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摘 要：阅读教学是语文教学体系中非常重要的一部分，它不仅能提高学生的阅读能力，而且能提高他们的语言素质。新课程标准还对阅读教学的价值做了清晰的阐述，指出阅读教学不仅能够帮助学生掌握系统的语言知识，还能影响学生的情绪。因此，小学教师应重视阅读教学，采取有效地教学方法，提高阅读教学质量。主题阅读是一种优化阅读教学效果的教学策略，本文主要探讨了主题阅读教学策略的具体实施。
关键词：小学语文；学科阅读；教学策略
閱读教学的主题是一种以提高学生阅读能力，培养学生语文修养为目的的新型阅读教学模式，适用于小学语文阅读教学，不仅可以激发学生的阅读兴趣，阅读动机，也可以在单位时间内增加学生的阅读量，有效拓宽学生的视野，从而达到提高学生阅读效率的目的。我主要根据自己的教学经验，分析和研究了小学语文主题阅读教学策略的内涵。首先进行主题阅读教学概述，因为我们必须要首先对主题阅读有一个比较细致的了解，在此基础上才能够进行深入的分析。顾名思义，主题阅读是一项以特定主题为中心的阅读活动。阅读教学的主题是一种新型的阅读教学形式，主要是指语文教师在阅读教学中，以语文教材为基础，结合学生的特点，认知能力，实际水平，学习需要，教材，编辑的意图和作者的写作意图融合，围绕着一种共同主题和统一集中式的新型阅读教学的教学模式。与单篇文章阅读教学方式相比，主题阅读教学可以有效地共同发挥作用，学生可以同时阅读这些文章，不仅能够有效拓宽视野，还可以在过程中得到延伸和思考。在具体的教学过程中，教师还应该仔细地思考主题阅读教学模式在小学语文教学中的应用策略。
一、 仔细选择内容并有效地改进主题
在课题阅读教学中，主题的选择是一个非常重要的环节，也是主题阅读教学的核心内容。小学语文教师应重视并根据实际情况筛选内容，以实现主题的有效提取。作为阅读教学的载体，语文教材在阅读教学中发挥着重要作用。语文教师应该重视，并在教材的基础上建立和完善主题阅读教学。在正式教学之前，语文教师必须对教材内容做一些深入研究，特别是作者的写作意图，要不断思考，在此基础上保证能正确提取课文的主题。其次，作为阅读材料的重要来源，生活实践扮演着重要角色。知识来源于生活，生活是知识的源泉。在这个教学基础上，语文教师应该有计划地引导学生。
例如，在秋季，落叶可以在一定程度上激发学生情感，语文教师可以以“秋季”为主题，针对学生选择相应的文字材料，让学生在反复阅读众多材料的基础上找到更多相关主题，对各种阅读内容的主题进行有效思考。
二、 创建教学情境，增强学生对阅读主题的感知
教学情境要生动，可感，具体，才可以增强学生的情感体验，激发学生的学习兴趣，让学生逐渐享受语文阅读。更重要的是，教学情境可以为学生创造一个近似真实的环境，学生可以在这种环境中体验到沉浸式的体验。阅读本身是一种理解情感的过程，阅读教学不仅要符合阅读教学的特点，而且要加强学生对文章内容的理解。因此，小学语文教师在主题阅读教学时，围绕主题，结合具体内容制定相应的教学情境，加强学生阅读主题意识，从而达到促进阅读效果的目的。
在教学中，例如教学《桂林山水》的相关内容，语文教师可以充分利用多媒体教学，利用多媒体给学生创造相应的教学情境，让学生在教学语境中通过丰富多彩的图片和视频感受到桂林风景魅力。这可以让学生快速掌握阅读的主题，即风景。再围绕同一个主题式问题——“景物各有什么特点，体会作者是怎样表达的”，学生阅读《三峡之秋》《阿里山的云雾》《海南的冬天》《青海湖，梦幻般的湖》。在分享交流中，孩子们朗读他们最喜欢的语句或段落，充分表达了他们对这些自然风光的喜爱，评价赏析了作者不同的表达风格。他们在愉快的阅读交流中，积累了语言，学习了作者的表达方法，实现了主题阅读的目标。
三、 利用扩展比较来实现阅读能力的内化
无论作者的观点多么多变，故事中的人物如何复杂，文章的结构如何变化，只要文章属于同一阅读主题，目标和观念基本不会改变。换句话说，学生在阅读关于主题的文章后能够阅读和理解这些文章。语文教师要明白这一点，在阅读教学中借助扩展和比较，进一步加强学生的阅读能力，同时促进学生吸收知识，有效实现阅读能力的内化。
