【摘 要】
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摘要：随着社会的发展，人们对教育行业也给予了厚望，对于小学阶段的小学生更是倍加关注。对于小学阶段的教育，不仅仅是学习语文、数学知识内容，更重要的是培养学生的审美能力和综合素质的提升。而小学音乐用它那动感的节奏，优美的音乐，陶冶了学生的音乐情怀.小学音乐教师在理解了小学音乐的优点后，更是运用各种创新的教学办法来提高学生的音乐素养。分层教学法在此时应声而起，小学音乐教师针对学生的不同特点，来进行了分层教学法，从而使学生在分层制定的目标和内容中，发挥学生音乐潜能，提高学生音乐水平。关键词：小学音乐教学;分层教学
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摘要：随着社会的发展，人们对教育行业也给予了厚望，对于小学阶段的小学生更是倍加关注。对于小学阶段的教育，不仅仅是学习语文、数学知识内容，更重要的是培养学生的审美能力和综合素质的提升。而小学音乐用它那动感的节奏，优美的音乐，陶冶了学生的音乐情怀.小学音乐教师在理解了小学音乐的优点后，更是运用各种创新的教学办法来提高学生的音乐素养。分层教学法在此时应声而起，小学音乐教师针对学生的不同特点，来进行了分层教学法，从而使学生在分层制定的目标和内容中，发挥学生音乐潜能，提高学生音乐水平。
关键词：小学音乐教学;分层教学法;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：因为收到传统教育的影响，音乐始终以副课的方式，存在于教学中。在以往的教学中，小学音乐教师忽视了培养学生审美能力，从而小学生失去了对美感事物探索的欲望。所以为了紧随现代化社会的脚步，小学音乐教师积极的创新教学方式，来促使学生音乐水平的提升。在小学音乐教学中，音乐教师以学生的个性特点为教学教学前提，进行分层式教学，从而将学生按照不同层次进行教育，从而使学生在不同层次的领域中探索知识，使学生逐渐感受到音乐的魅力。
一、当前小学音乐教学现状
虽然在当前的小学音乐教学中，有些音乐教师已经拥有了创新教学的意识，但是还是有些资历比较浅的教师无创新教学的经验，从而小学音乐课堂上，受到一些外在、主观因素的影响，导致教师忽视了学生的个性差异，从而使教师在课堂教学中没有侧重点，从而阻碍了学生的个性发展。还有的学生认为音乐就是一个娱乐活动，从而并不重视对音乐知识的学习，最后导致自身并没有掌握住音乐中的乐理知识，在进行对名曲音乐的欣赏时，学生尽然不知道如何的分析和欣赏，从而导致学生的学习质量得不到提高。
二、在小学音乐教学中实行分层教学法的策略
（1）深入了解学生，把握学生精准定位
现阶段，有些家庭对学生的音乐能力比较重视，而有些学生在进入小学阶段的时候，已经接触过音乐训练，从而导致学生之间的音乐差异。教师在进行音乐教学时，应该深入理解学生的个性特点，从而针对学生的特点来精准定位进行分层计划，从而使学生在不同的层次中合理的进行音乐训练，从而激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的学习氛围中，提高自身的音乐能力。例如：在学习小学音乐教材内容《七个小兄弟》时，教师根据学生的个特点分成不同三个层次，第一层次以学过音乐知识的学生进行引领、带头。第二层次为乐感比较强的学生，激发他们的学习兴趣，第三层为音调差，又不自信的学生，帮助他们端正学习态度，提高学生的音乐自信心。
（2）分层制定目标，发挥学生无限潜力
教师在为学生进行合理的分层后，需要对学生进行分层教学，因为学生的个体差异，从而制定了不同的教学目标，从而针对这个教学目标来对学生开展音乐教学。教师为学生制动不同的教学目标，一方面可以帮助学生拥有学习上的自信心，另一方式方面帮助一些层次薄弱的学生奠定基础内容，从而使学生巩固音乐知识知识，使学生在基础的前提下，向着更高层次进步，从而在不断的训练中发挥学生的无限潜能，促使学生更好的学习音乐内容。例如：在学习小学音乐教材内容《祖国祖国我爱你》时，针对第一层次的学生来说，让学生声情并茂的演唱这首歌的歌词，熟悉这首歌的旋律。对于第二层的学生来说能够达到背唱的程度，并感受歌曲中的情感，能够在任何场合熟练的演唱出来。而对于第三层次的学生来说，他们的学习目标是及时了解歌曲的创造背景，熟悉歌曲中的旋律，了解曲中内涵，从而形成良好的乐感。
（3）分层规划内容，提升学生音乐水平
教师针对学生的个性特點进行分层，并制定了教学目标，从而为学生合理的规划教学内容，使学生在原有的差异化的基础上，提升学生的音乐素养，也增强了学生的音乐能力。对于不同层次的学生分配不同层次的内容，从而为学生形成独特的音乐审美，提高学生的音乐水平。例如：在学习小学音乐教材内容《溜溜的山歌》时，教师针对学生的不同层次，来规划不同的教学内容，对于第一层次的学生，结合拍子的强弱、旋律的起伏，来感受文中所蕴含的情感。对于第二层的学生来说，能够熟练的运用拍子进行深情的演唱，对于第三层学生需要掌握歌曲唱法，帮助学生记忆歌曲中的旋律。
三、结束语
综上所述，为了更好的培养小学生的音乐水平，提高学生的音乐能力，小学音乐教师结合现阶段音乐教学现状，对小学音乐教学实行分层教学法，从而促使教师深入了解学生，根据学生的不同个性特点，精准地位，合理的进行分层训练，从而使学生对音乐产生了浓厚的探索学习兴趣。教师在为学生分层之后，帮助不同层次的学生，巩固音乐知识，使学生音乐基本功扎实，从而增强学习难度，向着更高层次进步，从而发挥了学生的无限潜能。在音乐教学中，为学生进行分层和制动了教学目标后，小学音乐教师应用合理地为学生进行分层规划教学内容，从而使学生在原有的基础上，能够适当的提升。
参考文献
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