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[摘要]文章简要介绍了体验教学，并结合教学实际，从四个方面谈了体验式教学的具体应用。
[关键词]体验式教学教学情境联系实际动手操作
[中图分类号]G633.7[文献标识码]A[文章编号]1674-6058（2015）02-0072
在新课改不断深化的背景下，高中物理也在逐步融入一些新的教学思想与理念。体验式教学更加突出学生的主体地位，是以学生的自主体验为主的，有利于激发学生的物理学习兴趣，有利于提高物理课堂效率。
一、体验式教学概述
体验式教学，主要是依据学生的认知规律与特点，通过情境体验，引导学生感知，让学生在亲历的过程中建构物理知识框架，享受学习的乐趣，从而发展能力、生成意义。
高中物理教学中体验式教学的实施，应秉承：从实际出发，依据教学内容与目标，立足于学生的实际，设计体验活动。体验活动应易于组织开展，为此，教师应对体验活动的步骤、形式、手段等要认真分析，化繁为简，活动能切实解决学生的实际问题，调动学生的积极性。
物理是一门实验性学科，物理新课程标准提倡学生对物理科学知识的自主体验与探究。而体验式教学，就是让学生在学习陌生知识的过程中，激发学习兴趣，体验成功的喜悦。
二、体验式教学在高中物理教学中的应用
1.激发学生的物理学习兴趣，促使其主动体验
正所谓，兴趣是最好的老师。只有激发学生的学习兴趣，才能充分调动其积极性与主动性，促使其主动参与物理教学活动。学生是学习活动的主体，教师作为设计者，应该引导学生进行再创造，为学生创造更多自主体验探索的机会，让学生在自主探索过程中获取更多的知识。
例如，在《动量定理》教学中，可准备一个生鸡蛋、一块海绵和一只碗，将鸡蛋放到与讲台同高度处，让其分别自由下落到海绵和碗上，学生可能会猜想掉到海绵上，鸡蛋不会碎，而掉到碗里，鸡蛋会碎。但其中原因却未必知道。这样，教师就可以利用学生的好奇心，促使其带着悬念参与课堂教学，再结合实际，引导学生讨论、交流，对所学知识进行再加工、创造。
再比如，在《超重与失重》教学中，教师可引领学生想象：在电梯启动前后，乘坐电梯的人的感受，体会电梯加速运动、匀速运动和减速运动三个阶段的不同，使学生进一步理解相关物理知识。
2.合理营造教学情境，引导学生积极体验
物理是一门以实验为基础的学科，有些物理知识比较枯燥，因此，高中物理教师就必须灵活应用教学方法，引导学生积极参与。依据学生的实际情况和物理教学内容创设教学情境，让学生置身于情境之中，更好地进行体验与思考，促使其获得成就感，有效提升课堂教学的有效性、实效性。
例如，教师可以围绕教学内容设计一系列问题，进而引发学生的思考与探究。如《牛顿第二定律》的教学，教师就可以提出问题：升降机底板上的物体，对升降机底板的压力是否会随升降机运动状态的改变而改变？引导学生小组合作，并亲自体验探究，从而加深学生对牛顿第二定律的理解与应用，提升学生解决物理问题的能力。
这样创设问题情境，能够激发学生的好奇心，并促使学生主动尝试，有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3.密切联系实际，引导学生结合物理知识体验生活现象
知识来源于生活，也终将为生活服务。高中物理课堂教学中，教师应联系生活实际，引导学生结合要学习的物理知识进行感知体验，以提高学习的乐趣。
例如，教师可事先准备收音机、手机等教具，在课堂上首先调出一个正常播放的频道，然后将手机慢慢靠近收音机，这时就会出现刺耳的“滋滋”声。这个现象是实际生活中普遍存在的，相信很多学生经历了这样的事情。而正是对实际生活中的这些现象的引入，学生才会对身边的物理现象产生发现与解释的兴趣，从而增强其主体体验的能动性，进而提升教学效果。
此外，教师也可以引导学生对某种现象或某个问题进行分组讨论，培养学生之间互助合作、沟通交流的能力，促使其主动体验与探索。
4.引导学生动手操作，体验“做物理”的乐趣
