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[摘要]文章简要介绍了体验教学,并结合教学实际,从四个方面谈了体验式教学的具体应用。
[关键词]体验式教学教学情境联系实际动手操作
[中图分类号]G633.7[文献标识码]A[文章编号]1674-6058(2015)02-0072
在新课改不断深化的背景下,高中物理也在逐步融入一些新的教学思想与理念。体验式教学更加突出学生的主体地位,是以学生的自主体验为主的,有利于激发学生的物理学习兴趣,有利于提高物理课堂效率。
一、体验式教学概述
体验式教学,主要是依据学生的认知规律与特点,通过情境体验,引导学生感知,让学生在亲历的过程中建构物理知识框架,享受学习的乐趣,从而发展能力、生成意义。
高中物理教学中体验式教学的实施,应秉承:从实际出发,依据教学内容与目标,立足于学生的实际,设计体验活动。体验活动应易于组织开展,为此,教师应对体验活动的步骤、形式、手段等要认真分析,化繁为简,活动能切实解决学生的实际问题,调动学生的积极性。
物理是一门实验性学科,物理新课程标准提倡学生对物理科学知识的自主体验与探究。而体验式教学,就是让学生在学习陌生知识的过程中,激发学习兴趣,体验成功的喜悦。
二、体验式教学在高中物理教学中的应用
1.激发学生的物理学习兴趣,促使其主动体验
正所谓,兴趣是最好的老师。只有激发学生的学习兴趣,才能充分调动其积极性与主动性,促使其主动参与物理教学活动。学生是学习活动的主体,教师作为设计者,应该引导学生进行再创造,为学生创造更多自主体验探索的机会,让学生在自主探索过程中获取更多的知识。
例如,在《动量定理》教学中,可准备一个生鸡蛋、一块海绵和一只碗,将鸡蛋放到与讲台同高度处,让其分别自由下落到海绵和碗上,学生可能会猜想掉到海绵上,鸡蛋不会碎,而掉到碗里,鸡蛋会碎。但其中原因却未必知道。这样,教师就可以利用学生的好奇心,促使其带着悬念参与课堂教学,再结合实际,引导学生讨论、交流,对所学知识进行再加工、创造。
再比如,在《超重与失重》教学中,教师可引领学生想象:在电梯启动前后,乘坐电梯的人的感受,体会电梯加速运动、匀速运动和减速运动三个阶段的不同,使学生进一步理解相关物理知识。
2.合理营造教学情境,引导学生积极体验
物理是一门以实验为基础的学科,有些物理知识比较枯燥,因此,高中物理教师就必须灵活应用教学方法,引导学生积极参与。依据学生的实际情况和物理教学内容创设教学情境,让学生置身于情境之中,更好地进行体验与思考,促使其获得成就感,有效提升课堂教学的有效性、实效性。
例如,教师可以围绕教学内容设计一系列问题,进而引发学生的思考与探究。如《牛顿第二定律》的教学,教师就可以提出问题:升降机底板上的物体,对升降机底板的压力是否会随升降机运动状态的改变而改变?引导学生小组合作,并亲自体验探究,从而加深学生对牛顿第二定律的理解与应用,提升学生解决物理问题的能力。
这样创设问题情境,能够激发学生的好奇心,并促使学生主动尝试,有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3.密切联系实际,引导学生结合物理知识体验生活现象
知识来源于生活,也终将为生活服务。高中物理课堂教学中,教师应联系生活实际,引导学生结合要学习的物理知识进行感知体验,以提高学习的乐趣。
例如,教师可事先准备收音机、手机等教具,在课堂上首先调出一个正常播放的频道,然后将手机慢慢靠近收音机,这时就会出现刺耳的“滋滋”声。这个现象是实际生活中普遍存在的,相信很多学生经历了这样的事情。而正是对实际生活中的这些现象的引入,学生才会对身边的物理现象产生发现与解释的兴趣,从而增强其主体体验的能动性,进而提升教学效果。
此外,教师也可以引导学生对某种现象或某个问题进行分组讨论,培养学生之间互助合作、沟通交流的能力,促使其主动体验与探索。
4.引导学生动手操作,体验“做物理”的乐趣
