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摘 要：学生是学习的主体，教师在课堂教学中要充分利用现有的语文学习资源，使得学生在广阔的语文学习空间中学习。在学生的日常学习中，汉字到处可见，所以要从实际情况出发，把识字面扩展到他们所接触得到的日常生活中。
关键词：小学语文；识字教学；主动性
识字、写字教学是小学低年级语文教学的重点。识字教学是阅读教学的基础工作。学生具备了良好的识字能力、优秀的写字习惯、培养写字的审美能力，不仅对语文的学习有着重要影响，并且对学生终身热爱语文的培养有着巨大的推动作用。下面将具体展开论述。
一、 创设情境，调动兴趣
识字教学的前提条件就是让学生对汉字感兴趣，想要主动去学习的渴望，这是进行识字教学的关键一步。教师在识字教学中，要按照学生的身心发展状况，结合学生学习的实际情况，创设有效的教学情境，激发起学生的学习兴趣，让学生带着兴趣学习汉字。
（一） 利用直观的教具，现代化的教学手段
比如教师在教学时，把学生容易写错的汉字，容易认错的汉字用颜色鲜艳的粉笔标注出来。再配上多媒体的演示，运用颜色的对比、有趣的图片、悦耳的声音把学生的注意力集中到课堂上来，有效提高教学的效率。
（二） 在游戏中教学，指引学生在生动有趣的活动中识字，寓教于乐，使得学生真正喜欢写字，对汉字产生浓厚的学习兴趣。利用游戏进行教学会受到意想不到的效果，教师与学生在平常的接触中，注意收集学生感兴趣的游戏，进行精心设计识字教学的游戏，教师根据授课的内容，设计不同的游戏。比如，教师可以采用送信、找朋友、送生字宝宝回家、开火车、猜字谜等。
二、 研究授课办法，提升学生能力
教师在授课过程中，应该把识字看做一项重要的教学任务来执行。教师在长期的授课过程中要善于总结经验，创造出不同的识字办法，如，标色法、字形分析法、减件法、加件法、换件法、形声字识字法、会意归类法等等。在实际教学中，博采众长这些识字的办法，综合利用多种教学方法授课，按照识字的教学内容教给学生识字办法，使得学生在有趣的教学环境中轻松地认识诸多的汉字，进而让学生找到适合的识字办法，积极主动独立地识字。在识字教学上有的放矢，就可以取得事半功倍的效果。
三、 注意细节教学，培养学生的识字兴趣
识字并不是一瞬间就可以完成的，主要在于坚持。要让学生喜欢汉字，然后形成良好的识字习惯，就需要勾起学生的识字兴趣。汉字是一种形体优美的文字，书写时讲究的是结构、笔势和神韵。事实证明，识字的特别之处就在于学生需要精神集中、神情专注，所以要求学生在识字时要注意身体的端正，心平气和，把注意力都集中在识字上。
（一） 锻炼学生的注意力、观察力
有些汉字的差别不是特别大，学生如果不仔细观察就会认错，闹出笑话。比如，已、己就特别容易搞错，所以在认识这其中一个时，就可以把他们放在一起比较、观察、学习，这样就可以一起记住这两个字，避免出现错误。
（二） 培养学生的想象力
汉字的组成有一定的间架结构，为了帮助学生正确的记忆，教师可以根据汉字的结构，给学生编造一个有趣的故事，方便学生记忆。比如，今天上体育课，我口渴，如果有点水就好了，下课回到教室我大口地喝水。需要水是“渴”，喝水要用口。这样一来，学生对这两个字就记忆深刻，正确率也有所提高。学生既能认识生字，还能进行想象，又培养了学生的表达能力，真是一个不错的办法。
（三） 把识字和阅读结合起来，发展学生的综合能力
学生的发展是综合性的发展，不是某些方面片面的发展，也不是一个时期发展识字能力，一个时期发展阅读能力。教学遵循的是由易到难、由简单到复杂、按照学生学习能力、思维发展的能力和学生的实际学习能力这样一个原则。我们通常所说的就是字不离词、词不离句，让学生用字组词，用词造句，让学生阅读短文，学会说话，学写话，会写简单的观察日记等等。这样的训练方式可以给学生提供和字词经常见面的机会。在全面发展语言能力的同时也发展了识字能力，学生在一定的语言环境中可以较好地完成识字任务。
