【摘要】语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
　　【关键词】小学语文教学有效性
　　有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的活动。有效性是教学的生命，如何提高小学语文课堂教学的质量，同时又避免以往“填鸭式”的教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，是当前教育研究的重要课题。我结合自己多年的教学实践，谈一些提高课堂教学有效性的策略，希望对第一线的语文教育工作者有所帮助。
　　一、何谓课堂教学的有效性
　　所谓“课堂教学的有效性”主要是指教师在课堂时间内组织的教学活动，使学生获得发展与能力提升。从教师的角度来讲。教学的有效性依赖于教师有效的“教”，并克服无效的“教”。有效的“教”指的是促进学生“学”的“教”，它表现在两个方面：一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习。掌握了学习方法，提升了学习能力。从学生的角度来讲.时间、结果、体验是考量学生有效学习的三个重要指标。学习时间指学习特定内容所花费的时间，学习特定内容所花费的时间越少，效率就越高。学习结果，指学生经过学习产生的变化、获得的进步和取得的成绩，这是有效性的核心指标。学习体验指的是学生的学习感受，即伴随学习活动产生的心理体验。这是被传统教学所忽视的考量有效性的一个向度。
　　二、当前影响小学语文课堂教学有效性的主要因素
　　（一）、部分教师教学方法落后
　　许多有成就的教师总结出各种优秀的教学方法。但是想推广比较难.教学是一门很深奥的艺术，并不是教师听一两节好课就可以学会的。虽说教无定法，但大的原则还是有的，好
　　的课是一定让学生主动开心地积极参与的，好的课一定是可以让学生的知识、能力、情感都得到很好培养的，而不少教师远远不能做到这些.原因是胸中无教法，或教法简单、无趣。
　　（二）、身边的教学资源没有得到充分合理的运用
　　在不同的地区，教学资源是有很大差异的，无论是教学的硬件，还是自然环境和人文环境都是有差异的，这些方面通常我们无法改变。重要的是我们要有用好身边教学资源的意识和用好身边教学资源的能力，对把身边的教学资源充分合理运用。而当前部分教师还不能够充分利用好身边的教学资源进行教学。
　　（三）、示范作用的公开课堂教学“作秀”现象严重。
　　新课标带给教育界的是一股扑面而来的清风，许多教师的教学活动因此充满了盎然新意与勃勃生机。但在热热闹闹的课堂背后。在张扬个性自主的同时，作为一线教师的我们不难发现。部分老师对新课程理念理解上出现了偏差，片面地认为合作学习就是体现自主。于是不管教情学情，逢课必有自主学习。有的老师理论与操作出现了严重的脱节现象，在课堂上赶时髦、走形式，作秀之风盛行，什么流行就学什么，完全脱离了生本、文本。在课堂上在课堂上不同程度出现了赶时髦、走形式、摆花架子的“课堂作秀”现象。如盲目的情境秀、泛滥的合作秀、低效的媒体秀、肤浅的表演秀、生硬的生成秀、云里雾里的朗读秀。
　　三、提高课堂教学有效性的几点策略
　　（一）、明确学习目标。
　　在一堂课中，教师教什么。学生学什么，必须有一个明确的目标，因此教学目标的确定就显得非常重要。它既要依据学生的实际情况，又要考虑到时间的限制。因而，教学目标的制定，必须实际、科学，教学内容量化。只有量化，才能使教学目标明确化，才能使学生围绕着目标学习，教师围绕着目标活动、学习，增加有效的教学时间，大大提高课堂教学效率。
　　（二）、抓好课前预习。
　　课前预习十分重要。预习是学生自主阅读课文，掌握文中的生字，读准字音，理解新词，读通句子。了解课文内容，提出不懂的问题，查资料收集与课文有关的知识。加深对课文的理解。学生养成预习的习惯，课堂上就能节省时间，教师组织学生交流，引导学生各抒己见，点拨课文中的难点，设计精简习题检测，这样，学生轻松，课堂效果良好。
　　（三）、从兴趣入手，调动学生学习的积极性。
　　“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣对一个人掌握某种知识技能起着重要作用。由于社会的飞速发展，信息手段的丰富，学生对许多教学内容已经知晓，甚至司空见惯，再加上课前的预习，往往使学生在深入学习时，对课文内容失去兴趣，影响教学效果。因此，我们要针对教学内容和学生实际，激发学习兴趣，使学生愉快地进入学习。
　　（四）、指导朗读，读中感悟。
　　阅读教学的第一步是读文。书读百遍，其义自见。注重阅读教学中的朗读指导，是每个语文教师应尽的职责。要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。当然教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏，停顿和速度，轻重缓急，让学生进入意境。
　　（五）、营造竞争氛围，鼓励展示自我
　　在课堂教学中，如果抓住时机，适当组织一些小竞赛活动，不但能活跃气氛、增强效果，而且能培养学生积极向上，勇于开拓的优秀品格。比如，认读生字时，可以组织开火车读、
　　抢答等形式的活动；识记生字时，可以组织加一加、减一减、猜字谜等形式的活动。学生的一个心理特征是“好表现自己，展示自己”。因此，在课堂教学中，教师应寻找机会，创造“展示”条件，让学生充分“表现”。可以让题目有不同见解的同学在课堂上发表自己的看法并予以适当鼓励和表扬。可以对课文中的个别章节在学生充分预习的情况下，让学生自己上讲台讲课，讲给其他同学听。在他们“表现”自己的同时，检验他们的自学效果，锻炼
　　他们的表达能力与心理素质。有时。还可以围绕一个专题，指导学生写“小习作”，写出自己在学习时的心得体会。这时促使全体同学认真阅读课本，查阅资料，从而使整个课堂气氛热烈、充实。
　　结语
　　总之，课堂教学是一门很深的学问。具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，不断实践、不断总结、不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学质量，提高学生的学习质量。因此.语文活动要立足教材，从学生的实际出发，调动学生学习的主动性和积极性，组织开展合适的活动。这样，才能提高小学语文课堂的有效性。
　　参考文献
　　[1]巢宗祺，雷实，陆志平主编，全日制义务教育语文课程标准解读，湖北教育出版社，2008
　　[2]江平，朱松生，小学语文教学论.上海三联书店.2010
　　[3]沈正元主编，语文课堂的艺术，江苏教育出版社，2009