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摘要：通过信息技术来完成教学，是现代化教学的集中体现。在课堂教学中，师生可通过平板电脑把整个教学过程中涉及的内容形象地展示出来，给学生呈现出一堂更具吸引力的课，从而全面提升课堂教学质量。
关键词：E学习；平板电脑；高效课堂
中图分类号：G623.58文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）10-096-1
数字化技术在较短的时间内迅速占领了世界的每个领域，它创造了社会生活学习的新形式，对整个人类社会造成了巨大的冲击，这一冲击也毫不例外地作用于教育行业。对信息的获取、分析、处理、发布、应用能力将成为现代人最基本的能力和文化水平的标志。利用信息技术改革教育内容、教育方法，探索新的教学模式，以培养适应知识经济时代的人才，成为教育改革的核心内容。几年前我们还沉浸在对电脑的热衷之中，然而时至今日，你们还有多少时间会用上家中的电脑，却是更青睐于移动终端的选择和使用，美团、淘宝、微信等等无处不在。强大的移动互联技术把教师的备课、教学以及学生的课前、课中、课后学习等诸多环节整合在一起，这无疑是一次学习的革命，这更是一次解放学生的革命。
一、多元学习渠道让学习过程更立体
教师通过QQ、微信、论坛等耳熟能详的普通社交工具，条件成熟的可以通过E学习平台，给学生发布预习作业，让孩子回家预习，收集上课的资源，通过拍照片、视频的方式上传QQ群等工具，老师可以及时了解孩子的学习的过程。其实众多的社交工具软件都可以为我们的课堂拓展提供更广阔的平台。
课前，老师会搜集整理大量的资料，发布在E学习等平台，课上学生小组合作时，可以选择所需资料进行探究，课后还可以随时调用阅读，便于复习。这些学习资源数字化之后，极大地提高了学生学习的效率，同时也提高了学生分析、筛选、整合、概括等能力。
二、强大功能让学习手段更多样
课堂教学用上平板电脑，可以在课上完成搜索资料、组内交流、学习展示的环节，课堂效率大大提升。“E学习”已经将传统意义的课堂延伸到学生的学习、生活的方方面面。“E学习”构建了一个虚拟的无边界的课堂，真正达到了学习无所不在、无时不在、知识就在身边的学习境界。学生一方面可以将自己在学习过程中获得的经验或方法在相应模块内与同学共享；另一方面，他们可以将自己在学习过程中遇到的问题和困惑及时上传至学习社区，以便向老师、同学寻求帮助。
“E学习”提供的学习反馈的数字化也让老师们尝到了甜头。课上的提问环节，老师在平台上发布一个问题后，学生可以在平板电脑上举手，在平台上答题，答题后老师的终端就能马上汇总出全班同学的答题结果。老师可以根据这个结果第一时间了解学生知识的掌握情况，对教师来说是一个很好的检测当堂学习效果的渠道，并可以及时对授课内容进行微调。“E学习”将学生的学习反馈到每个学习时间点中，在课前、课中、课后均有各种反馈以监控学生的学习行为和学习成果。它能以最快的速度记录下课堂教学等学习过程中的情况，由系统根据反馈的数据自动生成报告和相关阶段性的“进度报告”，供教学参与者参考。诸如此类的功能很多，给高效课堂的实施带来了潜在的支持。
三、转变观念使课堂更有味
初涉“E学习”，想必会很彷徨，一筹莫展，无从下手，总在寻找并期待一个大而全的平台系统，指望着实现所有的功能，达到所有预期的效果，然后我们的数字化学习就能够水到渠成，一气呵成……然而现实证明我们的想法是幼稚且无理的，摸索、学习、实践后恍然大悟，原来数字化学习还得是原本课堂的味道，纯粹依赖技术而脱离了学科本来特性的课堂是没有生命力和活力的，到头来，课堂变成了产品展示会，学生成为了产品推销员。作为学校就要理清头绪，找准方向，有的放矢。一方面学校要加强人员配备，注重教师新媒体、新技术的培训，在学科教师中挑选愿学肯干、精通信息化的年轻力量专门进行先进技术手段在课堂教学中的使用研究，从学科的角度出发，合理使用不滥用，技术手段无痕迹，课堂教学更有味，体现原汁原味的本色课堂。
