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【摘要】小学低年级识字教学是小学语文课程教学的重要内容，是学生学习语文的基础。如何改进课堂教学，创建和谐有趣的课堂识字学习氛围，是激发小学生学习兴趣，提高语课堂识字教学效果的重要因素。
【关键词】小学语文识字教学趣味
小学语文低年级识字教学是继拼音教学之后的又一个重点和难点，也是孩子们学习语文的基础。识字量的多少，识字正确、熟练，以及应用程度的掌握，都会为以后的学习之路打下坚实的基础。因此，小学语文低年级识字教学不可轻视，在教学过程中，不但要遵循新课程标准的教学要求，而且还要根据儿童特点，汉字特点来进行教学。
识字本身就是枯燥无味的，要想激发学生的学习兴趣并不难，只要在一个“趣”上下功夫就可达到目的，“趣味”教学，既能够激发学生的识字兴趣，又能不断的提高学生的识字能力。下面谈谈我自己在小学语文课堂识字教学中的体会。
一、创设多样化的教学情景，以激发学生的识字兴趣
1、根据学生的年龄特点、思维能力。在设计课件，把汉字置身于动画片之中，让汉字形象生动化，学生可在看动画片时，不知不觉就已经体验了识字的乐趣，这样既新奇又直观明了。学生何乐而不为呢？我把它取名为“情景激趣法”。
2、游戏激趣法
根据小学低年级学生顽皮、活泼、好动的特点，把游戏引进课堂，让学生与汉字置身于游戏中，融为一体。学生在丰富多彩的游戏中，轻松而愉快的识字，就能收到意想不到的效果的。因此，平时要注意多收集学生喜欢的游戏，精心设计识字教学。根据课文要求，结合学生兴趣特点，设计与学生喜好相适宜的游戏活动。
二、掌握多种识字方法，增强识字记忆
作为小学低年级学生，刚从拼音过渡到识字，一下子要记住很多生字，觉得很困难。作为教师，在教学过程中，要不断通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，让汉字更加“生动形象”。不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，才能教会学生在轻松、愉快的气氛中乐于识字、主动识字，具体作法可从以下几方面入手。
1、韵语识记法
很多字拆开来，韵味很浓，便于学生记忆，如心青“情”，弓长“张”，什么十粒豆豆入口“喜”，半个月亮就是“胖”爸爸在田里劳动是“男”等等
2象形识记法
我国很多汉字是由象形文字演变而来的，而这些文字又与所代替的东西，在形状上很相似，只要我们看到形状就可看出是什么字了，如日、月、水、石、山、禾、田等。
3、猜谜识字法
猜字谜。这是课堂教学中最常用的游戏形式。在教学过程中，可先引用谜语导入，让学生在猜谜语的过程中，产生一种好奇心，从而激起识字的欲望。如学习“口”字，可让学生猜字谜：四四方方一座城，城里空空无一人；“四”字，妖怪张大嘴（口），吞进一小儿（儿）；“也”字，你没有他有，天没有地有；“亮”字，一顶（点）一个口，宝盖去顶（点），还剩一个几等等。这样的教学，促使学生在思维猜字的过程中就已经识字了，老师教学的目在不知不觉中达到了。
4、顺口溜识记法
这种方法不仅学生喜欢，而且效果很好，经常引导学生编一编识字顺口溜可以促进学生思考，发展学生的思维。这种识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果特别是一些形近字的辨别。如：“告”，一口咬掉牛尾巴，小牛要去告妈妈；“间”，小日回家大门关；“羊”，羊字没尾巴，大字在底下；“问”，小口敲门别开门等等。
5、找规律识字法
这种识字法，可培养学生的观察能力。在教学识字时，学生可通过两个或几个熟字相加、相减，变成新的生字。
（1）加法熟记法。一种就是两个或几个熟字相加变成一个新字。如“禾”加“口”就是“和”；“云”加“力”就是“动”；“音”加“匀”就是“韵”等等。还一种就是熟字加偏旁组成新字，如是在左边加上“提手旁”就是“提”；相字加“心字底”就是“想”等等。
（2）减法熟记法。就是用合体字减去一个独体字或减掉一个偏旁变成一个新字。如“规”字，减掉夫字就是“见”字“抽”字，减掉提手旁，就是“由”字等等。
（3）换偏旁熟记法。偏旁是构成汉字的重要部件，学生掌握了偏旁从一定意义上说就基本知道了这个字的意思。如教学“情”字时，可用“精”字来记住，精字把“米字旁”，换成“竖心旁”，就是“情”字；鞋—蛙；站—贴等等。
三、联系学生生活实际，引导学生在生活中识字
联系生活实际，开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间。教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。采取模拟、创设情境的办法让儿童识字，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨人更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，小学语文低年级识字教学不应局限于课堂内，生活中还有很多有趣的识字方法，无处不在我们身边，如街上的广告牌子，交通的警示牌、指路牌等等。以及在家与家人的交谈，看电视等都可识字。当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。一个目的，让学生明白，要做识字的有心人。
总之，识字教学充满乐趣，在教学中教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，利用各种不同形式的识字方法，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，解决了识字教学“枯燥无味”的问题。从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。由此，只要我们多动脑筋，勤于思考，想出更多的好方法、好点子。那么学生会在丰富多彩的识字教学中，感觉乐趣无穷，会越来越喜欢汉字，并能养成自主识字的好习惯，同时也提高了独立识字的能力。