例如，语文教师可以以《爱的教育》《战争与和平》和《昆虫记》等等，对学生课堂情感进一步升华，让学生在自主阅读，扩展和比较基础上有效连接更深层的意义，挖掘情感和理性。另外，小学语文教科书中的许多文章摘自经典著作，如《鲁滨孙漂流记》等，语文教师可以鼓励学生阅读原作，根据“表演”，引导学生阅读更多的小说，如《红楼梦》《西游记》等。其实在具体的教学过程中，教师应该有这样的意识，那就是小学阶段是学生打基础的关键阶段，在这一阶段的教学中，教师的教学必须从学生的长远发展来考虑，也就是说学生的发展是循序渐进的，教师对学生的目标的制定不仅仅应该着眼于当前学生的考试成绩，同时更加着眼于学生日后的成长和发展，所以，在这个时候就需要帮助学生掌握基本的知识，然后训练学生的具体技巧，帮助学生掌握自主学习的能力，因为学生在学习的过程中，必然会遇到较多的问题，在学生阶段还能够有教师的指导，但是在以后的人生发展道路上，学生必须要依靠自己的能力来解决遇到的问题，所以对学生自主学习能力和独立性的培养，同样应该是小学语文教师该重点关注的问题之一，教师在进行实践教学过程中必须要强调文本教学，通过将文本的内涵挖掘出来，给学生分析思考，真正地为学生阅读能力的提升提供帮助。此外，通过课外阅读作为补充文本，正确引导学生。在教学中，我们发现每个单元只有一个主题，但有几十个文本。为了在有效的教学时间内传授更多知识，教师需要将素材的选择，文章的设计，语言分析等方面整合进课外材料，以提高学生的欣赏能力。
总而言之，主题阅读教学是近年来语文教学中一个受到密切关注的教学模式。小学语文教师应该学习这种教学活动的价值，并结合新课程改革需要深入学习，实现主题阅读教学价值最大化，提高阅读教学效果，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]由剑峰.小学语文作文教学中运用课外阅读的意义与方法思考[J].中华少年，2016（17）.
[2]余映潮.课文分类，各显个性——“人生轨迹”主题单元阅读教学设计专题讲座[J].语文教学通讯，2007（1）.
[3]张中原，徐林祥.语文课程与教学论新编[M].南京：江苏教育出版社，2007（2）.
作者简介：
蒋娅妮，广东省深圳市，广东省深圳市福田区美莲小学。
关键词：小学语文；学科阅读；教学策略
閱读教学的主题是一种以提高学生阅读能力，培养学生语文修养为目的的新型阅读教学模式，适用于小学语文阅读教学，不仅可以激发学生的阅读兴趣，阅读动机，也可以在单位时间内增加学生的阅读量，有效拓宽学生的视野，从而达到提高学生阅读效率的目的。我主要根据自己的教学经验，分析和研究了小学语文主题阅读教学策略的内涵。首先进行主题阅读教学概述，因为我们必须要首先对主题阅读有一个比较细致的了解，在此基础上才能够进行深入的分析。顾名思义，主题阅读是一项以特定主题为中心的阅读活动。阅读教学的主题是一种新型的阅读教学形式，主要是指语文教师在阅读教学中，以语文教材为基础，结合学生的特点，认知能力，实际水平，学习需要，教材，编辑的意图和作者的写作意图融合，围绕着一种共同主题和统一集中式的新型阅读教学的教学模式。与单篇文章阅读教学方式相比，主题阅读教学可以有效地共同发挥作用，学生可以同时阅读这些文章，不仅能够有效拓宽视野，还可以在过程中得到延伸和思考。在具体的教学过程中，教师还应该仔细地思考主题阅读教学模式在小学语文教学中的应用策略。
一、 仔细选择内容并有效地改进主题
在课题阅读教学中，主题的选择是一个非常重要的环节，也是主题阅读教学的核心内容。小学语文教师应重视并根据实际情况筛选内容，以实现主题的有效提取。作为阅读教学的载体，语文教材在阅读教学中发挥着重要作用。语文教师应该重视，并在教材的基础上建立和完善主题阅读教学。在正式教学之前，语文教师必须对教材内容做一些深入研究，特别是作者的写作意图，要不断思考，在此基础上保证能正确提取课文的主题。其次，作为阅读材料的重要来源，生活实践扮演着重要角色。知识来源于生活，生活是知识的源泉。在这个教学基础上，语文教师应该有计划地引导学生。