新课程改革的不断深化,更加突出了对综合性人才的培养。现代人才观,要求学生不仅拥有理论知识,还应具有一定的实际动手操作能力。通过“做科学”来“学科学”,可让学生更加透彻地理解掌握知识,并能有效培养学生总结问题、解决问题的意识与能力。
例如,在《安培力》的教学过程中,教师就可组织学生进行分组实验与探究。引导学生采用“控制变量法”,分别改变电流强度大小、磁场强度大小、通电导线长度,
二、新课改背景下物理教学的有效策略
1.创设教学情境,激发学生学习兴趣
在高中物理教学中,繁重的物理理论知识,让课堂显得枯燥、无趣。教师想要吸引学生的注意力,提高学生学习物理的兴趣,就要创设与教学内容相适应的教学情境,通过情境将教学内容慢慢导入。这样的教学方式,既激发了学生对物理的学习兴趣,充分调动了学生的学习积极性,又能让学生迅速地接受物理知识,为以后的学习打下扎实的基础。例如,在教学惯性的相关内容时,教师可以以警察要求司机系安全带和柯受良飞越黄河的图片为例,创设问题情境:警察为什么要求司机系安全带?柯受良在进行黄河飞越的时候,他根据的是什么?在学生回答之后,教师再做一个小实验:用一根棒子敲打叠放在一起的象棋,让学生仔细观察出现的现象。通过这样的图片和实验,既激发了学生学习高中物理的兴趣,又使学生养成了积极思考、探索的学习态度。
2.启发学生思考,激发学生求知欲
在高中物理学习中,不管是理论知识还是具有实践意义的知识都是比较抽象的,学生在理解上都具有一定的困难。因此教师在教学中要引导学生学好物理知识,认识物理知识的本质内涵,为以后的学习打下良好的基础。在教学中,教师可以适当地提问,启发学生思考,让学生加深对物理知识的理解。例如,在讲“人造卫星宇宙速度”时,教师可以在课前进行一番演示:在一个平台上,使用不同的水平速度将小球抛出四次,问:观察和比较这四条轨迹,你能发现什么?结论:第一,小球由于地球的引力而落回地面;第二,小球飞的远近与小球的初速度大小有关。教师再问:在以上四条轨迹中,你还能够发现什么?此时,教师可以利用多媒体将牛顿的设想展示出来,再追问学生:牛顿的设想,可能实现吗?用问题来逐步引导学生,可让学生快速地掌握相关的物理知识,同时激发学生的求知欲。
[关键词]体验式教学教学情境联系实际动手操作
[中图分类号]G633.7[文献标识码]A[文章编号]1674-6058(2015)02-0072
在新课改不断深化的背景下,高中物理也在逐步融入一些新的教学思想与理念。体验式教学更加突出学生的主体地位,是以学生的自主体验为主的,有利于激发学生的物理学习兴趣,有利于提高物理课堂效率。
一、体验式教学概述
体验式教学,主要是依据学生的认知规律与特点,通过情境体验,引导学生感知,让学生在亲历的过程中建构物理知识框架,享受学习的乐趣,从而发展能力、生成意义。
高中物理教学中体验式教学的实施,应秉承:从实际出发,依据教学内容与目标,立足于学生的实际,设计体验活动。体验活动应易于组织开展,为此,教师应对体验活动的步骤、形式、手段等要认真分析,化繁为简,活动能切实解决学生的实际问题,调动学生的积极性。
物理是一门实验性学科,物理新课程标准提倡学生对物理科学知识的自主体验与探究。而体验式教学,就是让学生在学习陌生知识的过程中,激发学习兴趣,体验成功的喜悦。
二、体验式教学在高中物理教学中的应用
1.激发学生的物理学习兴趣,促使其主动体验
正所谓,兴趣是最好的老师。只有激发学生的学习兴趣,才能充分调动其积极性与主动性,促使其主动参与物理教学活动。学生是学习活动的主体,教师作为设计者,应该引导学生进行再创造,为学生创造更多自主体验探索的机会,让学生在自主探索过程中获取更多的知识。
例如,在《动量定理》教学中,可准备一个生鸡蛋、一块海绵和一只碗,将鸡蛋放到与讲台同高度处,让其分别自由下落到海绵和碗上,学生可能会猜想掉到海绵上,鸡蛋不会碎,而掉到碗里,鸡蛋会碎。但其中原因却未必知道。这样,教师就可以利用学生的好奇心,促使其带着悬念参与课堂教学,再结合实际,引导学生讨论、交流,对所学知识进行再加工、创造。
