摘要：小学语文是最基础的学科，其教学是培养学生掌握并运用好语文知识来进行语言表达及写作的。在课堂上沟通非常重要，只有师生之间建立一种平等互信关系，才能使语文课堂教学更深入，使学生从小树立学好语文的信念。
　　关键词：语文教学 沟通 方法 技巧
　　
　　俗话说，“进什么山唱什么歌”“看菜吃饭，量体穿衣”。因此，与刚入学的小学生打交道，教师必须摸清小学生的心理特点，运用适当的方法，掌握与他们课堂沟通的技巧，才能达到人格上互尊，感情上互通，思想上互融，交流上互动，效果上互赢的目标。
　　一、在语文课堂上与学生沟通的特点
　　小学语文是最基础的学科，是让学生掌握如何用好语文知识来进行语言表达及写作的。在课堂上沟通是最关键的。富兰克林在他起草的《独立宣言》中说“人人生而平等”。作为独立的自然人，无论贫富贵贱，人与人在人格上都是独立的、平等的。小学生这一特定群体，有时感情脆弱，神经敏感，最易受到外界触动，最怕受到外界刺激。因此，在与小学生课堂沟通时，教师要学会换位思考，即心理换位、身份换位、角色换位、行为换位，站在学生的角度考虑问题，从衣着、穿戴、语言、举止等方面，拉近与学生的心理距离、感情距离和身份距离，让学生从感情上接受教师，心理上相信教师，行为上靠近教师，愿意和教师说知心话，从而建立起一种平等互信关系。这样，语文课堂教学才能更深入，使学生从小树立学好语文的信念。
　　二、在语文课堂上沟通应以开放性为主
　　方法无定则，交流无定律，沟通无定式。在语文教学中一问一答提问式的沟通，有很强的针对性和可操作性，能够达到预期效果，但却忽略了学生的感受，给人以审问式的感觉，禁锢了学生思想的表达、感情的流露，不能获得更多有价值的信息。因此，在语文课上与学生沟通时，教师应适当加以思路的引导，让其沿着主体脉络充分表达思想感情，并认真倾听，辅以微笑、点头等肢体语言，适时表达亲近感和认同感，增强其安全感、亲近感和信任感。在沟通过程中，教师切不可紧锁眉头，东张西望，低头看表，表现出没耐心、不耐烦，给学生思想表达造成心理障碍，给人以不愿倾听的心理误解。
　　三、师生之间沟通的互动性
　　在语文教学中，沟通是一个思想感情双向互动的过程。既不能角色错位，不顾别人感受，只顾自己喋喋不休，高谈阔论，信马由缰，说个没完没了，淡忘角色，冲淡主题，又不能不加引导，抓不到主题，达不到预期的教学效果。因此，教师应根据确定的目标，拟定的提纲，找准沟通的切入点和突破点，实现由心理上的互认、情感上的互信、思想上的互融到关系上的互动。
　　四、沟通语言的通俗性
　　语文教学语言是沟通的重要载体，巧用语言沟通是一个人素质和能力的集中体现。与学生沟通时，教师就应该多用孩子们常用的语言，即大众化语言，决不能语言晦涩，只有自己能懂，孩子们听不懂，弄不明白。在讲课前，教师应事先了解一下每位学生不同的爱好、兴趣、个性。在课上交流时，教师应更多地针对每一个小学生的特点进行提问交流，给人以亲近感、亲切感，所用语言双方都能听得懂，听得明白，不会在理解上产生歧义，这样才能使语文课堂教学变得活跃。
　　五、在语文教学中与学生沟通的方法与技巧
　　（一）沟通的方法
　　1.直面交流法。这是语文课堂教学常用的一种方法。即指教师在课前设计好课堂教学提问，拟定好问题的提纲，选择好问题的主攻点和切入点，从学生感兴趣的话题入手，先调解其情绪，激发其热情，然后再有意识地加以引导，使其沿着自己设计的主题思路延伸下去，使学生有被重视、被尊重的感觉，拉近双方的心理距离，消除戒备心理，产生信任感，使学生产生对知识的渴望。
　　2.课堂调查问卷法。这是比较常用的一种语文教学方式。即指教师在课前设计好需要调查交流的内容，采用一问一答或做选项的方法。这种教学方法的好处就在于直接方便，省时省力，能够按照自己的思路，让学生获得想要得到的信息。
　　3.教学迂回调查法。由于各种主客观原因，有些学生不愿接受教师的提问，拒绝回答教师的问题，使得教师很难和他们沟通交流，师生之间产生隔阂，从而使学生从小学就开始厌倦学习。对此类学生，教师不可盲动，要采用迂回战术，从被沟通对象最接近、最了解的人入手，从他们那里选择突破口，打开缺口，获得帮助，使此类学生真正回归到课堂。
　　（二）沟通的技巧
　　1.教师自降身价。与小学生交流，最重要的是诚信。沟通信为先，要想达到感情的共鸣，心灵的互通，必须建立在双方互信的基础上。要想取得学生的信任，教师必须在身价上、人格上与学生平等。
　　2.教师要成为学生中的一员。爱生者生恒爱之，亲生者生恒近之，知生者生恒敬之。因此，要想做个好老师，教师必须首先当好学生，到学生中间去，站在学生的角度去思考问题，和学生语言相通，心灵共振，只有这样才能获得学生的信赖。
　　总之，作为教育工作者，要处处为学生着想，用智慧点亮每一位孩子的心。
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