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摘 要： 英文原声电影可以激发学生学习英语的兴趣，提高听说能力，使学生更加直观地了解西方国家的文化，扩大学生词汇量。因此，在大学英语教学中，教师应根据学生的英语水平，选择相应的英文电影并合理地组织教学过程。
关键词： 英文原声电影 大学英语教学 教学过程 组织
随着多媒体辅助教学的普及，各种幻灯、音频、视频等媒介资源进入了日常教学内容，给外语教学注入了新的活力。其中英文电影以其唯美的画面、动听的音乐、引人入胜的情节、生动活泼的语言，深受学生的喜爱。电影欣赏作为一种有效的教学法，是进行文化和语言教学的重要媒介。对大学生来说，英文电影可以使他们更加直观地了解西方国家文化，培养语感，提高听说能力，扩充学生的文化背景知识，提高其英语学习的积极性，使其掌握英语语言风格，丰富语言文化知识和技能。因此，在大学英语教学中合理利用英文电影，可以更快、更有效、更直观地实现各项英语教学目标，从而使学生的各项英语技能得到有效训练，跨文化交流能力得到相应提高。
1.英文原声电影在大学英语教学中的优势
1.1激发学生学习英语的兴趣。
兴趣是一种具有浓厚情感的志趣活动，它可以使人集中精力去获得知识，并创造性地完成当前的活动。就学生来说，对一门课程感兴趣，会促使他刻苦钻研，并且进行创造性的思维。这样，不仅会使他的学习成绩大大提高，而且能大大地改善学习方法，提高学习效率。电影作为一种综合艺术，通过塑造具体生动的视觉形象，让观众欣赏一系列运动着的画面而完成审美过程。如《魂断蓝桥》、《泰坦尼克号》和《阿甘正传》等或以波澜壮阔的场景，或以优美迷人的画面，或以至纯至深的情感，或以演员高超的演艺给观众留下深刻的印象，这样可以促使学生在感受情节的同时，耳濡目染，对大量的语言信息输入自然、轻松地领悟。每观看一部影片，适当地注意收集、积累生活化的经典语句，并将这样的语言用在口语交际中，口语质量会自然提高。同时，学生在观看原声电影时，可以通过对话、模仿、小组讨论等方式来交流他们的感受和想法，由此也可以使课堂气氛活跃灵动起来。
1.2练习标准发音，培养语感，提高听说能力。
电影的语言多是不同地理区域、社会阶层、文化程度的人们间的对话，是最接近现实生活的语言。在英文原声电影作品中，学生不但可以直观地获得关于地理风光、民族习俗习惯、不同社会民族价值观念等方面的文化知识，而且可以模仿一些单词和简单语句的发音。通过反复听说，学生既能积累词汇，掌握常用的口语句型，又能在潜移默化中培养语感，感受不同的重音、节奏、音高、停顿、语速所携带的大量信息。电影丰富的内容及其强烈的艺术感染力使学生在口语学习中摆脱枯燥乏味，同时也能激发学生开口说英语的热情。通过英文电影，一方面，学生可以加深对英语国家文化的认识，了解中英文化差异和思维方式，提高跨文化交际能力，从而提高他们的听说能力；另一方面，可以使学生语音语调更加地道，特别是可以有效区分美式发音和英式发音的区别。
1.3丰富语言文化知识和技能，扩大词汇量。
在原版英文电影中，每个角色的语言代表他们各自的生活经历和文化修养，因而他们使用的词汇也不尽相同。在欣赏电影时，应注意词汇的学习，将词汇的用法作详尽的分析，挖掘词语的深层内涵，不要停留在“就词论词”上。应通过事件发展的逻辑和词语使用的场景，来推断该词或短语的意义。同时，注意英语词汇和习语的使用可以深入了解英美文化，而如果能在适当的场合加以运用的话，能让学生的口语听起来十分地道。因此，积累相当数量的习语是非常重要的。
1.4了解英美文化，提高跨文化交际能力。
语言是文化的载体，学习外语的根本目的在于进行跨文化交流。然而在传统的大学英语课堂教学中，教师往往比较重视语言的外在形式和语法结构，而忽视了语言的社会环境，特别是语言的文化差异，这就造成了学生在实际语言交际方面的障碍。
优秀的英文影片是英美国家、民族特定时代文化的集中、形象的反映，展示了英语国家的社会文化等各方面情况。欣赏英语影片可以促进学生了解英美文化。通过电影教学，学生可以直观地观察各阶层人们的日常生活情况；通过英语电影故事的叙述、情节的发展及人物关系的变迁，可以更好地了解中西文化差异，用心体会中西方价值观念的不同，以及由此产生的思维方式的差异，从而将语言上升到真正意义上的交流，提高跨文化交际能力。
2.英语电影的选择及教学过程
2.1英语电影的选择。