新课程改革的不断深化，更加突出了对综合性人才的培养。现代人才观，要求学生不仅拥有理论知识，还应具有一定的实际动手操作能力。通过“做科学”来“学科学”，可让学生更加透彻地理解掌握知识，并能有效培养学生总结问题、解决问题的意识与能力。
例如，在《安培力》的教学过程中，教师就可组织学生进行分组实验与探究。引导学生采用“控制变量法”，分别改变电流强度大小、磁场强度大小、通电导线长度，
二、新课改背景下物理教学的有效策略
1.创设教学情境，激发学生学习兴趣
在高中物理教学中，繁重的物理理论知识，让课堂显得枯燥、无趣。教师想要吸引学生的注意力，提高学生学习物理的兴趣，就要创设与教学内容相适应的教学情境，通过情境将教学内容慢慢导入。这样的教学方式，既激发了学生对物理的学习兴趣，充分调动了学生的学习积极性，又能让学生迅速地接受物理知识，为以后的学习打下扎实的基础。例如，在教学惯性的相关内容时，教师可以以警察要求司机系安全带和柯受良飞越黄河的图片为例，创设问题情境：警察为什么要求司机系安全带？柯受良在进行黄河飞越的时候，他根据的是什么？在学生回答之后，教师再做一个小实验：用一根棒子敲打叠放在一起的象棋，让学生仔细观察出现的现象。通过这样的图片和实验，既激发了学生学习高中物理的兴趣，又使学生养成了积极思考、探索的学习态度。
2.启发学生思考，激发学生求知欲
在高中物理学习中，不管是理论知识还是具有实践意义的知识都是比较抽象的，学生在理解上都具有一定的困难。因此教师在教学中要引导学生学好物理知识，认识物理知识的本质内涵，为以后的学习打下良好的基础。在教学中，教师可以适当地提问，启发学生思考，让学生加深对物理知识的理解。例如，在讲“人造卫星宇宙速度”时，教师可以在课前进行一番演示：在一个平台上，使用不同的水平速度将小球抛出四次，问：观察和比较这四条轨迹，你能发现什么？结论：第一，小球由于地球的引力而落回地面；第二，小球飞的远近与小球的初速度大小有关。教师再问：在以上四条轨迹中，你还能够发现什么？此时，教师可以利用多媒体将牛顿的设想展示出来，再追问学生：牛顿的设想，可能实现吗？用问题来逐步引导学生，可让学生快速地掌握相关的物理知识，同时激发学生的求知欲。
[关键词]体验式教学教学情境联系实际动手操作
[中图分类号]G633.7[文献标识码]A[文章编号]1674-6058（2015）02-0072
在新课改不断深化的背景下，高中物理也在逐步融入一些新的教学思想与理念。体验式教学更加突出学生的主体地位，是以学生的自主体验为主的，有利于激发学生的物理学习兴趣，有利于提高物理课堂效率。
一、体验式教学概述
体验式教学，主要是依据学生的认知规律与特点，通过情境体验，引导学生感知，让学生在亲历的过程中建构物理知识框架，享受学习的乐趣，从而发展能力、生成意义。
高中物理教学中体验式教学的实施，应秉承：从实际出发，依据教学内容与目标，立足于学生的实际，设计体验活动。体验活动应易于组织开展，为此，教师应对体验活动的步骤、形式、手段等要认真分析，化繁为简，活动能切实解决学生的实际问题，调动学生的积极性。
物理是一门实验性学科，物理新课程标准提倡学生对物理科学知识的自主体验与探究。而体验式教学，就是让学生在学习陌生知识的过程中，激发学习兴趣，体验成功的喜悦。
二、体验式教学在高中物理教学中的应用
1.激发学生的物理学习兴趣，促使其主动体验
正所谓，兴趣是最好的老师。只有激发学生的学习兴趣，才能充分调动其积极性与主动性，促使其主动参与物理教学活动。学生是学习活动的主体，教师作为设计者，应该引导学生进行再创造，为学生创造更多自主体验探索的机会，让学生在自主探索过程中获取更多的知识。
例如，在《动量定理》教学中，可准备一个生鸡蛋、一块海绵和一只碗，将鸡蛋放到与讲台同高度处，让其分别自由下落到海绵和碗上，学生可能会猜想掉到海绵上，鸡蛋不会碎，而掉到碗里，鸡蛋会碎。但其中原因却未必知道。这样，教师就可以利用学生的好奇心，促使其带着悬念参与课堂教学，再结合实际，引导学生讨论、交流，对所学知识进行再加工、创造。
