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摘要：钢琴教学的目的在于让学生掌握钢琴演奏的技巧，因此激发学生的内在动力是钢琴教学的关键。本文以激发学生的内在动力为核心，简要介绍钢琴教学中教与学的一些措施。
关键词：钢琴教学；教与学；内在动力
钢琴教学作为音乐教学的重要组成部分，在教学过程当中需要师生的共同参与，教师与学生的互动在很大程度上决定着教学成果的好坏。学生作为学习的主题，激发他们的内在动力才能保证钢琴教学的顺利进行并取得满意的效果。
一、钢琴教学中的教与学
近年来随着钢琴在我国的日益普及，钢琴教育也变得越来越重要。但是我国在钢琴教学中的教与学等方面的理论研究和实践经验都存在着不足之处。首先从理论上讲，由于钢琴教学的发展历程较短，缺乏这方面的理论基础，因此其指导理论往往是从其它学科迁移过来的，与钢琴教学的特点并不完全符合。其次从时间经验看来，从事钢琴教学的教师大都来源于高等师范学校，他们虽然掌握了必备的教学方法，但实际操作过程中往往因为缺乏经验而事倍功半。简言之，在我国钢琴教学中对教与学关系的处理过程当中仍然沿袭传统理念上的教为重点。实际上钢琴教学过程中最为关键的因素在于调动学生的内在动力投入到学习当中。因此如何正确处理好钢琴教学中教与学的关系，正确把握钢琴教学的尺度已经成为钢琴教学中必须重点解决的问题。
二、激发学生内在动力的措施
（一）因材施教
在钢琴教学的过程中，钢琴教师要针对学生的具体情况，引导他们一步步地认识钢琴并逐渐掌握基本的钢琴弹奏方法。因材施教是激发学生内在动力的前提。钢琴教师首先要了解学生的具体条件，例如其手掌的宽窄、手指的长短以及指关节的灵活程度等等．然后根据他们的特点加以针对性的指导与训练。只有这样才能保证学生在学习过程中顺利地掌握各种弹奏方法以及演奏技巧。要想尽快使学生掌握各种弹奏的技巧，钢琴教师就必须要因材施教，根据学生的个人特点提供针对性的的训练计划，尤其是加强其薄弱环节的训练。其次，在选择教材方面，钢琴教师也应当根据学生不同阶段的不同需要选择合适的教材，这是因材施教的重要内涵。选择教材要注意以下两点，一是教材要有比较强的针对性．即针对学生面临的困难和问题；二是计划性．即选择教材要有一个长期计划，以保证钢琴教学的系统性。
（二）培养兴趣
兴趣是最好的老师，要想激发学生学习钢琴的内早动力就必须要培养他们学习钢琴的兴趣。钢琴的音色变化多端并且音域宽广，具有很强的感染力以及表现力，很多学生也是因此而喜欢钢琴进而学习钢琴，但是作为技艺性较强的乐器， 钢琴需要多种多样的弹奏技巧。因此在钢琴教学当中需要学生持之以恒进行练习，在这个过程当中，如果钢琴老师一味强调教学过程而忽视了对学生钢琴学习兴趣的培养和保持，钢琴的学习就会慢慢变得枯燥，学生自然也会丧失学习钢琴的内在动力。如果钢琴教师在教学过程当中能够注意到对学生学习兴趣的养成和维持，那么学生就会保持高度的注意力，练琴的效率也会得到提高。在培养学生学习钢琴的兴趣方面，钢琴教师一方面可以让他们欣赏传世名曲，让他们充分感受到钢琴的魅力，另一方面也要在教学过程中注意鼓励和赞美学生，增强他们的成就感，这些都是培养起兴起并激发内在动力的有效措施。
（三）注重体会
钢琴艺术博大精深，钢琴教师在教学的过程中要注重学生对钢琴艺术的体会，使他们更多地了解钢琴的内涵并产生心向往之的感情，这样有助于激发他们学习钢琴的内在动力。例如钢琴教师可以鼓励学生充分利用图书馆的书籍，多接触一些有关钢琴艺术的书刊杂志，了解钢琴演奏理论、著名演奏家及其作品分析等方面的内容，不断提高自己的音乐素质以及音乐修养。除此之外要鼓励学生多听一些各种类型的钢琴作品，例如声乐、管弦乐、交响乐、歌剧以及室内乐等等，这样综合提高学生的音乐素养，也可以帮助他们更好的理解钢琴艺术。这样一来，学生在演奏钢琴的过程中可以更贴切地把握钢琴曲的情感内涵，使得钢琴的教学过程具备更深的文化底蕴。