教师在选择英语电影进行教学时，应选择内容健康、活泼的影片作为题材，并根据学生的具体水平选择适合学生的电影，一定要掌握电影作为教材的实用性。由于课时的需要，教师应对电影加以节选，选择其中最适合的一段用于教学。这样教师就需要进行大量的课前准备工作，在学生观看电影前对电影作内容梗概介绍、人物介绍、情节介绍、重点难点的语句、词语解释等，为学生理解电影做好准备。切忌整堂课看一整部电影，那样既会失去电影的教学作用，又会影响学生观看电影的积极性。因此，对于英文电影的选择需要把握以下几个原则：1）影片要适合语言学习。即语言含量大、内容贴近生活、发音清晰。2）主题思想健康向上，有利于学生树立健康的世界观、价值观和人生观。3）要遵循由简单到复杂的原则。简单而又精彩的电影片段是学生听说能力提高的突破点，开始看英文电影时要选一些情节简单、语言清晰的电影，慢慢领略熟悉了电影的语言之后，再循序渐进选一些语速较快、难度较高、情节更为复杂的以推动学生进步。
2.2教学过程的组织。
电影教学的关键是利用电影进行各种课堂活动。在教学过程中，教师可以根据电影情节设置问题，引导学生观看并思考；或者让学生复述电影内容，练习其口语表达；或者要求听写对白内容，锻炼听写能力；或者要求学生根据电影组织情节再现，或以电影内容为主题展开辩论，等等。总之，一定要把课堂活动作为电影教学的重中之重。学生在课堂上对电影的理解，会使其较快地进入状态，教师应抓住时机，针对电影教学布置相应的作业，以巩固学生对知识的掌握。当然，其形式也可以是多样化的，如对电影人物进行分析，或者以作文的形式写下观后感，加强学生的写作分析能力，等等。总之，原声电影以其丰富的内涵、独特的形式、原汁原味的文化成为英语教学中必不可少的辅助手段，是学生乐于学习英语的学习资料。
3.结语
利用英文原声电影进行大学英语教学是一种十分有效的学习途径，它不仅丰富了外语教学的内容，而且增添了外语学习的趣味，更重要的是它展示了真实的语言材料和交际场景，构建了一个原汁原味的语言学习环境，有助于提高学生英语的综合能力。在英语电影辅助教学中，听、说、读、写能力的培养目标都能够实现。教师在课前要做好充分的准备工作，并且能够精心设计，充分重视课堂教学各环节的合理性和科学性，并引导学生进行自主学习，使电影成为外语教学的重要资源和手段，达到有效、迅速地提高学生的英语听说能力的目的，使学生能够更加积极主动地参与到整个英语教学过程中来。
参考文献：
［１］张维峰.电影英语教学与学生自主学习能力的培养.电影文学，2010，（2）：155-156.
［2］柴保华.基于原版英文电影的大学英语教学探索与实践.林区教学，2010，（3）：50-51.
湖北省教育科学“十一五”规划2010年度立项课题（2010B129）
关键词： 英文原声电影 大学英语教学 教学过程 组织
随着多媒体辅助教学的普及，各种幻灯、音频、视频等媒介资源进入了日常教学内容，给外语教学注入了新的活力。其中英文电影以其唯美的画面、动听的音乐、引人入胜的情节、生动活泼的语言，深受学生的喜爱。电影欣赏作为一种有效的教学法，是进行文化和语言教学的重要媒介。对大学生来说，英文电影可以使他们更加直观地了解西方国家文化，培养语感，提高听说能力，扩充学生的文化背景知识，提高其英语学习的积极性，使其掌握英语语言风格，丰富语言文化知识和技能。因此，在大学英语教学中合理利用英文电影，可以更快、更有效、更直观地实现各项英语教学目标，从而使学生的各项英语技能得到有效训练，跨文化交流能力得到相应提高。
1.英文原声电影在大学英语教学中的优势
1.1激发学生学习英语的兴趣。
兴趣是一种具有浓厚情感的志趣活动，它可以使人集中精力去获得知识，并创造性地完成当前的活动。就学生来说，对一门课程感兴趣，会促使他刻苦钻研，并且进行创造性的思维。这样，不仅会使他的学习成绩大大提高，而且能大大地改善学习方法，提高学习效率。电影作为一种综合艺术，通过塑造具体生动的视觉形象，让观众欣赏一系列运动着的画面而完成审美过程。如《魂断蓝桥》、《泰坦尼克号》和《阿甘正传》等或以波澜壮阔的场景，或以优美迷人的画面，或以至纯至深的情感，或以演员高超的演艺给观众留下深刻的印象，这样可以促使学生在感受情节的同时，耳濡目染，对大量的语言信息输入自然、轻松地领悟。每观看一部影片，适当地注意收集、积累生活化的经典语句，并将这样的语言用在口语交际中，口语质量会自然提高。同时，学生在观看原声电影时，可以通过对话、模仿、小组讨论等方式来交流他们的感受和想法，由此也可以使课堂气氛活跃灵动起来。
1.2练习标准发音，培养语感，提高听说能力。
