论文部分内容阅读
摘要：问题教学法在高中化学教学中的运用，有利于激活学生化学思维，促进高中化学教学改革。因此，高中化学教师应当遵循渐进性、有效性的原则，积极运用问题教学法，实现好的高中化学教学效果。
关键词：高中化学；问题教学法；原则；对策
在新课程改革背景下，教师在高中化学的教学中，应当注重学生化学应用能力、化学思维能力的培养，促进学生综合素质的提升。这就要求教师在课堂教学中，重视学生的主体地位，通过科学合理的引导，变学生的被动思维为主动思维，全面提升学生学习的能力和效率。问题教学法在高中化学教学中的运用，教师在课堂教学中，通过科学合理的引导，有针对性地提问，鼓励学生积极思考和解决问题，这对于激活学生的学习思维，提升学生的化学学习能力和学习效率具有重要的意义。本文中，笔者结合自身的高中化学教学实践经验，分析问题教学法在高中化学教学中的运用对策。
一、 问题教学法在高中教学中运用的重要性
近年来，国家教育体制改革发展如火如荼。在这样的教育背景下，教师在课堂教学中，应当彻底转变传统落后的教育模式，促进教学的改革和发展。化学作为一门实践性、应用性极强的学科，传统的理论化的知识灌输模式，不利于充分发挥化学学科的教育本质，也不利于学生综合实践能力的提升。问题教学法在高中教学中的运用，能够有效地改变学生被动学习被动思维的现状，具有很多重要的意义：
首先，问题教学法的运用有利于激活学生的化学思维。在现代教育背景下，学生对化学知识的学习，不是为了考试，而是为了能够有效地指导生活，提升学生的学科综合素养。而在传统的高中化学教学模式下，知识灌输式的教学模式，学生长期处于被动接受知识的学习现状，学习的思维和能力将会受到极大的束缚。问题教学法在高中化学教学中的运用，教师通过积极有效的引导和提问，能够激活学生的化学思维，让学生全面地、充分地参与到高中化学的课堂教学中，全面提升学生的化学学习能力。
其次，问题教学法的运用有利于促进高中化学教学改革。问题教学法在高中化学教学中的运用，有利于改变教师传统的教育思维，让教师在课堂教学中，充分尊重学生的课堂教学主体地位，并结合学生的实际情况，结合最近发展区理论，设计具有针对性的化学问题，并通过层层的引导，让学生的思维紧随教师的步伐，最终改变学生长期被动思维的学习现状，促进高中化学教学的改革和发展。
二、 问题教学法在高中化学教学中运用的原则
（一） 渐进性原则
所谓渐进性原则，是指教师在化学提问的过程中，以学科特点为出发点，以学生的知识储备、应用能力、发展潜能为基础，设计具有针对性的化学问题，并在课堂教学中遵循“循序渐进”的原则，层层引导学生思考，激活学生的化学思维，提升学生的化学学习能力。一般而言，渐进性原则的问题教学法中的运用，教师可以通过课堂追问的形式，实现好的问题教学效果，提升学生的化学应用能力、综合实践能力以及化学思维能力。
（二） 有效性原则
问题教学法运用于高中化学的教学，应当遵循有效性原则。众所周知，在高中化学的教学中，很多化学理念、化学理论都是以学生的最终应用为基础，因此说：化学是一门应用型、工具性极强的学科。因此，教师在化学课堂提问的过程中，应当遵循有效性原则，提出优质的、有意义的问题，促进高中化学教学效果的提升。
三、 问题教学法在高中化学教学中运用的有效性对策
问题教学法在高中化学教学中的运用，提升学生的学科思维能力、应用能力应当是教学的出发点和归宿。因此，教师在化学教学中，应当科学运用问题教学法，不断提升高中化学的教学效果：
（一） 设计具有针对性的化学问题
在高中化学的教学中，问题教学法的运用，设计具有针对性的化学问题是关键，也是第一步。一般而言，教师的化学问题设计，应当遵循最近发展区理论，以学生主体性为原则，结合学生的知识储备、能力层级、思维能力等，设计符合学生发展需求的教学问题，并在课堂教学中层层追问，为全面提升学生的化学思维能力奠定基础。
（二） 不断优化问题导入
