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摘 要：营造和谐校园，是我们师生共同努力的方向，能使老师和同学之间呈现极强的亲和力，心情舒畅，会提高学习、工作的效率。彰显师生的魅力，释放我们的光彩，讲文明礼仪，促和谐，建立平安校园，过快乐完美的校园生活。
关键词：营造 和谐 校园 彰显 师生 魅力
和谐是绽放于人类之树的一朵鲜花。营造和谐校园是我校曹建明校长倡导的主题，也是我们师生共同努力的方向。因为校园的和谐能使我们精神振奋，老师和同学之间呈现极强的亲和力，心情舒畅了，就会提高学习、工作的效率。相反，不和谐的校园使人际关系紧张，学习、生活和工作缺乏激情，其效率是可想而知的。
我们田家城小学的校园面积虽然不大，但是环境十分优雅。因为校园被四季常绿的松树环绕，春是绿的、冬也是绿的。这就要求学校老师和学生都要从身边做起，不乱扔垃圾，多弯腰捡一点废物，使我们的校园更整洁；不讲脏话，多点礼貌，让校园更文明；不顶撞，多点理解，让校园更有人情味；少点埋怨，多点劳作，使校园更有品位。
营造和谐校园首先要创设和谐课堂。我们学校语文组组长韩春风老师的课堂总是营造着和谐氛围，时刻彰显着教师的魅力。语文组在第七--八周组织了“同课异构”活动，韩春风老师在备课时，她从学生的角度考虑。上课时，她不但教学生知识，还内化学生的心灵。韩老师在课堂上有激情，有亲和力，十分尊重学生，把学生当作是独立的个体，允许学生课堂上犯错。课堂教学中她积极提倡：答错了的允许重答；答得不完整的允许补充；没有想好的允许再想；不清楚的允许发问；不同意见允许争论；允许学生不举手自由发表意见。在上课的过程中，关注学生的反应，留心学生的情绪。在这样的氛围中，学生有了心理安全和心理自由，才能找到自我，从而放心地去领悟作者的用意，变为敢说，想说，愿说，课堂气氛十分活跃，既而提升了师生关系的融洽度。营造和谐校园，能使教师不断探索新的教法，使枯燥的教学深入浅出。营造和谐校园，也能使学生乐于求知。人非生而知之，只有不断求知才能充实自己，丰满自己的羽翼，为鸿鹄展翅做好扎实的基础。营造和谐校园，能使身正为师，学高为范在教学中得到充分体现。
我校青年优秀教师刘静在课堂上，总是营造一种激情奔放，轻松快乐，和谐友善，张弛有度的课堂氛围，能撬开学生那紧闭的嘴巴，能给学生壮胆，是学生七嘴八舌起来，讨论声此起彼伏，师生间亲密度与时俱增，她改变了过去那种教师教得很辛苦，学生学得很痛苦的尴尬局面。我很佩服她这种驾驭课堂的能力。在刘老师的感召下，学生发挥出了自己的想象和创意，主动与老师一起感悟、享受课堂生活。在这种和谐的氛围中，学生和老师相互尊重、相互理解，处处彰显出课堂的生命活力。在这里，有学生的个性张扬，有学生的创意，也有教师寓教于乐而喷发出的教育智慧。课堂上呈现出和谐氛围，教师一改传统教学中高高在上的姿态，弯下腰与学生平等对话，激发了学生的热情，与学生共同成长。刘老师的表现使田家城小学创设和谐校园，彰显师生魅力的活动又一次得到了体现。
教育是心灵对心灵的呼唤，是灵魂对灵魂的触动。美好的生命应该是充满期待、惊喜和感激的。要让学生在课堂上充分享受生命的美好，就应该和学生共同营造相互尊重的氛围，构建共同生活的课堂，营造和谐校园。
