、创新教学方式、改进教学方法。在教学中，教师同样可以利用多媒体设备进行辅助教学，通过播放视频和播放音频的方式对学生进行教学。也可以充分利用小组合作的办法，营造良好的学习氛围，打造小学信息技术高效课堂。
参考文献：
[1]熊梦影.小学信息技术课程有效教学策略研究[J].开心，2017（2）：71
[2]李振娟，彭飞.小学信息技术课程有效教学策略研究[J].中华少年，2017（12）：193
[3]张丽萍.小学信息技术课程有效教学策略[J].科学大众，2017（1）：73
【关键词】小学信息技术 优化细节 高效课堂
【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）48-0133-01
信息技术快速的發展。在未来的社会，如果一个人不懂信息技术那就会和不识字一样。在素质教育改革的推进中，信息技术已经纳入到新课改的教学范围内。邓小平同志曾经说过：“计算机的普及要从娃娃抓起”，足以见信息技术这门课的重要性。
一、精心备课，让教材内容更生动有趣
“凡事预则立，不预则废”，这就告诉我们不论做什么事，事先都要有准备，才能得到成功，否则就会失败。这句话放在教学工作中，也同样的适用。根据大量的实践证明，教师的备课质量直接决定了教师在课堂上的授课质量，如果教师不提前精心的备课，那么教学肯定达不到预期的效果。不管是哪门学科，老师精心细致的备课都是打造高效课堂的前提条件。
在备课中教师应该明确教学目标，不应该只重视传授知识，更应该重视学生能力的培养。在备课时一定要多加思考：怎样用更好的素材来吸引小学生学习这门课的兴趣？什么样的教学目标更加适合学生？什么样的教学方式可以更好地让学生消化教材内容，更好地掌握电脑的操作？通过这种在备课中不断地自问，提高教师的备课能力。
教材是学生上课的主要工具，是学生上课必须要用到的东西，所以教师必须要吃透教材、理解教材，在此基础上教师才能够更好地驾驭课堂。首先，教师应该阅读整本教材，对于教材能有一个整体的把握，明确各个单元、各个部分之间的关联。同时在原有教材基础上，适当地进行扩展，找到其中隐含的知识点，思考该如何循序渐进的引导小学生进行信息技术这门课的学习。同时应该站在学生的角度去思考教材，哪些是不容易理解的难点，哪些是必须掌握的重点。这样在教学时就更有针对性的进行教学。
二、师生互动，使学生们积极思考
小学信息技术课的课程目标要求培养小学生学习计算机的兴趣，但是传统的教学方式显然不适用于小学信息技术课堂。一个高效的信息技术课堂离不开师生的互动，通过师生互动可以让学生教师共同参与其中，高质量地实现教学任务和教学目的。
小学生的好奇心非常得强，教师可以利用这一点，引导小学生进行信息技术的学习。教师可以通过交流互动，来激发小学生学习信息技术这门课的好奇心。比如在教学“给爸爸妈妈设计一个生日贺卡”这一课中，教师可以先给学生们播放自己事先已经做好的生日贺卡，并问学生：你们想不想也做一张这么漂亮的贺卡给父母呢？你们想学习怎么样去做贺卡么？教师通过这种交流互动，可以从一开始激发学生的学习兴趣，让小学生更好地接受课堂知识。小学生因为其年龄小，所以注意力并不是那么容易集中，但是教师也可以通过课堂提问的方式进行互动，让学生把从老师那儿学习到的知识叙述出来，加深印象。
三、合作学习，在交流中共同进步
教师应该学会把课堂还给学生，让学生自己去操作去实践。新课程标准提倡学生进行合作学习。信息技术课的教室不同于普通的教室，所以在分组的时候可以考虑采用矩形的分组方式，更好地方便小组成员之间的学习和协作。且信息技术教学不同于其他课程的教学，在进行小组学习时容易造成看似热闹但实则混乱的场面，这时候老师的引导就起着极为关键的作用。
在分小组前，教师应该了解班里学生的学习情况、性格特点、学习能力等，教师根据学生自身的差异进行分组，这样小组合作时能够更好地进行沟通交流。关于小组的人数，人数太少，不利于学生之间的互相学习，人数太多，不利于人人都参与合作，4～5人最为合适。
小组分工完之后教师可以把任务布置下去，让学生自己去思考、去探索，通过尝试。有不懂得问题可以先小组进行讨论，最后得以解决。实在解决不了可以求助老师。这种小组讨论的形式往往比老师教的要印象更为深刻。每个小组需要安排一个小组长，负责监督组员完成老师布置的任务，同时小组内的每个人都有明确的分工，真正的调动自身的学习潜能，成为课堂上的主人，这样可以提高做事的效率。当然教师也要多在课堂上巡视观察，留意各个小组的活动情况，如果有问题，及时的进行指导。
四、总结评价，让学生对所学知识加深印象
在信息技术课堂教学中，教师往往都很重视导入环节，却忽视了总结。“虎头蛇尾”的现象在教学中屡见不鲜。其实教师在课堂结束的时候可以对本节课学生们的情况进行评讲，也可以问学生这节课你们学习到了哪些知识？都有哪些收获？这时候可以让学生们参与讨论，畅所欲言。当学生们表达出他们的观点的时候恰恰说明他们都是认真思考了。当然可以也利用鼓励机制，对表现好的学生和小组进行表扬。当学生们受到老师的鼓励和表扬的时候，往往会对这门课产生更大的兴趣。
教师可以用概括性的语言对这节课所学习的知识进行小结，把信息技术操作的技术难点加以概括和归纳，让学生加深印象。通过这种小结，教师能够将本节课所学的知识更好地浓缩成精华，把知识变得更为系统化。这时候学生的脑中能够把所学习到的知识有机地贯穿起来，更好地理解和掌握课堂上所学知识，诱发小学生的求知欲望。
结束语：
打造高校信息课堂，需要教师们不断地克服教学中的困难、创新教学方式、改进教学方法。在教学中，教师同样可以利用多媒体设备进行辅助教学，通过播放视频和播放音频的方式对学生进行教学。也可以充分利用小组合作的办法，营造良好的学习氛围，打造小学信息技术高效课堂。
参考文献：
[1]熊梦影.小学信息技术课程有效教学策略研究[J].开心，2017（2）：71
[2]李振娟，彭飞.小学信息技术课程有效教学策略研究[J].中华少年，2017（12）：193
[3]张丽萍.小学信息技术课程有效教学策略[J].科学大众，2017（1）：73