【关键词】小学语文识字教学趣味
小学语文低年级识字教学是继拼音教学之后的又一个重点和难点，也是孩子们学习语文的基础。识字量的多少，识字正确、熟练，以及应用程度的掌握，都会为以后的学习之路打下坚实的基础。因此，小学语文低年级识字教学不可轻视，在教学过程中，不但要遵循新课程标准的教学要求，而且还要根据儿童特点，汉字特点来进行教学。
识字本身就是枯燥无味的，要想激发学生的学习兴趣并不难，只要在一个“趣”上下功夫就可达到目的，“趣味”教学，既能够激发学生的识字兴趣，又能不断的提高学生的识字能力。下面谈谈我自己在小学语文课堂识字教学中的体会。
一、创设多样化的教学情景，以激发学生的识字兴趣
1、根据学生的年龄特点、思维能力。在设计课件，把汉字置身于动画片之中，让汉字形象生动化，学生可在看动画片时，不知不觉就已经体验了识字的乐趣，这样既新奇又直观明了。学生何乐而不为呢？我把它取名为“情景激趣法”。
2、游戏激趣法
根据小学低年级学生顽皮、活泼、好动的特点，把游戏引进课堂，让学生与汉字置身于游戏中，融为一体。学生在丰富多彩的游戏中，轻松而愉快的识字，就能收到意想不到的效果的。因此，平时要注意多收集学生喜欢的游戏，精心设计识字教学。根据课文要求，结合学生兴趣特点，设计与学生喜好相适宜的游戏活动。
二、掌握多种识字方法，增强识字记忆
作为小学低年级学生，刚从拼音过渡到识字，一下子要记住很多生字，觉得很困难。作为教师，在教学过程中，要不断通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，让汉字更加“生动形象”。不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，才能教会学生在轻松、愉快的气氛中乐于识字、主动识字，具体作法可从以下几方面入手。
1、韵语识记法
很多字拆开来，韵味很浓，便于学生记忆，如心青“情”，弓长“张”，什么十粒豆豆入口“喜”，半个月亮就是“胖”爸爸在田里劳动是“男”等等
2象形识记法
我国很多汉字是由象形文字演变而来的，而这些文字又与所代替的东西，在形状上很相似，只要我们看到形状就可看出是什么字了，如日、月、水、石、山、禾、田等。
3、猜谜识字法
猜字谜。这是课堂教学中最常用的游戏形式。在教学过程中，可先引用谜语导入，让学生在猜谜语的过程中，产生一种好奇心，从而激起识字的欲望。如学习“口”字，可让学生猜字谜：四四方方一座城，城里空空无一人；“四”字，妖怪张大嘴（口），吞进一小儿（儿）；“也”字，你没有他有，天没有地有；“亮”字，一顶（点）一个口，宝盖去顶（点），还剩一个几等等。这样的教学，促使学生在思维猜字的过程中就已经识字了，老师教学的目在不知不觉中达到了。
4、顺口溜识记法
这种方法不仅学生喜欢，而且效果很好，经常引导学生编一编识字顺口溜可以促进学生思考，发展学生的思维。这种识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果特别是一些形近字的辨别。如：“告”，一口咬掉牛尾巴，小牛要去告妈妈；“间”，小日回家大门关；“羊”，羊字没尾巴，大字在底下；“问”，小口敲门别开门等等。
5、找规律识字法
这种识字法，可培养学生的观察能力。在教学识字时，学生可通过两个或几个熟字相加、相减，变成新的生字。
（1）加法熟记法。一种就是两个或几个熟字相加变成一个新字。如“禾”加“口”就是“和”；“云”加“力”就是“动”；“音”加“匀”就是“韵”等等。还一种就是熟字加偏旁组成新字，如是在左边加上“提手旁”就是“提”；相字加“心字底”就是“想”等等。
（2）减法熟记法。就是用合体字减去一个独体字或减掉一个偏旁变成一个新字。如“规”字，减掉夫字就是“见”字“抽”字，减掉提手旁，就是“由”字等等。
（3）换偏旁熟记法。偏旁是构成汉字的重要部件，学生掌握了偏旁从一定意义上说就基本知道了这个字的意思。如教学“情”字时，可用“精”字来记住，精字把“米字旁”，换成“竖心旁”，就是“情”字；鞋—蛙；站—贴等等。
三、联系学生生活实际，引导学生在生活中识字
联系生活实际，开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间。教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。采取模拟、创设情境的办法让儿童识字，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨人更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，小学语文低年级识字教学不应局限于课堂内，生活中还有很多有趣的识字方法，无处不在我们身边，如街上的广告牌子，交通的警示牌、指路牌等等。以及在家与家人的交谈，看电视等都可识字。当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。一个目的，让学生明白，要做识字的有心人。
总之，识字教学充满乐趣，在教学中教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，利用各种不同形式的识字方法，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，解决了识字教学“枯燥无味”的问题。从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。由此，只要我们多动脑筋，勤于思考，想出更多的好方法、好点子。那么学生会在丰富多彩的识字教学中，感觉乐趣无穷，会越来越喜欢汉字，并能养成自主识字的好习惯，同时也提高了独立识字的能力。