我校青年骨干教师任淑霞老师在课堂上十分关注学生的发展，保证学生学习有兴趣。课堂上任老师始终心中有学生，她没有唱独脚戏，也就是说，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生发展”的思想。所以，任老师考虑的是怎样使自己所教的内容被学生接受，使学生真正学到语文知识，并合理地运用不同的教学方法和教学思想使学生学到更多和更广泛的知识。她注重年龄小的学生和基础差的学生，她给予他们特别的讲解，孩子们在课堂上感受到了老师的爱，孩子们个个跃跃欲试，被叫起来的学生声音洪亮，表演自如，教学效果显而易见。教师只有做到“心中有学生”，创设和谐、宽松、自由的教学氛圍，勇于把课堂“让位”给学生，给学生充分的时间，使学生敢想、敢说、敢于质疑问难，在教学中保证学生有兴趣，让他们以自己喜欢的方式，来感悟教学的思想、问题的化解、概念的内涵，进而体验真情真味，领略“无限”课堂，才会使学生学得更加主动。任老师的做法使田家城小学营造和谐校园，彰显师生魅力的活动同样得到了体现。
我校从上到下，都在呼唤课堂上平等，呼唤教师转变角色。孩子是未来，是希望，看看他们的眼睛，如星星般明亮，如泉水般清澈，是那样的纯洁那样的坚定。在这样的纯洁面前，哪怕说错一句话都是对他们的亵渎。因此，教师应走下讲台到孩子中去，弯下腰来与孩子双眸对视，成为孩子们的朋友。老师要学会倾听、学会接纳、学会欣赏、让孩子们大胆地展现自我，这样的课堂就会成为孩子们灵感涌动的空间。同学们，让我们携起手来，彰显我们的魅力，释放我们的光彩，讲文明礼仪，促和谐，建立平安校园，过快乐完美的校园生活。同学们，从自身做起，从身边做起，并努力改变不和谐，让我们的校园人情味更浓、更和谐！
参考文献：
[1]王 枬王彦教育叙事：在实践中体悟生命，《教育研究》北京，2005.2[2]张晓乐 框架理论视野下的道德叙事，《全球教育展望》2005第4期
[3]黎加厚 信息时代的教育叙事与教师主体意识的觉醒，《中国电化育》
个人简历：李秀杰，1978.1，女，本科，教育教学，甘肃省庆城县田家城小学。
关键词：营造 和谐 校园 彰显 师生 魅力
和谐是绽放于人类之树的一朵鲜花。营造和谐校园是我校曹建明校长倡导的主题，也是我们师生共同努力的方向。因为校园的和谐能使我们精神振奋，老师和同学之间呈现极强的亲和力，心情舒畅了，就会提高学习、工作的效率。相反，不和谐的校园使人际关系紧张，学习、生活和工作缺乏激情，其效率是可想而知的。
我们田家城小学的校园面积虽然不大，但是环境十分优雅。因为校园被四季常绿的松树环绕，春是绿的、冬也是绿的。这就要求学校老师和学生都要从身边做起，不乱扔垃圾，多弯腰捡一点废物，使我们的校园更整洁；不讲脏话，多点礼貌，让校园更文明；不顶撞，多点理解，让校园更有人情味；少点埋怨，多点劳作，使校园更有品位。
营造和谐校园首先要创设和谐课堂。我们学校语文组组长韩春风老师的课堂总是营造着和谐氛围，时刻彰显着教师的魅力。语文组在第七--八周组织了“同课异构”活动，韩春风老师在备课时，她从学生的角度考虑。上课时，她不但教学生知识，还内化学生的心灵。韩老师在课堂上有激情，有亲和力，十分尊重学生，把学生当作是独立的个体，允许学生课堂上犯错。课堂教学中她积极提倡：答错了的允许重答；答得不完整的允许补充；没有想好的允许再想；不清楚的允许发问；不同意见允许争论；允许学生不举手自由发表意见。在上课的过程中，关注学生的反应，留心学生的情绪。在这样的氛围中，学生有了心理安全和心理自由，才能找到自我，从而放心地去领悟作者的用意，变为敢说，想说，愿说，课堂气氛十分活跃，既而提升了师生关系的融洽度。营造和谐校园，能使教师不断探索新的教法，使枯燥的教学深入浅出。营造和谐校园，也能使学生乐于求知。人非生而知之，只有不断求知才能充实自己，丰满自己的羽翼，为鸿鹄展翅做好扎实的基础。营造和谐校园，能使身正为师，学高为范在教学中得到充分体现。