（四）加强表现
好的钢琴教学不仅仅教会学生基本的钢琴弹奏技巧，还应当培养他们对钢琴的感悟与理解．并加强他们使用钢琴进行表现的能力，即能够通过钢琴将自己作品的感悟与理解生动地表现出来，在弹奏钢琴的过程中体现出自己的个性色彩。因此在钢琴教学的过程中要注重提高学生的表现欲望，启发他们去尝试着表现音乐。钢琴教师可以给学生进行示范，诱导他们产生出表现的欲望，也可以组织他们举办音乐会，鼓励他们进行表演，培养并激发他们的表现欲望，从而提高学生学习钢琴的内在动力。音乐教师要注意根据不同学生的其他具体爱好特点选择适宜的教学作品，有可能的话，最好是对不同的学生分别制定不同的教学方案。比如，拿讲解中国古代乐曲为例，对于喜欢历史的学生，在讲解时就要注意联系具体的社会风俗习惯，并与时代特征鲜明的音乐情境相结合；对喜欢数学的学生，在讲解韵律时就要结合数学，数学是律学的基础，音乐也体现着数学的魅力；对于喜欢语文的学生，就要将讲解的重点放在词与音乐的关系上；对于喜欢政治的学生，就要突出时代中与歌妓交往的文人雅士的心理状态。这样可以减轻非音乐学生对钢琴学习的陌生感，激发学生学习的积极性。此外，教师还可以组织不同专业的学生通过小组讨论的形式进行交流，活跃课堂气氛。职业中专院校的学生在学校里的学习主要以本专业课程为主。这样，他们接受音乐学习的时间就很少，练习时间也会相对减少，完成音乐作业的质量就不会太高。所以,针对这样的情况,教师在教学过程中要以激发学生的内在动力和提高对钢琴的兴趣为主，对作业完成的质量可以稍微放宽一点，以免使学生打退堂鼓。
总而言之，激发学生的内在动力，提高他们学习钢琴的积极性是钢琴教学的要义之所在，也是钢琴教学取得成功的关键。钢琴教师应当采取多种措施在教学过程当中充分激发学生学习钢琴的内在动力。
参考文献：
[1]李慧玲，徐希玮.漫谈钢琴课的教与学[J].承德职业学院学报.2007.
[2]张添添.钢琴教学中教师的主导作用之我见[J].希望月报.2008.
[3]韦柳春.钢琴教学中的教与学[J].艺术探索.2010.
关键词：钢琴教学；教与学；内在动力
钢琴教学作为音乐教学的重要组成部分，在教学过程当中需要师生的共同参与，教师与学生的互动在很大程度上决定着教学成果的好坏。学生作为学习的主题，激发他们的内在动力才能保证钢琴教学的顺利进行并取得满意的效果。
一、钢琴教学中的教与学
近年来随着钢琴在我国的日益普及，钢琴教育也变得越来越重要。但是我国在钢琴教学中的教与学等方面的理论研究和实践经验都存在着不足之处。首先从理论上讲，由于钢琴教学的发展历程较短，缺乏这方面的理论基础，因此其指导理论往往是从其它学科迁移过来的，与钢琴教学的特点并不完全符合。其次从时间经验看来，从事钢琴教学的教师大都来源于高等师范学校，他们虽然掌握了必备的教学方法，但实际操作过程中往往因为缺乏经验而事倍功半。简言之，在我国钢琴教学中对教与学关系的处理过程当中仍然沿袭传统理念上的教为重点。实际上钢琴教学过程中最为关键的因素在于调动学生的内在动力投入到学习当中。因此如何正确处理好钢琴教学中教与学的关系，正确把握钢琴教学的尺度已经成为钢琴教学中必须重点解决的问题。
二、激发学生内在动力的措施
（一）因材施教
在钢琴教学的过程中，钢琴教师要针对学生的具体情况，引导他们一步步地认识钢琴并逐渐掌握基本的钢琴弹奏方法。因材施教是激发学生内在动力的前提。钢琴教师首先要了解学生的具体条件，例如其手掌的宽窄、手指的长短以及指关节的灵活程度等等．然后根据他们的特点加以针对性的指导与训练。只有这样才能保证学生在学习过程中顺利地掌握各种弹奏方法以及演奏技巧。要想尽快使学生掌握各种弹奏的技巧，钢琴教师就必须要因材施教，根据学生的个人特点提供针对性的的训练计划，尤其是加强其薄弱环节的训练。其次，在选择教材方面，钢琴教师也应当根据学生不同阶段的不同需要选择合适的教材，这是因材施教的重要内涵。选择教材要注意以下两点，一是教材要有比较强的针对性．即针对学生面临的困难和问题；二是计划性．即选择教材要有一个长期计划，以保证钢琴教学的系统性。
