【摘 要】
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摘要:随着社会的发展,人们对教育行业也给予了厚望,对于小学阶段的小学生更是倍加关注。对于小学阶段的教育,不仅仅是学习语文、数学知识内容,更重要的是培养学生的审美能力和综合素质的提升。而小学音乐用它那动感的节奏,优美的音乐,陶冶了学生的音乐情怀.小学音乐教师在理解了小学音乐的优点后,更是运用各种创新的教学办法来提高学生的音乐素养。分层教学法在此时应声而起,小学音乐教师针对学生的不同特点,来进行了分层教学法,从而使学生在分层制定的目标和内容中,发挥学生音乐潜能,提高学生音乐水平。关键词:小学音乐教学;分层教学
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摘要:随着社会的发展,人们对教育行业也给予了厚望,对于小学阶段的小学生更是倍加关注。对于小学阶段的教育,不仅仅是学习语文、数学知识内容,更重要的是培养学生的审美能力和综合素质的提升。而小学音乐用它那动感的节奏,优美的音乐,陶冶了学生的音乐情怀.小学音乐教师在理解了小学音乐的优点后,更是运用各种创新的教学办法来提高学生的音乐素养。分层教学法在此时应声而起,小学音乐教师针对学生的不同特点,来进行了分层教学法,从而使学生在分层制定的目标和内容中,发挥学生音乐潜能,提高学生音乐水平。
关键词:小学音乐教学;分层教学法;策略
中图分类号:G4 文献标识码:A
引言:因为收到传统教育的影响,音乐始终以副课的方式,存在于教学中。在以往的教学中,小学音乐教师忽视了培养学生审美能力,从而小学生失去了对美感事物探索的欲望。所以为了紧随现代化社会的脚步,小学音乐教师积极的创新教学方式,来促使学生音乐水平的提升。在小学音乐教学中,音乐教师以学生的个性特点为教学教学前提,进行分层式教学,从而将学生按照不同层次进行教育,从而使学生在不同层次的领域中探索知识,使学生逐渐感受到音乐的魅力。
一、当前小学音乐教学现状
虽然在当前的小学音乐教学中,有些音乐教师已经拥有了创新教学的意识,但是还是有些资历比较浅的教师无创新教学的经验,从而小学音乐课堂上,受到一些外在、主观因素的影响,导致教师忽视了学生的个性差异,从而使教师在课堂教学中没有侧重点,从而阻碍了学生的个性发展。还有的学生认为音乐就是一个娱乐活动,从而并不重视对音乐知识的学习,最后导致自身并没有掌握住音乐中的乐理知识,在进行对名曲音乐的欣赏时,学生尽然不知道如何的分析和欣赏,从而导致学生的学习质量得不到提高。
二、在小学音乐教学中实行分层教学法的策略
(1)深入了解学生,把握学生精准定位
现阶段,有些家庭对学生的音乐能力比较重视,而有些学生在进入小学阶段的时候,已经接触过音乐训练,从而导致学生之间的音乐差异。教师在进行音乐教学时,应该深入理解学生的个性特点,从而针对学生的特点来精准定位进行分层计划,从而使学生在不同的层次中合理的进行音乐训练,从而激发学生的学习兴趣,使学生在轻松愉悦的学习氛围中,提高自身的音乐能力。例如:在学习小学音乐教材内容《七个小兄弟》时,教师根据学生的个特点分成不同三个层次,第一层次以学过音乐知识的学生进行引领、带头。第二层次为乐感比较强的学生,激发他们的学习兴趣,第三层为音调差,又不自信的学生,帮助他们端正学习态度,提高学生的音乐自信心。
(2)分层制定目标,发挥学生无限潜力
教师在为学生进行合理的分层后,需要对学生进行分层教学,因为学生的个体差异,从而制定了不同的教学目标,从而针对这个教学目标来对学生开展音乐教学。教师为学生制动不同的教学目标,一方面可以帮助学生拥有学习上的自信心,另一方式方面帮助一些层次薄弱的学生奠定基础内容,从而使学生巩固音乐知识知识,使学生在基础的前提下,向着更高层次进步,从而在不断的训练中发挥学生的无限潜能,促使学生更好的学习音乐内容。例如:在学习小学音乐教材内容《祖国祖国我爱你》时,针对第一层次的学生来说,让学生声情并茂的演唱这首歌的歌词,熟悉这首歌的旋律。对于第二层的学生来说能够达到背唱的程度,并感受歌曲中的情感,能够在任何场合熟练的演唱出来。而对于第三层次的学生来说,他们的学习目标是及时了解歌曲的创造背景,熟悉歌曲中的旋律,了解曲中内涵,从而形成良好的乐感。
(3)分层规划内容,提升学生音乐水平
教师针对学生的个性特點进行分层,并制定了教学目标,从而为学生合理的规划教学内容,使学生在原有的差异化的基础上,提升学生的音乐素养,也增强了学生的音乐能力。对于不同层次的学生分配不同层次的内容,从而为学生形成独特的音乐审美,提高学生的音乐水平。例如:在学习小学音乐教材内容《溜溜的山歌》时,教师针对学生的不同层次,来规划不同的教学内容,对于第一层次的学生,结合拍子的强弱、旋律的起伏,来感受文中所蕴含的情感。对于第二层的学生来说,能够熟练的运用拍子进行深情的演唱,对于第三层学生需要掌握歌曲唱法,帮助学生记忆歌曲中的旋律。
三、结束语
综上所述,为了更好的培养小学生的音乐水平,提高学生的音乐能力,小学音乐教师结合现阶段音乐教学现状,对小学音乐教学实行分层教学法,从而促使教师深入了解学生,根据学生的不同个性特点,精准地位,合理的进行分层训练,从而使学生对音乐产生了浓厚的探索学习兴趣。教师在为学生分层之后,帮助不同层次的学生,巩固音乐知识,使学生音乐基本功扎实,从而增强学习难度,向着更高层次进步,从而发挥了学生的无限潜能。在音乐教学中,为学生进行分层和制动了教学目标后,小学音乐教师应用合理地为学生进行分层规划教学内容,从而使学生在原有的基础上,能够适当的提升。
参考文献
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