四、深化研究使实验更普及
如何找到一个支撑点，使数字化学习更有生命力是实验初期就需考虑的问题，根据学校的实际情况，制定与学校总课题或者学校特色相吻合的子课题，并积极持久地开展课题研究，使“E学习”研究更有生命力。可以选择一个学科进行点上的实验研究，逐步推广到面上所有学科、全部班级的实施，以点带面，逐步推进，使研究常态化，精细化。积极地把前沿信息技术引入小学学科教学中来，拓宽学生学习的渠道，培养学生收集、处理信息的能力，促进学生综合素养的提高，使学生能够适应现在的生活、将来的生活。通过课题研究的引领来切实提高教师信息技术能力，培养一支适应信息社会的高素质的教师队伍，从而从根本上改变传统的以教师为中心的课堂教学结构，深化活力课堂研究，打造高效课堂。
E学习的研究使我们在成长中感悟：不管是哪种形式的学习，以学生学习效果的最大化、培养学生的能力为教学的根本目标，这是切合当前教育形势的一个融合点，没有了学生学习效果的最大化，再数字化的课堂也只是花哨、没有本质的课堂。
在数字化学习的路上，边学习边实践，边实践边思考，将是非常充实与受益之旅，内涵将不断丰富，E学习的生活将更加精彩。让我们携手在数字化学习的道路上，“E启”学习，让学习“E”起来！
[参考文献]
[1]孟祥宇，刘云飞，吴军.构建数字化校园与学习环境的对策探讨.信息与电脑，2011.
[2]石巧珍，韩陈冲.数字化学习资源的时空特点及作用机理.现代教育技术，2007.
[3]林亮亮，腾兴华.浅谈数字化学习.软件导刊，2010（07）.
[4]黎影.学与教的新方式：一对一数字化学习.中小学电教，2012.
关键词：E学习；平板电脑；高效课堂
中图分类号：G623.58文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）10-096-1
数字化技术在较短的时间内迅速占领了世界的每个领域，它创造了社会生活学习的新形式，对整个人类社会造成了巨大的冲击，这一冲击也毫不例外地作用于教育行业。对信息的获取、分析、处理、发布、应用能力将成为现代人最基本的能力和文化水平的标志。利用信息技术改革教育内容、教育方法，探索新的教学模式，以培养适应知识经济时代的人才，成为教育改革的核心内容。几年前我们还沉浸在对电脑的热衷之中，然而时至今日，你们还有多少时间会用上家中的电脑，却是更青睐于移动终端的选择和使用，美团、淘宝、微信等等无处不在。强大的移动互联技术把教师的备课、教学以及学生的课前、课中、课后学习等诸多环节整合在一起，这无疑是一次学习的革命，这更是一次解放学生的革命。
一、多元学习渠道让学习过程更立体
教师通过QQ、微信、论坛等耳熟能详的普通社交工具，条件成熟的可以通过E学习平台，给学生发布预习作业，让孩子回家预习，收集上课的资源，通过拍照片、视频的方式上传QQ群等工具，老师可以及时了解孩子的学习的过程。其实众多的社交工具软件都可以为我们的课堂拓展提供更广阔的平台。
课前，老师会搜集整理大量的资料，发布在E学习等平台，课上学生小组合作时，可以选择所需资料进行探究，课后还可以随时调用阅读，便于复习。这些学习资源数字化之后，极大地提高了学生学习的效率，同时也提高了学生分析、筛选、整合、概括等能力。
二、强大功能让学习手段更多样