例如，在秋季，落叶可以在一定程度上激发学生情感，语文教师可以以“秋季”为主题，针对学生选择相应的文字材料，让学生在反复阅读众多材料的基础上找到更多相关主题，对各种阅读内容的主题进行有效思考。
二、 创建教学情境，增强学生对阅读主题的感知
教学情境要生动，可感，具体，才可以增强学生的情感体验，激发学生的学习兴趣，让学生逐渐享受语文阅读。更重要的是，教学情境可以为学生创造一个近似真实的环境，学生可以在这种环境中体验到沉浸式的体验。阅读本身是一种理解情感的过程，阅读教学不仅要符合阅读教学的特点，而且要加强学生对文章内容的理解。因此，小学语文教师在主题阅读教学时，围绕主题，结合具体内容制定相应的教学情境，加强学生阅读主题意识，从而达到促进阅读效果的目的。
在教学中，例如教学《桂林山水》的相关内容，语文教师可以充分利用多媒体教学，利用多媒体给学生创造相应的教学情境，让学生在教学语境中通过丰富多彩的图片和视频感受到桂林风景魅力。这可以让学生快速掌握阅读的主题，即风景。再围绕同一个主题式问题——“景物各有什么特点，体会作者是怎样表达的”，学生阅读《三峡之秋》《阿里山的云雾》《海南的冬天》《青海湖，梦幻般的湖》。在分享交流中，孩子们朗读他们最喜欢的语句或段落，充分表达了他们对这些自然风光的喜爱，评价赏析了作者不同的表达风格。他们在愉快的阅读交流中，积累了语言，学习了作者的表达方法，实现了主题阅读的目标。
三、 利用扩展比较来实现阅读能力的内化
无论作者的观点多么多变，故事中的人物如何复杂，文章的结构如何变化，只要文章属于同一阅读主题，目标和观念基本不会改变。换句话说，学生在阅读关于主题的文章后能够阅读和理解这些文章。语文教师要明白这一点，在阅读教学中借助扩展和比较，进一步加强学生的阅读能力，同时促进学生吸收知识，有效实现阅读能力的内化。
例如，语文教师可以以《爱的教育》《战争与和平》和《昆虫记》等等，对学生课堂情感进一步升华，让学生在自主阅读，扩展和比较基础上有效连接更深层的意义，挖掘情感和理性。另外，小学语文教科书中的许多文章摘自经典著作，如《鲁滨孙漂流记》等，语文教师可以鼓励学生阅读原作，根据“表演”，引导学生阅读更多的小说，如《红楼梦》《西游记》等。其实在具体的教学过程中，教师应该有这样的意识，那就是小学阶段是学生打基础的关键阶段，在这一阶段的教学中，教师的教学必须从学生的长远发展来考虑，也就是说学生的发展是循序渐进的，教师对学生的目标的制定不仅仅应该着眼于当前学生的考试成绩，同时更加着眼于学生日后的成长和发展，所以，在这个时候就需要帮助学生掌握基本的知识，然后训练学生的具体技巧，帮助学生掌握自主学习的能力，因为学生在学习的过程中，必然会遇到较多的问题，在学生阶段还能够有教师的指导，但是在以后的人生发展道路上，学生必须要依靠自己的能力来解决遇到的问题，所以对学生自主学习能力和独立性的培养，同样应该是小学语文教师该重点关注的问题之一，教师在进行实践教学过程中必须要强调文本教学，通过将文本的内涵挖掘出来，给学生分析思考，真正地为学生阅读能力的提升提供帮助。此外，通过课外阅读作为补充文本，正确引导学生。在教学中，我们发现每个单元只有一个主题，但有几十个文本。为了在有效的教学时间内传授更多知识，教师需要将素材的选择，文章的设计，语言分析等方面整合进课外材料，以提高学生的欣赏能力。
总而言之，主题阅读教学是近年来语文教学中一个受到密切关注的教学模式。小学语文教师应该学习这种教学活动的价值，并结合新课程改革需要深入学习，实现主题阅读教学价值最大化，提高阅读教学效果，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]由剑峰.小学语文作文教学中运用课外阅读的意义与方法思考[J].中华少年，2016（17）.
[2]余映潮.课文分类，各显个性——“人生轨迹”主题单元阅读教学设计专题讲座[J].语文教学通讯，2007（1）.
[3]张中原，徐林祥.语文课程与教学论新编[M].南京：江苏教育出版社，2007（2）.
作者简介：
蒋娅妮，广东省深圳市，广东省深圳市福田区美莲小学。