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摘要：新高考改革是我国教育体制改革的一项重要举措，其目的是改良当前的高考制度，完善对学生的考查制度，培育德智体美劳全面发展的人。本文重点关注新高考改革背景下高考英语教师的教学策略，提出几点自己的意见，以供参考。
关键词：高考改革;高中语文;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-201
传统的高中英语教学模式中存在一些不符合当下教学要求的内容，忽略了学生的学习主体性和课堂参与感，对学生的考察不够综合全面。教师需要根据新高考改革的方向，改进自己的教学策略，以适应时代发展需要，帮助学生取得令人满意的英语成绩。
一、注重基础知识积累，引导学生自主学习
高中阶段的学生已经具备了一定的英语素养，知识体系还处在构建过程中。在实际教学过程中，教师会发现，班级内英语基础较好的学生在进行英语训练时反应敏捷，學习兴趣浓厚，而且面对难度较大的考题，学生也能凭借自己所谓的“语感”进行解题。即便是让学生解释自己的解题思路，学生自己可能也无法进行准确表述。因此，基础知识的储备和积累是学生学习英语过程的第一步。学生储备足量的英语学科知识，在面对英语教师的教学时能够自然地融入课堂，进而掌握更多的英语学科知识，夯实英语学习基础，形成良性循环模式。
此外，学生的英语学习过程是动态的、发展性的，并不是一劳永逸的，随着学生英语学段的提升，学生需要不断的学习和积累其他英语知识，巩固和复习之前掌握的知识，提升自己的英语的各项能力。学生需要在日常生活中不断进行训练，否则学生的英语水平可能会出现倒退的情况。学生的自主学习能力对学生的英语学习成绩起着决定性的作用。
因此，教师必须重视学生英语基础知识的积累，并且引导学生自主学习，提升学生学习的主体性。以词汇教学为例，学生基础知识的储备从词汇学习开始。高中阶段学生需要掌握大量词汇和词组，许多学生在学习英语词汇时，不注重词汇语境的学习，也不和其他的教学环节实现整合，只进行死记硬背，选择在某个时间段集中记忆大量词汇，但是学习效果可能不够理想。因此，不少学生对英语词汇学习产生抗拒心理。因此，教师需要在日常的教学训练中引入词汇教学情境，教授重点词汇，帮助学生联想记忆。教师还可以指导了解英语构词法，指导学生掌握词汇发音的规律，根据音标识记单词。学生掌握英语词汇之后，教师还要督促学生不断进行复习、巩固和进行应用练习。
当然，学生的英语基础的组成是多元化的，不仅包括学生的词汇储备情况，还包括学生的语法水平、阅读理解能力、写作能力等等，教师要帮助学生完善自主学习模式，积累各方面知识，提升英语综合水平。
二、完善英语课程资源，提升学生英语素养
英语是一门应用性极强的国际语言，学生需要进行听力训练、口语训练、阅读训练、写作训练等等。但是目前大部分高中学生长期处在中文语态之中，现实生活中学生可以进行英语训练的机会集中在校园内的英语课堂上。英语高考改革侧重于考察学生的各项英语能力，检验学生的综合英语水平，因此，教师要构建高效英语课堂，致力于提升学生的英语综合素养，为了保证课堂教学效率，教师需要根据自己的教学需要和学生的客观诉求，不断完善英语课程资源。
教师的英语课程资源不仅包括教师课上需要的教学资料和学生的学习材料，也包括学生进行课外拓展学习的材料。为了更好地呈现教学资料，教师要充分利用学校提供的多媒体设备，将教学视频、听力录音、思维导图、英文资料等按照教学环节进行有机整合，整理成教学课件，并且根据教学实效性随时更换和调整课件内容，删减教学效果不好的资料，增补学生反应热烈的资料。当然，教师也不要完全跟随学生的意见节奏，学生会因为自己的喜好做出单向性的回应，但是教学过程是教师和学生进行双向互动的进程，教师还要综合考量自己的教学需要和自己的教学计划。
此外，教师开展课堂教学和引导学生进行拓展阅读时，教师不要拘泥于现有的英语教材，教师可以搜集一些最近发生的英语新闻、英文发言稿、经典英文小说节选片段等等内容，作为补充性材料，这些教学内容新颖独特，更能吸引学生阅读文本的兴趣。学生可以在阅读多种类型的英语文本资料的过程中，提升学科素养。
结束语
高考教学制度的改良意味着考试内容和考试形式的变革，随之而来的是英语教师教学理念的更新和教学内容的完善，因此，高中英语教师需要迎难而上，实行创新性的教学策略，教师可以从以下两个方面做起：一是注重学生基础知识框架的构建，引导学生自主学习;二是完善英语课程的教学资源，提升学生的英语学科素养。教师要以教学对象——学生本身作为教学出发点和落脚点，根据新高考改革的改革思路完善自己英语教学模式，为学生的长期发展夯实基础。
参考文献
[1]罗建军.渗透中华优秀传统文化的高中英语教学策略研究——以Holidays and Festivals in the United Kingdom的延伸教学为例[J].基础教育课程，2021（Z1）：54-60.
[2]陈亚红，杨香玲.新高考背景下高中英语听力教学策略研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2019（06）：151-153.