四、 识字美学和美育
让学生学会欣赏汉字的美。中国文字的美感在于，汉字的意思美感在于我们心灵的感受，汉字的音乐美在于耳朵的聆听，汉字的形体美我们眼睛可以看到。字形美学生识字就会看到，教师帮助学生领悟字体的美感，总结出“字如其人”的欣赏理念，进而实现对美的追求。
五、 小组合作、探究识字
运用适当的小组合作学习的方式，使得学生在小组内一起猜字谜，根据字体编儿歌，编故事。这样识字不再是自己硬背而是合作探究的过程，学生在学习的过程中，积极主动地参与到学习中来，大胆探究，极大地激发了学生识字兴趣和创造力。
探究性识字
教师要使得学生在宽松、民主、和谐、合作、有趣的学习环境下学习，总结自己记字形的办法，让学生体会到成功的喜悦。比如，教师可以提问：“怎样快速地记住‘碧’这个字呢？”学生A说：“记笔画。”学生B说：“记结构。”学生C说：“记偏旁。”学生D说：“我请大家猜一个字谜，王先生和白先生坐在一块石头上。”在探究性学习中，学生畅所欲言，研究学习，这就表现出了在课堂上学生是学习的主人。
六、 总结
学生的识字教学是培养语文能力的重要体现，也是教学的重要目标，学生在小学阶段具有了扎实的识字能力，不论是对学生的学习能力还是以后的发展有着良好的推动作用，学生识字可以感受到汉字的形体美和艺术美以及其中所蕴含的文化积淀，汉字是一种具有书法美感的东西，学生学习识字激发学生对书法的热爱，热爱中国的传统文化从中学习到做人的道理，这对学生的健康成长，还是学生长大后进入社會，都有着不小的作用。
参考文献：
[1]孙吉.促进小学语文有效识字教学的方法[J].语文天地，2017（03）：39.
[2]李佳露.浅谈如何有效进行小学语文识字教学[J].新课程（小学），2015（05）：90.
[3]綦昕.例谈小学语文识字教学的有效途径[J].吉林教育，2006（12）：40.
作者简介：
何倩桃，广东省云浮市，高峰冯强学校。
关键词：小学语文；识字教学；主动性
识字、写字教学是小学低年级语文教学的重点。识字教学是阅读教学的基础工作。学生具备了良好的识字能力、优秀的写字习惯、培养写字的审美能力，不仅对语文的学习有着重要影响，并且对学生终身热爱语文的培养有着巨大的推动作用。下面将具体展开论述。
一、 创设情境，调动兴趣
识字教学的前提条件就是让学生对汉字感兴趣，想要主动去学习的渴望，这是进行识字教学的关键一步。教师在识字教学中，要按照学生的身心发展状况，结合学生学习的实际情况，创设有效的教学情境，激发起学生的学习兴趣，让学生带着兴趣学习汉字。
（一） 利用直观的教具，现代化的教学手段
比如教师在教学时，把学生容易写错的汉字，容易认错的汉字用颜色鲜艳的粉笔标注出来。再配上多媒体的演示，运用颜色的对比、有趣的图片、悦耳的声音把学生的注意力集中到课堂上来，有效提高教学的效率。
（二） 在游戏中教学，指引学生在生动有趣的活动中识字，寓教于乐，使得学生真正喜欢写字，对汉字产生浓厚的学习兴趣。利用游戏进行教学会受到意想不到的效果，教师与学生在平常的接触中，注意收集学生感兴趣的游戏，进行精心设计识字教学的游戏，教师根据授课的内容，设计不同的游戏。比如，教师可以采用送信、找朋友、送生字宝宝回家、开火车、猜字谜等。
二、 研究授课办法，提升学生能力
教师在授课过程中，应该把识字看做一项重要的教学任务来执行。教师在长期的授课过程中要善于总结经验，创造出不同的识字办法，如，标色法、字形分析法、减件法、加件法、换件法、形声字识字法、会意归类法等等。在实际教学中，博采众长这些识字的办法，综合利用多种教学方法授课，按照识字的教学内容教给学生识字办法，使得学生在有趣的教学环境中轻松地认识诸多的汉字，进而让学生找到适合的识字办法，积极主动独立地识字。在识字教学上有的放矢，就可以取得事半功倍的效果。