课堂教学用上平板电脑，可以在课上完成搜索资料、组内交流、学习展示的环节，课堂效率大大提升。“E学习”已经将传统意义的课堂延伸到学生的学习、生活的方方面面。“E学习”构建了一个虚拟的无边界的课堂，真正达到了学习无所不在、无时不在、知识就在身边的学习境界。学生一方面可以将自己在学习过程中获得的经验或方法在相应模块内与同学共享；另一方面，他们可以将自己在学习过程中遇到的问题和困惑及时上传至学习社区，以便向老师、同学寻求帮助。
“E学习”提供的学习反馈的数字化也让老师们尝到了甜头。课上的提问环节，老师在平台上发布一个问题后，学生可以在平板电脑上举手，在平台上答题，答题后老师的终端就能马上汇总出全班同学的答题结果。老师可以根据这个结果第一时间了解学生知识的掌握情况，对教师来说是一个很好的检测当堂学习效果的渠道，并可以及时对授课内容进行微调。“E学习”将学生的学习反馈到每个学习时间点中，在课前、课中、课后均有各种反馈以监控学生的学习行为和学习成果。它能以最快的速度记录下课堂教学等学习过程中的情况，由系统根据反馈的数据自动生成报告和相关阶段性的“进度报告”，供教学参与者参考。诸如此类的功能很多，给高效课堂的实施带来了潜在的支持。
三、转变观念使课堂更有味
初涉“E学习”，想必会很彷徨，一筹莫展，无从下手，总在寻找并期待一个大而全的平台系统，指望着实现所有的功能，达到所有预期的效果，然后我们的数字化学习就能够水到渠成，一气呵成……然而现实证明我们的想法是幼稚且无理的，摸索、学习、实践后恍然大悟，原来数字化学习还得是原本课堂的味道，纯粹依赖技术而脱离了学科本来特性的课堂是没有生命力和活力的，到头来，课堂变成了产品展示会，学生成为了产品推销员。作为学校就要理清头绪，找准方向，有的放矢。一方面学校要加强人员配备，注重教师新媒体、新技术的培训，在学科教师中挑选愿学肯干、精通信息化的年轻力量专门进行先进技术手段在课堂教学中的使用研究，从学科的角度出发，合理使用不滥用，技术手段无痕迹，课堂教学更有味，体现原汁原味的本色课堂。
四、深化研究使实验更普及
如何找到一个支撑点，使数字化学习更有生命力是实验初期就需考虑的问题，根据学校的实际情况，制定与学校总课题或者学校特色相吻合的子课题，并积极持久地开展课题研究，使“E学习”研究更有生命力。可以选择一个学科进行点上的实验研究，逐步推广到面上所有学科、全部班级的实施，以点带面，逐步推进，使研究常态化，精细化。积极地把前沿信息技术引入小学学科教学中来，拓宽学生学习的渠道，培养学生收集、处理信息的能力，促进学生综合素养的提高，使学生能够适应现在的生活、将来的生活。通过课题研究的引领来切实提高教师信息技术能力，培养一支适应信息社会的高素质的教师队伍，从而从根本上改变传统的以教师为中心的课堂教学结构，深化活力课堂研究，打造高效课堂。
E学习的研究使我们在成长中感悟：不管是哪种形式的学习，以学生学习效果的最大化、培养学生的能力为教学的根本目标，这是切合当前教育形势的一个融合点，没有了学生学习效果的最大化，再数字化的课堂也只是花哨、没有本质的课堂。
在数字化学习的路上，边学习边实践，边实践边思考，将是非常充实与受益之旅，内涵将不断丰富，E学习的生活将更加精彩。让我们携手在数字化学习的道路上，“E启”学习，让学习“E”起来！
[参考文献]
[1]孟祥宇，刘云飞，吴军.构建数字化校园与学习环境的对策探讨.信息与电脑，2011.
[2]石巧珍，韩陈冲.数字化学习资源的时空特点及作用机理.现代教育技术，2007.
[3]林亮亮，腾兴华.浅谈数字化学习.软件导刊，2010（07）.
[4]黎影.学与教的新方式：一对一数字化学习.中小学电教，2012.