小学低年级语文课堂识字教学之“趣味”

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  【摘要】小学低年级识字教学是小学语文课程教学的重要内容,是学生学习语文的基础。如何改进课堂教学,创建和谐有趣的课堂识字学习氛围,是激发小学生学习兴趣,提高语课堂识字教学效果的重要因素。
  【关键词】小学语文识字教学趣味
  小学语文低年级识字教学是继拼音教学之后的又一个重点和难点,也是孩子们学习语文的基础。识字量的多少,识字正确、熟练,以及应用程度的掌握,都会为以后的学习之路打下坚实的基础。因此,小学语文低年级识字教学不可轻视,在教学过程中,不但要遵循新课程标准的教学要求,而且还要根据儿童特点,汉字特点来进行教学。
  识字本身就是枯燥无味的,要想激发学生的学习兴趣并不难,只要在一个“趣”上下功夫就可达到目的,“趣味”教学,既能够激发学生的识字兴趣,又能不断的提高学生的识字能力。下面谈谈我自己在小学语文课堂识字教学中的体会。
  一、创设多样化的教学情景,以激发学生的识字兴趣
  1、根据学生的年龄特点、思维能力。在设计课件,把汉字置身于动画片之中,让汉字形象生动化,学生可在看动画片时,不知不觉就已经体验了识字的乐趣,这样既新奇又直观明了。学生何乐而不为呢?我把它取名为“情景激趣法”。
  2、游戏激趣法
  根据小学低年级学生顽皮、活泼、好动的特点,把游戏引进课堂,让学生与汉字置身于游戏中,融为一体。学生在丰富多彩的游戏中,轻松而愉快的识字,就能收到意想不到的效果的。因此,平时要注意多收集学生喜欢的游戏,精心设计识字教学。根据课文要求,结合学生兴趣特点,设计与学生喜好相适宜的游戏活动。
  二、掌握多种识字方法,增强识字记忆
  作为小学低年级学生,刚从拼音过渡到识字,一下子要记住很多生字,觉得很困难。作为教师,在教学过程中,要不断通过多种途径来营造识字教学的良好氛围,让汉字更加“生动形象”。不断激发学生去体验识字的乐趣,只有这样,才能教会学生在轻松、愉快的气氛中乐于识字、主动识字,具体作法可从以下几方面入手。
  1、韵语识记法
  很多字拆开来,韵味很浓,便于学生记忆,如心青“情”,弓长“张”,什么十粒豆豆入口“喜”,半个月亮就是“胖”爸爸在田里劳动是“男”等等
  2象形识记法
  我国很多汉字是由象形文字演变而来的,而这些文字又与所代替的东西,在形状上很相似,只要我们看到形状就可看出是什么字了,如日、月、水、石、山、禾、田等。
  3、猜谜识字法
  猜字谜。这是课堂教学中最常用的游戏形式。在教学过程中,可先引用谜语导入,让学生在猜谜语的过程中,产生一种好奇心,从而激起识字的欲望。如学习“口”字,可让学生猜字谜:四四方方一座城,城里空空无一人;“四”字,妖怪张大嘴(口),吞进一小儿(儿);“也”字,你没有他有,天没有地有;“亮”字,一顶(点)一个口,宝盖去顶(点),还剩一个几等等。这样的教学,促使学生在思维猜字的过程中就已经识字了,老师教学的目在不知不觉中达到了。
  4、顺口溜识记法
  这种方法不仅学生喜欢,而且效果很好,经常引导学生编一编识字顺口溜可以促进学生思考,发展学生的思维。这种识字教学,幽默风趣寓教于乐,琅琅上口,易学好记,学生印象深刻,既能展现语文课的趣味性,活跃课堂气氛,又能提高识字效果特别是一些形近字的辨别。如:“告”,一口咬掉牛尾巴,小牛要去告妈妈;“间”,小日回家大门关;“羊”,羊字没尾巴,大字在底下;“问”,小口敲门别开门等等。
  5、找规律识字法
  这种识字法,可培养学生的观察能力。在教学识字时,学生可通过两个或几个熟字相加、相减,变成新的生字。
  (1)加法熟记法。一种就是两个或几个熟字相加变成一个新字。如“禾”加“口”就是“和”;“云”加“力”就是“动”;“音”加“匀”就是“韵”等等。还一种就是熟字加偏旁组成新字,如是在左边加上“提手旁”就是“提”;相字加“心字底”就是“想”等等。
  (2)减法熟记法。就是用合体字减去一个独体字或减掉一个偏旁变成一个新字。如“规”字,减掉夫字就是“见”字“抽”字,减掉提手旁,就是“由”字等等。
  (3)换偏旁熟记法。偏旁是构成汉字的重要部件,学生掌握了偏旁从一定意义上说就基本知道了这个字的意思。如教学“情”字时,可用“精”字来记住,精字把“米字旁”,换成“竖心旁”,就是“情”字;鞋—蛙;站—贴等等。
  三、联系学生生活实际,引导学生在生活中识字
  联系生活实际,开展实践活动,把学生引向广阔的生活空间。教师从儿童的生活实际出发,从儿童的兴趣出发,开展实践活动。采取模拟、创设情境的办法让儿童识字,教师在教学中就要注意和社会生活相沟通,使儿童尽快从“我”的世界跨人更广阔的周围环境,以吸收各种信息,扩展想象和思维的空间。因此,小学语文低年级识字教学不应局限于课堂内,生活中还有很多有趣的识字方法,无处不在我们身边,如街上的广告牌子,交通的警示牌、指路牌等等。以及在家与家人的交谈,看电视等都可识字。当学生掌握了识字方法,乐于识字,善于识字后,教师就要有意识地让学生在生活中识字。一个目的,让学生明白,要做识字的有心人。
  总之,识字教学充满乐趣,在教学中教师要充分发挥教师的主导作用,结合学生的思维特点,利用各种不同形式的识字方法,调动学生的多种感官,使学生积极地参与识字教学,采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学,解决了识字教学“枯燥无味”的问题。从学生主体的实际出发,鼓励学生想象,实践,学生就能获得成功的喜悦。由此,只要我们多动脑筋,勤于思考,想出更多的好方法、好点子。那么学生会在丰富多彩的识字教学中,感觉乐趣无穷,会越来越喜欢汉字,并能养成自主识字的好习惯,同时也提高了独立识字的能力。
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