三、 注意细节教学，培养学生的识字兴趣
识字并不是一瞬间就可以完成的，主要在于坚持。要让学生喜欢汉字，然后形成良好的识字习惯，就需要勾起学生的识字兴趣。汉字是一种形体优美的文字，书写时讲究的是结构、笔势和神韵。事实证明，识字的特别之处就在于学生需要精神集中、神情专注，所以要求学生在识字时要注意身体的端正，心平气和，把注意力都集中在识字上。
（一） 锻炼学生的注意力、观察力
有些汉字的差别不是特别大，学生如果不仔细观察就会认错，闹出笑话。比如，已、己就特别容易搞错，所以在认识这其中一个时，就可以把他们放在一起比较、观察、学习，这样就可以一起记住这两个字，避免出现错误。
（二） 培养学生的想象力
汉字的组成有一定的间架结构，为了帮助学生正确的记忆，教师可以根据汉字的结构，给学生编造一个有趣的故事，方便学生记忆。比如，今天上体育课，我口渴，如果有点水就好了，下课回到教室我大口地喝水。需要水是“渴”，喝水要用口。这样一来，学生对这两个字就记忆深刻，正确率也有所提高。学生既能认识生字，还能进行想象，又培养了学生的表达能力，真是一个不错的办法。
（三） 把识字和阅读结合起来，发展学生的综合能力
学生的发展是综合性的发展，不是某些方面片面的发展，也不是一个时期发展识字能力，一个时期发展阅读能力。教学遵循的是由易到难、由简单到复杂、按照学生学习能力、思维发展的能力和学生的实际学习能力这样一个原则。我们通常所说的就是字不离词、词不离句，让学生用字组词，用词造句，让学生阅读短文，学会说话，学写话，会写简单的观察日记等等。这样的训练方式可以给学生提供和字词经常见面的机会。在全面发展语言能力的同时也发展了识字能力，学生在一定的语言环境中可以较好地完成识字任务。
四、 识字美学和美育
让学生学会欣赏汉字的美。中国文字的美感在于，汉字的意思美感在于我们心灵的感受，汉字的音乐美在于耳朵的聆听，汉字的形体美我们眼睛可以看到。字形美学生识字就会看到，教师帮助学生领悟字体的美感，总结出“字如其人”的欣赏理念，进而实现对美的追求。
五、 小组合作、探究识字
运用适当的小组合作学习的方式，使得学生在小组内一起猜字谜，根据字体编儿歌，编故事。这样识字不再是自己硬背而是合作探究的过程，学生在学习的过程中，积极主动地参与到学习中来，大胆探究，极大地激发了学生识字兴趣和创造力。
探究性识字
教师要使得学生在宽松、民主、和谐、合作、有趣的学习环境下学习，总结自己记字形的办法，让学生体会到成功的喜悦。比如，教师可以提问：“怎样快速地记住‘碧’这个字呢？”学生A说：“记笔画。”学生B说：“记结构。”学生C说：“记偏旁。”学生D说：“我请大家猜一个字谜，王先生和白先生坐在一块石头上。”在探究性学习中，学生畅所欲言，研究学习，这就表现出了在课堂上学生是学习的主人。
六、 总结
学生的识字教学是培养语文能力的重要体现，也是教学的重要目标，学生在小学阶段具有了扎实的识字能力，不论是对学生的学习能力还是以后的发展有着良好的推动作用，学生识字可以感受到汉字的形体美和艺术美以及其中所蕴含的文化积淀，汉字是一种具有书法美感的东西，学生学习识字激发学生对书法的热爱，热爱中国的传统文化从中学习到做人的道理，这对学生的健康成长，还是学生长大后进入社會，都有着不小的作用。
参考文献：
[1]孙吉.促进小学语文有效识字教学的方法[J].语文天地，2017（03）：39.
[2]李佳露.浅谈如何有效进行小学语文识字教学[J].新课程（小学），2015（05）：90.
[3]綦昕.例谈小学语文识字教学的有效途径[J].吉林教育，2006（12）：40.
作者简介：
何倩桃，广东省云浮市，高峰冯强学校。