[3]连伟羽，朱晓东.新高考背景下的高中英语听说教学策略探析——以广东省、上海市为例[J].贵州师范学院学报，2019，35（01）：72-77.
关键词：高考改革;高中语文;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-201
传统的高中英语教学模式中存在一些不符合当下教学要求的内容，忽略了学生的学习主体性和课堂参与感，对学生的考察不够综合全面。教师需要根据新高考改革的方向，改进自己的教学策略，以适应时代发展需要，帮助学生取得令人满意的英语成绩。
一、注重基础知识积累，引导学生自主学习
高中阶段的学生已经具备了一定的英语素养，知识体系还处在构建过程中。在实际教学过程中，教师会发现，班级内英语基础较好的学生在进行英语训练时反应敏捷，學习兴趣浓厚，而且面对难度较大的考题，学生也能凭借自己所谓的“语感”进行解题。即便是让学生解释自己的解题思路，学生自己可能也无法进行准确表述。因此，基础知识的储备和积累是学生学习英语过程的第一步。学生储备足量的英语学科知识，在面对英语教师的教学时能够自然地融入课堂，进而掌握更多的英语学科知识，夯实英语学习基础，形成良性循环模式。
此外，学生的英语学习过程是动态的、发展性的，并不是一劳永逸的，随着学生英语学段的提升，学生需要不断的学习和积累其他英语知识，巩固和复习之前掌握的知识，提升自己的英语的各项能力。学生需要在日常生活中不断进行训练，否则学生的英语水平可能会出现倒退的情况。学生的自主学习能力对学生的英语学习成绩起着决定性的作用。
因此，教师必须重视学生英语基础知识的积累，并且引导学生自主学习，提升学生学习的主体性。以词汇教学为例，学生基础知识的储备从词汇学习开始。高中阶段学生需要掌握大量词汇和词组，许多学生在学习英语词汇时，不注重词汇语境的学习，也不和其他的教学环节实现整合，只进行死记硬背，选择在某个时间段集中记忆大量词汇，但是学习效果可能不够理想。因此，不少学生对英语词汇学习产生抗拒心理。因此，教师需要在日常的教学训练中引入词汇教学情境，教授重点词汇，帮助学生联想记忆。教师还可以指导了解英语构词法，指导学生掌握词汇发音的规律，根据音标识记单词。学生掌握英语词汇之后，教师还要督促学生不断进行复习、巩固和进行应用练习。
当然，学生的英语基础的组成是多元化的，不仅包括学生的词汇储备情况，还包括学生的语法水平、阅读理解能力、写作能力等等，教师要帮助学生完善自主学习模式，积累各方面知识，提升英语综合水平。
二、完善英语课程资源，提升学生英语素养
英语是一门应用性极强的国际语言，学生需要进行听力训练、口语训练、阅读训练、写作训练等等。但是目前大部分高中学生长期处在中文语态之中，现实生活中学生可以进行英语训练的机会集中在校园内的英语课堂上。英语高考改革侧重于考察学生的各项英语能力，检验学生的综合英语水平，因此，教师要构建高效英语课堂，致力于提升学生的英语综合素养，为了保证课堂教学效率，教师需要根据自己的教学需要和学生的客观诉求，不断完善英语课程资源。
教师的英语课程资源不仅包括教师课上需要的教学资料和学生的学习材料，也包括学生进行课外拓展学习的材料。为了更好地呈现教学资料，教师要充分利用学校提供的多媒体设备，将教学视频、听力录音、思维导图、英文资料等按照教学环节进行有机整合，整理成教学课件，并且根据教学实效性随时更换和调整课件内容，删减教学效果不好的资料，增补学生反应热烈的资料。当然，教师也不要完全跟随学生的意见节奏，学生会因为自己的喜好做出单向性的回应，但是教学过程是教师和学生进行双向互动的进程，教师还要综合考量自己的教学需要和自己的教学计划。
此外，教师开展课堂教学和引导学生进行拓展阅读时，教师不要拘泥于现有的英语教材，教师可以搜集一些最近发生的英语新闻、英文发言稿、经典英文小说节选片段等等内容，作为补充性材料，这些教学内容新颖独特，更能吸引学生阅读文本的兴趣。学生可以在阅读多种类型的英语文本资料的过程中，提升学科素养。
结束语
高考教学制度的改良意味着考试内容和考试形式的变革，随之而来的是英语教师教学理念的更新和教学内容的完善，因此，高中英语教师需要迎难而上，实行创新性的教学策略，教师可以从以下两个方面做起：一是注重学生基础知识框架的构建，引导学生自主学习;二是完善英语课程的教学资源，提升学生的英语学科素养。教师要以教学对象——学生本身作为教学出发点和落脚点，根据新高考改革的改革思路完善自己英语教学模式，为学生的长期发展夯实基础。
参考文献
[1]罗建军.渗透中华优秀传统文化的高中英语教学策略研究——以Holidays and Festivals in the United Kingdom的延伸教学为例[J].基础教育课程，2021（Z1）：54-60.
[2]陈亚红，杨香玲.新高考背景下高中英语听力教学策略研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2019（06）：151-153.
[3]连伟羽，朱晓东.新高考背景下的高中英语听说教学策略探析——以广东省、上海市为例[J].贵州师范学院学报，2019，35（01）：72-77.