电影的语言多是不同地理区域、社会阶层、文化程度的人们间的对话，是最接近现实生活的语言。在英文原声电影作品中，学生不但可以直观地获得关于地理风光、民族习俗习惯、不同社会民族价值观念等方面的文化知识，而且可以模仿一些单词和简单语句的发音。通过反复听说，学生既能积累词汇，掌握常用的口语句型，又能在潜移默化中培养语感，感受不同的重音、节奏、音高、停顿、语速所携带的大量信息。电影丰富的内容及其强烈的艺术感染力使学生在口语学习中摆脱枯燥乏味，同时也能激发学生开口说英语的热情。通过英文电影，一方面，学生可以加深对英语国家文化的认识，了解中英文化差异和思维方式，提高跨文化交际能力，从而提高他们的听说能力；另一方面，可以使学生语音语调更加地道，特别是可以有效区分美式发音和英式发音的区别。
1.3丰富语言文化知识和技能，扩大词汇量。
在原版英文电影中，每个角色的语言代表他们各自的生活经历和文化修养，因而他们使用的词汇也不尽相同。在欣赏电影时，应注意词汇的学习，将词汇的用法作详尽的分析，挖掘词语的深层内涵，不要停留在“就词论词”上。应通过事件发展的逻辑和词语使用的场景，来推断该词或短语的意义。同时，注意英语词汇和习语的使用可以深入了解英美文化，而如果能在适当的场合加以运用的话，能让学生的口语听起来十分地道。因此，积累相当数量的习语是非常重要的。
1.4了解英美文化，提高跨文化交际能力。
语言是文化的载体，学习外语的根本目的在于进行跨文化交流。然而在传统的大学英语课堂教学中，教师往往比较重视语言的外在形式和语法结构，而忽视了语言的社会环境，特别是语言的文化差异，这就造成了学生在实际语言交际方面的障碍。
优秀的英文影片是英美国家、民族特定时代文化的集中、形象的反映，展示了英语国家的社会文化等各方面情况。欣赏英语影片可以促进学生了解英美文化。通过电影教学，学生可以直观地观察各阶层人们的日常生活情况；通过英语电影故事的叙述、情节的发展及人物关系的变迁，可以更好地了解中西文化差异，用心体会中西方价值观念的不同，以及由此产生的思维方式的差异，从而将语言上升到真正意义上的交流，提高跨文化交际能力。
2.英语电影的选择及教学过程
2.1英语电影的选择。
教师在选择英语电影进行教学时，应选择内容健康、活泼的影片作为题材，并根据学生的具体水平选择适合学生的电影，一定要掌握电影作为教材的实用性。由于课时的需要，教师应对电影加以节选，选择其中最适合的一段用于教学。这样教师就需要进行大量的课前准备工作，在学生观看电影前对电影作内容梗概介绍、人物介绍、情节介绍、重点难点的语句、词语解释等，为学生理解电影做好准备。切忌整堂课看一整部电影，那样既会失去电影的教学作用，又会影响学生观看电影的积极性。因此，对于英文电影的选择需要把握以下几个原则：1）影片要适合语言学习。即语言含量大、内容贴近生活、发音清晰。2）主题思想健康向上，有利于学生树立健康的世界观、价值观和人生观。3）要遵循由简单到复杂的原则。简单而又精彩的电影片段是学生听说能力提高的突破点，开始看英文电影时要选一些情节简单、语言清晰的电影，慢慢领略熟悉了电影的语言之后，再循序渐进选一些语速较快、难度较高、情节更为复杂的以推动学生进步。
2.2教学过程的组织。
电影教学的关键是利用电影进行各种课堂活动。在教学过程中，教师可以根据电影情节设置问题，引导学生观看并思考；或者让学生复述电影内容，练习其口语表达；或者要求听写对白内容，锻炼听写能力；或者要求学生根据电影组织情节再现，或以电影内容为主题展开辩论，等等。总之，一定要把课堂活动作为电影教学的重中之重。学生在课堂上对电影的理解，会使其较快地进入状态，教师应抓住时机，针对电影教学布置相应的作业，以巩固学生对知识的掌握。当然，其形式也可以是多样化的，如对电影人物进行分析，或者以作文的形式写下观后感，加强学生的写作分析能力，等等。总之，原声电影以其丰富的内涵、独特的形式、原汁原味的文化成为英语教学中必不可少的辅助手段，是学生乐于学习英语的学习资料。
3.结语
利用英文原声电影进行大学英语教学是一种十分有效的学习途径，它不仅丰富了外语教学的内容，而且增添了外语学习的趣味，更重要的是它展示了真实的语言材料和交际场景，构建了一个原汁原味的语言学习环境，有助于提高学生英语的综合能力。在英语电影辅助教学中，听、说、读、写能力的培养目标都能够实现。教师在课前要做好充分的准备工作，并且能够精心设计，充分重视课堂教学各环节的合理性和科学性，并引导学生进行自主学习，使电影成为外语教学的重要资源和手段，达到有效、迅速地提高学生的英语听说能力的目的，使学生能够更加积极主动地参与到整个英语教学过程中来。
参考文献：
［１］张维峰.电影英语教学与学生自主学习能力的培养.电影文学，2010，（2）：155-156.
［2］柴保华.基于原版英文电影的大学英语教学探索与实践.林区教学，2010，（3）：50-51.
湖北省教育科学“十一五”规划2010年度立项课题（2010B129）