问题导入是高中化学教学中问题教学法的关键，同时也是激活学生化学思维，提升学生的广泛参与度，促进高中化学教学效率提升的有效途径。因此，教师在高中化学问题教学法的过程中，应当结合教学实际情况，不断优化问题导入，实现好的问题教学效果。一般而言，教师在问题导入的过程中，可以结合现代信息技术手段，通过创设教学情境尤其是问题情境的方式，给学生营造很好的问题教学氛围，让学生在教师的指引之下，更好地融入课堂、吸收和理解化学知识，提升化学思维能力。例如，教师在指导学生学习氧化还原反应的过程中，在问题导入环节，可以设置一些简单的、容易调动学生学习积极性的问题，如“金属的活跃程度与氧化还原反应有什么样的关系？”因为学生在课前都有经过预习，这样的简单问题导入，学生们几乎都知道原理，因此会积极主动地回答问题，并在这种教学氛围下融入教学课堂，为实现好的高中化学教学效果奠定基础。
（三） 强化教学问题的生活性、开放性
问题教学法在高中化学教学中的运用，其主要目的之一就是改变过去理论与实践脱离、学生被动思维的学习现状。因此，强化化学问题的生活性、开放性，促使高中化学的课堂教学与生活实践有机整合起来，让学生在开放性问题的指导之下不断思维，促进学生化学思维能力的提升。生活化教学问题的融入，要求教师在给学生讲解理論知识时，整合生活案例，让学生能够有效地结合化学问题思考生活问题，提升学生的生活实践能力；而开放性问题的导入，要求教师设计具有启发性的、开放性的问题，尽可能避免标准答案式的化学问题，力求全面提升学生的化学思维能力和化学实践能力。
综上所述，问题教学法在高中化学教学中的运用，对于激活学生的化学思维，改变学生被动学习的现状具有重要的意义。因此，高中化学教师应当紧密结合问题教学法，积极引导学生，促进高中化学教学改革，促进学生化学思维能力的提升。
参考文献：
[1]李晶.高中高效化学课堂的构建对策研究[D].重庆：重庆师范大学，2013.
[2]袁园.高中化学“问题”教学法的有效性研究[D].上海：上海大学，2014.
作者简介：陈昌如，福建省三明市，尤溪县第七中学。
关键词：高中化学；问题教学法；原则；对策
在新课程改革背景下，教师在高中化学的教学中，应当注重学生化学应用能力、化学思维能力的培养，促进学生综合素质的提升。这就要求教师在课堂教学中，重视学生的主体地位，通过科学合理的引导，变学生的被动思维为主动思维，全面提升学生学习的能力和效率。问题教学法在高中化学教学中的运用，教师在课堂教学中，通过科学合理的引导，有针对性地提问，鼓励学生积极思考和解决问题，这对于激活学生的学习思维，提升学生的化学学习能力和学习效率具有重要的意义。本文中，笔者结合自身的高中化学教学实践经验，分析问题教学法在高中化学教学中的运用对策。
一、 问题教学法在高中教学中运用的重要性
近年来，国家教育体制改革发展如火如荼。在这样的教育背景下，教师在课堂教学中，应当彻底转变传统落后的教育模式，促进教学的改革和发展。化学作为一门实践性、应用性极强的学科，传统的理论化的知识灌输模式，不利于充分发挥化学学科的教育本质，也不利于学生综合实践能力的提升。问题教学法在高中教学中的运用，能够有效地改变学生被动学习被动思维的现状，具有很多重要的意义：
首先，问题教学法的运用有利于激活学生的化学思维。在现代教育背景下，学生对化学知识的学习，不是为了考试，而是为了能够有效地指导生活，提升学生的学科综合素养。而在传统的高中化学教学模式下，知识灌输式的教学模式，学生长期处于被动接受知识的学习现状，学习的思维和能力将会受到极大的束缚。问题教学法在高中化学教学中的运用，教师通过积极有效的引导和提问，能够激活学生的化学思维，让学生全面地、充分地参与到高中化学的课堂教学中，全面提升学生的化学学习能力。