再比如，在《超重与失重》教学中，教师可引领学生想象：在电梯启动前后，乘坐电梯的人的感受，体会电梯加速运动、匀速运动和减速运动三个阶段的不同，使学生进一步理解相关物理知识。
2.合理营造教学情境，引导学生积极体验
物理是一门以实验为基础的学科，有些物理知识比较枯燥，因此，高中物理教师就必须灵活应用教学方法，引导学生积极参与。依据学生的实际情况和物理教学内容创设教学情境，让学生置身于情境之中，更好地进行体验与思考，促使其获得成就感，有效提升课堂教学的有效性、实效性。
例如，教师可以围绕教学内容设计一系列问题，进而引发学生的思考与探究。如《牛顿第二定律》的教学，教师就可以提出问题：升降机底板上的物体，对升降机底板的压力是否会随升降机运动状态的改变而改变？引导学生小组合作，并亲自体验探究，从而加深学生对牛顿第二定律的理解与应用，提升学生解决物理问题的能力。
这样创设问题情境，能够激发学生的好奇心，并促使学生主动尝试，有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3.密切联系实际，引导学生结合物理知识体验生活现象
知识来源于生活，也终将为生活服务。高中物理课堂教学中，教师应联系生活实际，引导学生结合要学习的物理知识进行感知体验，以提高学习的乐趣。
例如，教师可事先准备收音机、手机等教具，在课堂上首先调出一个正常播放的频道，然后将手机慢慢靠近收音机，这时就会出现刺耳的“滋滋”声。这个现象是实际生活中普遍存在的，相信很多学生经历了这样的事情。而正是对实际生活中的这些现象的引入，学生才会对身边的物理现象产生发现与解释的兴趣，从而增强其主体体验的能动性，进而提升教学效果。
此外，教师也可以引导学生对某种现象或某个问题进行分组讨论，培养学生之间互助合作、沟通交流的能力，促使其主动体验与探索。
4.引导学生动手操作，体验“做物理”的乐趣
新课程改革的不断深化，更加突出了对综合性人才的培养。现代人才观，要求学生不仅拥有理论知识，还应具有一定的实际动手操作能力。通过“做科学”来“学科学”，可让学生更加透彻地理解掌握知识，并能有效培养学生总结问题、解决问题的意识与能力。
例如，在《安培力》的教学过程中，教师就可组织学生进行分组实验与探究。引导学生采用“控制变量法”，分别改变电流强度大小、磁场强度大小、通电导线长度，
二、新课改背景下物理教学的有效策略
1.创设教学情境，激发学生学习兴趣
在高中物理教学中，繁重的物理理论知识，让课堂显得枯燥、无趣。教师想要吸引学生的注意力，提高学生学习物理的兴趣，就要创设与教学内容相适应的教学情境，通过情境将教学内容慢慢导入。这样的教学方式，既激发了学生对物理的学习兴趣，充分调动了学生的学习积极性，又能让学生迅速地接受物理知识，为以后的学习打下扎实的基础。例如，在教学惯性的相关内容时，教师可以以警察要求司机系安全带和柯受良飞越黄河的图片为例，创设问题情境：警察为什么要求司机系安全带？柯受良在进行黄河飞越的时候，他根据的是什么？在学生回答之后，教师再做一个小实验：用一根棒子敲打叠放在一起的象棋，让学生仔细观察出现的现象。通过这样的图片和实验，既激发了学生学习高中物理的兴趣，又使学生养成了积极思考、探索的学习态度。
2.启发学生思考，激发学生求知欲
在高中物理学习中，不管是理论知识还是具有实践意义的知识都是比较抽象的，学生在理解上都具有一定的困难。因此教师在教学中要引导学生学好物理知识，认识物理知识的本质内涵，为以后的学习打下良好的基础。在教学中，教师可以适当地提问，启发学生思考，让学生加深对物理知识的理解。例如，在讲“人造卫星宇宙速度”时，教师可以在课前进行一番演示：在一个平台上，使用不同的水平速度将小球抛出四次，问：观察和比较这四条轨迹，你能发现什么？结论：第一，小球由于地球的引力而落回地面；第二，小球飞的远近与小球的初速度大小有关。教师再问：在以上四条轨迹中，你还能够发现什么？此时，教师可以利用多媒体将牛顿的设想展示出来，再追问学生：牛顿的设想，可能实现吗？用问题来逐步引导学生，可让学生快速地掌握相关的物理知识，同时激发学生的求知欲。