再比如,在《超重与失重》教学中,教师可引领学生想象:在电梯启动前后,乘坐电梯的人的感受,体会电梯加速运动、匀速运动和减速运动三个阶段的不同,使学生进一步理解相关物理知识。
2.合理营造教学情境,引导学生积极体验
物理是一门以实验为基础的学科,有些物理知识比较枯燥,因此,高中物理教师就必须灵活应用教学方法,引导学生积极参与。依据学生的实际情况和物理教学内容创设教学情境,让学生置身于情境之中,更好地进行体验与思考,促使其获得成就感,有效提升课堂教学的有效性、实效性。
例如,教师可以围绕教学内容设计一系列问题,进而引发学生的思考与探究。如《牛顿第二定律》的教学,教师就可以提出问题:升降机底板上的物体,对升降机底板的压力是否会随升降机运动状态的改变而改变?引导学生小组合作,并亲自体验探究,从而加深学生对牛顿第二定律的理解与应用,提升学生解决物理问题的能力。
这样创设问题情境,能够激发学生的好奇心,并促使学生主动尝试,有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3.密切联系实际,引导学生结合物理知识体验生活现象
知识来源于生活,也终将为生活服务。高中物理课堂教学中,教师应联系生活实际,引导学生结合要学习的物理知识进行感知体验,以提高学习的乐趣。
例如,教师可事先准备收音机、手机等教具,在课堂上首先调出一个正常播放的频道,然后将手机慢慢靠近收音机,这时就会出现刺耳的“滋滋”声。这个现象是实际生活中普遍存在的,相信很多学生经历了这样的事情。而正是对实际生活中的这些现象的引入,学生才会对身边的物理现象产生发现与解释的兴趣,从而增强其主体体验的能动性,进而提升教学效果。
此外,教师也可以引导学生对某种现象或某个问题进行分组讨论,培养学生之间互助合作、沟通交流的能力,促使其主动体验与探索。
4.引导学生动手操作,体验“做物理”的乐趣
新课程改革的不断深化,更加突出了对综合性人才的培养。现代人才观,要求学生不仅拥有理论知识,还应具有一定的实际动手操作能力。通过“做科学”来“学科学”,可让学生更加透彻地理解掌握知识,并能有效培养学生总结问题、解决问题的意识与能力。
例如,在《安培力》的教学过程中,教师就可组织学生进行分组实验与探究。引导学生采用“控制变量法”,分别改变电流强度大小、磁场强度大小、通电导线长度,
二、新课改背景下物理教学的有效策略
1.创设教学情境,激发学生学习兴趣
在高中物理教学中,繁重的物理理论知识,让课堂显得枯燥、无趣。教师想要吸引学生的注意力,提高学生学习物理的兴趣,就要创设与教学内容相适应的教学情境,通过情境将教学内容慢慢导入。这样的教学方式,既激发了学生对物理的学习兴趣,充分调动了学生的学习积极性,又能让学生迅速地接受物理知识,为以后的学习打下扎实的基础。例如,在教学惯性的相关内容时,教师可以以警察要求司机系安全带和柯受良飞越黄河的图片为例,创设问题情境:警察为什么要求司机系安全带?柯受良在进行黄河飞越的时候,他根据的是什么?在学生回答之后,教师再做一个小实验:用一根棒子敲打叠放在一起的象棋,让学生仔细观察出现的现象。通过这样的图片和实验,既激发了学生学习高中物理的兴趣,又使学生养成了积极思考、探索的学习态度。
2.启发学生思考,激发学生求知欲
在高中物理学习中,不管是理论知识还是具有实践意义的知识都是比较抽象的,学生在理解上都具有一定的困难。因此教师在教学中要引导学生学好物理知识,认识物理知识的本质内涵,为以后的学习打下良好的基础。在教学中,教师可以适当地提问,启发学生思考,让学生加深对物理知识的理解。例如,在讲“人造卫星宇宙速度”时,教师可以在课前进行一番演示:在一个平台上,使用不同的水平速度将小球抛出四次,问:观察和比较这四条轨迹,你能发现什么?结论:第一,小球由于地球的引力而落回地面;第二,小球飞的远近与小球的初速度大小有关。教师再问:在以上四条轨迹中,你还能够发现什么?此时,教师可以利用多媒体将牛顿的设想展示出来,再追问学生:牛顿的设想,可能实现吗?用问题来逐步引导学生,可让学生快速地掌握相关的物理知识,同时激发学生的求知欲。