其次，问题教学法的运用有利于促进高中化学教学改革。问题教学法在高中化学教学中的运用，有利于改变教师传统的教育思维，让教师在课堂教学中，充分尊重学生的课堂教学主体地位，并结合学生的实际情况，结合最近发展区理论，设计具有针对性的化学问题，并通过层层的引导，让学生的思维紧随教师的步伐，最终改变学生长期被动思维的学习现状，促进高中化学教学的改革和发展。
二、 问题教学法在高中化学教学中运用的原则
（一） 渐进性原则
所谓渐进性原则，是指教师在化学提问的过程中，以学科特点为出发点，以学生的知识储备、应用能力、发展潜能为基础，设计具有针对性的化学问题，并在课堂教学中遵循“循序渐进”的原则，层层引导学生思考，激活学生的化学思维，提升学生的化学学习能力。一般而言，渐进性原则的问题教学法中的运用，教师可以通过课堂追问的形式，实现好的问题教学效果，提升学生的化学应用能力、综合实践能力以及化学思维能力。
（二） 有效性原则
问题教学法运用于高中化学的教学，应当遵循有效性原则。众所周知，在高中化学的教学中，很多化学理念、化学理论都是以学生的最终应用为基础，因此说：化学是一门应用型、工具性极强的学科。因此，教师在化学课堂提问的过程中，应当遵循有效性原则，提出优质的、有意义的问题，促进高中化学教学效果的提升。
三、 问题教学法在高中化学教学中运用的有效性对策
问题教学法在高中化学教学中的运用，提升学生的学科思维能力、应用能力应当是教学的出发点和归宿。因此，教师在化学教学中，应当科学运用问题教学法，不断提升高中化学的教学效果：
（一） 设计具有针对性的化学问题
在高中化学的教学中，问题教学法的运用，设计具有针对性的化学问题是关键，也是第一步。一般而言，教师的化学问题设计，应当遵循最近发展区理论，以学生主体性为原则，结合学生的知识储备、能力层级、思维能力等，设计符合学生发展需求的教学问题，并在课堂教学中层层追问，为全面提升学生的化学思维能力奠定基础。
（二） 不断优化问题导入
问题导入是高中化学教学中问题教学法的关键，同时也是激活学生化学思维，提升学生的广泛参与度，促进高中化学教学效率提升的有效途径。因此，教师在高中化学问题教学法的过程中，应当结合教学实际情况，不断优化问题导入，实现好的问题教学效果。一般而言，教师在问题导入的过程中，可以结合现代信息技术手段，通过创设教学情境尤其是问题情境的方式，给学生营造很好的问题教学氛围，让学生在教师的指引之下，更好地融入课堂、吸收和理解化学知识，提升化学思维能力。例如，教师在指导学生学习氧化还原反应的过程中，在问题导入环节，可以设置一些简单的、容易调动学生学习积极性的问题，如“金属的活跃程度与氧化还原反应有什么样的关系？”因为学生在课前都有经过预习，这样的简单问题导入，学生们几乎都知道原理，因此会积极主动地回答问题，并在这种教学氛围下融入教学课堂，为实现好的高中化学教学效果奠定基础。
（三） 强化教学问题的生活性、开放性
问题教学法在高中化学教学中的运用，其主要目的之一就是改变过去理论与实践脱离、学生被动思维的学习现状。因此，强化化学问题的生活性、开放性，促使高中化学的课堂教学与生活实践有机整合起来，让学生在开放性问题的指导之下不断思维，促进学生化学思维能力的提升。生活化教学问题的融入，要求教师在给学生讲解理論知识时，整合生活案例，让学生能够有效地结合化学问题思考生活问题，提升学生的生活实践能力；而开放性问题的导入，要求教师设计具有启发性的、开放性的问题，尽可能避免标准答案式的化学问题，力求全面提升学生的化学思维能力和化学实践能力。
综上所述，问题教学法在高中化学教学中的运用，对于激活学生的化学思维，改变学生被动学习的现状具有重要的意义。因此，高中化学教师应当紧密结合问题教学法，积极引导学生，促进高中化学教学改革，促进学生化学思维能力的提升。
参考文献：
[1]李晶.高中高效化学课堂的构建对策研究[D].重庆：重庆师范大学，2013.
[2]袁园.高中化学“问题”教学法的有效性研究[D].上海：上海大学，2014.
作者简介：陈昌如，福建省三明市，尤溪县第七中学。