我校青年优秀教师刘静在课堂上，总是营造一种激情奔放，轻松快乐，和谐友善，张弛有度的课堂氛围，能撬开学生那紧闭的嘴巴，能给学生壮胆，是学生七嘴八舌起来，讨论声此起彼伏，师生间亲密度与时俱增，她改变了过去那种教师教得很辛苦，学生学得很痛苦的尴尬局面。我很佩服她这种驾驭课堂的能力。在刘老师的感召下，学生发挥出了自己的想象和创意，主动与老师一起感悟、享受课堂生活。在这种和谐的氛围中，学生和老师相互尊重、相互理解，处处彰显出课堂的生命活力。在这里，有学生的个性张扬，有学生的创意，也有教师寓教于乐而喷发出的教育智慧。课堂上呈现出和谐氛围，教师一改传统教学中高高在上的姿态，弯下腰与学生平等对话，激发了学生的热情，与学生共同成长。刘老师的表现使田家城小学创设和谐校园，彰显师生魅力的活动又一次得到了体现。
教育是心灵对心灵的呼唤，是灵魂对灵魂的触动。美好的生命应该是充满期待、惊喜和感激的。要让学生在课堂上充分享受生命的美好，就应该和学生共同营造相互尊重的氛围，构建共同生活的课堂，营造和谐校园。
我校青年骨干教师任淑霞老师在课堂上十分关注学生的发展，保证学生学习有兴趣。课堂上任老师始终心中有学生，她没有唱独脚戏，也就是说，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生发展”的思想。所以，任老师考虑的是怎样使自己所教的内容被学生接受，使学生真正学到语文知识，并合理地运用不同的教学方法和教学思想使学生学到更多和更广泛的知识。她注重年龄小的学生和基础差的学生，她给予他们特别的讲解，孩子们在课堂上感受到了老师的爱，孩子们个个跃跃欲试，被叫起来的学生声音洪亮，表演自如，教学效果显而易见。教师只有做到“心中有学生”，创设和谐、宽松、自由的教学氛圍，勇于把课堂“让位”给学生，给学生充分的时间，使学生敢想、敢说、敢于质疑问难，在教学中保证学生有兴趣，让他们以自己喜欢的方式，来感悟教学的思想、问题的化解、概念的内涵，进而体验真情真味，领略“无限”课堂，才会使学生学得更加主动。任老师的做法使田家城小学营造和谐校园，彰显师生魅力的活动同样得到了体现。
我校从上到下，都在呼唤课堂上平等，呼唤教师转变角色。孩子是未来，是希望，看看他们的眼睛，如星星般明亮，如泉水般清澈，是那样的纯洁那样的坚定。在这样的纯洁面前，哪怕说错一句话都是对他们的亵渎。因此，教师应走下讲台到孩子中去，弯下腰来与孩子双眸对视，成为孩子们的朋友。老师要学会倾听、学会接纳、学会欣赏、让孩子们大胆地展现自我，这样的课堂就会成为孩子们灵感涌动的空间。同学们，让我们携起手来，彰显我们的魅力，释放我们的光彩，讲文明礼仪，促和谐，建立平安校园，过快乐完美的校园生活。同学们，从自身做起，从身边做起，并努力改变不和谐，让我们的校园人情味更浓、更和谐！
参考文献：
[1]王 枬王彦教育叙事：在实践中体悟生命，《教育研究》北京，2005.2[2]张晓乐 框架理论视野下的道德叙事，《全球教育展望》2005第4期
[3]黎加厚 信息时代的教育叙事与教师主体意识的觉醒，《中国电化育》
个人简历：李秀杰，1978.1，女，本科，教育教学，甘肃省庆城县田家城小学。