（二）培养兴趣
兴趣是最好的老师，要想激发学生学习钢琴的内早动力就必须要培养他们学习钢琴的兴趣。钢琴的音色变化多端并且音域宽广，具有很强的感染力以及表现力，很多学生也是因此而喜欢钢琴进而学习钢琴，但是作为技艺性较强的乐器， 钢琴需要多种多样的弹奏技巧。因此在钢琴教学当中需要学生持之以恒进行练习，在这个过程当中，如果钢琴老师一味强调教学过程而忽视了对学生钢琴学习兴趣的培养和保持，钢琴的学习就会慢慢变得枯燥，学生自然也会丧失学习钢琴的内在动力。如果钢琴教师在教学过程当中能够注意到对学生学习兴趣的养成和维持，那么学生就会保持高度的注意力，练琴的效率也会得到提高。在培养学生学习钢琴的兴趣方面，钢琴教师一方面可以让他们欣赏传世名曲，让他们充分感受到钢琴的魅力，另一方面也要在教学过程中注意鼓励和赞美学生，增强他们的成就感，这些都是培养起兴起并激发内在动力的有效措施。
（三）注重体会
钢琴艺术博大精深，钢琴教师在教学的过程中要注重学生对钢琴艺术的体会，使他们更多地了解钢琴的内涵并产生心向往之的感情，这样有助于激发他们学习钢琴的内在动力。例如钢琴教师可以鼓励学生充分利用图书馆的书籍，多接触一些有关钢琴艺术的书刊杂志，了解钢琴演奏理论、著名演奏家及其作品分析等方面的内容，不断提高自己的音乐素质以及音乐修养。除此之外要鼓励学生多听一些各种类型的钢琴作品，例如声乐、管弦乐、交响乐、歌剧以及室内乐等等，这样综合提高学生的音乐素养，也可以帮助他们更好的理解钢琴艺术。这样一来，学生在演奏钢琴的过程中可以更贴切地把握钢琴曲的情感内涵，使得钢琴的教学过程具备更深的文化底蕴。
（四）加强表现
好的钢琴教学不仅仅教会学生基本的钢琴弹奏技巧，还应当培养他们对钢琴的感悟与理解．并加强他们使用钢琴进行表现的能力，即能够通过钢琴将自己作品的感悟与理解生动地表现出来，在弹奏钢琴的过程中体现出自己的个性色彩。因此在钢琴教学的过程中要注重提高学生的表现欲望，启发他们去尝试着表现音乐。钢琴教师可以给学生进行示范，诱导他们产生出表现的欲望，也可以组织他们举办音乐会，鼓励他们进行表演，培养并激发他们的表现欲望，从而提高学生学习钢琴的内在动力。音乐教师要注意根据不同学生的其他具体爱好特点选择适宜的教学作品，有可能的话，最好是对不同的学生分别制定不同的教学方案。比如，拿讲解中国古代乐曲为例，对于喜欢历史的学生，在讲解时就要注意联系具体的社会风俗习惯，并与时代特征鲜明的音乐情境相结合；对喜欢数学的学生，在讲解韵律时就要结合数学，数学是律学的基础，音乐也体现着数学的魅力；对于喜欢语文的学生，就要将讲解的重点放在词与音乐的关系上；对于喜欢政治的学生，就要突出时代中与歌妓交往的文人雅士的心理状态。这样可以减轻非音乐学生对钢琴学习的陌生感，激发学生学习的积极性。此外，教师还可以组织不同专业的学生通过小组讨论的形式进行交流，活跃课堂气氛。职业中专院校的学生在学校里的学习主要以本专业课程为主。这样，他们接受音乐学习的时间就很少，练习时间也会相对减少，完成音乐作业的质量就不会太高。所以,针对这样的情况,教师在教学过程中要以激发学生的内在动力和提高对钢琴的兴趣为主，对作业完成的质量可以稍微放宽一点，以免使学生打退堂鼓。
总而言之，激发学生的内在动力，提高他们学习钢琴的积极性是钢琴教学的要义之所在，也是钢琴教学取得成功的关键。钢琴教师应当采取多种措施在教学过程当中充分激发学生学习钢琴的内在动力。
参考文献：
[1]李慧玲，徐希玮.漫谈钢琴课的教与学[J].承德职业学院学报.2007.
[2]张添添.钢琴教学中教师的主导作用之我见[J].希望月报.2008.
[3]韦柳春.钢琴教学中的教与学[J].艺术探索.2010.