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摘 要：“听、说、读、写”是现代语文教学中的四个关键环节，是提高教学质量必须抓的首要问题。一、改变传统的教学模式。二、采取活泼多样的形式。三、依据课堂教学内容，变化听说训练点。四、丰富听说素材，引导学生观察生活，以听说带动读写。
关键词：语文课堂教学 听 说 读 写
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)04-132-01
在语文教学实践中，笔者深刻的认识到语文课的生命是语言。作为一名教育者，我知道“听、说、读、写”是现代语文教学中的四个关键环节，是提高教学质量必须抓的首要问题。但由于长期以来只是片面的追求高分数，钻进了应试教育的死胡同，以至于有部分老师，重视读写，轻视听说的思想进行课堂教学，认为将四个环节割破，教学中难免会出现一些“能看不能听，会写不会讲”的瘸脚人才，但是现代社会需要的是全面发展的综合型人才，那么就有一个严峻性的问题摆在我们的面前，怎么样有效的进行课堂改革，是学生的“听、说、读、写”四方面齐头并进全面发展？
一、改变传统的教学模式，解除学生的思想障碍，放下思想包袱轻装上阵
传统教学模式把重点放在了教师的教授上，学生往往处于被动的接受的状态，一堂语文课下来，学生没有多少机会甚至没有机会去阐述自己的观点和见解，久而久之坐享其成的听课习惯养成了，就不愿意积极的说出自己的见解了。假如，有个别的同学有想说出自己观点的意愿，看到没有其他同学讲，老师也没有意向在问，就打消了念头。而另一方面一些学生从家长或社会吸取的经验之谈“少说为佳，言多必失”，怕说错话而受到老师的批评，同学的嘲笑，不敢踊跃发言，这样的教学不仅严重束缚学生的思维的发展，也使原本活跃的语文课堂变得索然无味了。这就需要广大的教师敢于打破传统的教学模式，转换角色，让学生成为教学过程中的主体，培养他们学习的主人翁意识，自己多充当聆听者，起一个引导者的作用，在课堂上巧妙的设计一些问题，让学生们来抢着回答，将课堂这个舞台真生的交到学生的手中，为他们创造一个最佳的语言环境，开拓他们的思维空间，培养他们的创新意识。
二、采取活泼多样的形式，激发学生听说兴趣，锻炼他们的语言表达能力
人们常说兴趣是最好的老师。因此，培养学生的听说能力，最佳的方法是先培养他们对听说的兴趣。要调动学生们爱听，想说的积极性，所选的能容必须是适合学生的年龄特征和实际的生活环境，是他们所关注的话题，关心的事物，形式上更要活泼多样，让同学们眼花缭乱，心中充满好奇。随着科技的发展，教学的装备也在不断的更新换代。在语文教学实践中，我们可以充分利用现代化教学设备，让学生在一个生动活泼、情趣盎然的环境中自主的训练自己的听说能力。
三、依据课堂教学内容，变化听说训练点
单单凭借日常的随机训练，尚且不足以有效地提高学生的听说能力。这就需要教师在平常那个的教学过程中仔细的研究教材，根据不同的教学内容，灵活地变换适合得体的方法来训练听说点。在阅读教学中，教师可以充分发挥自己的引导作用，引导学生用听说的方式掌握听话的要求，在课堂上听清楚教师的问题，听清楚同学的回答，同时边听边注意发现疑难问题，这样听才能有良好的效果。在写作教学中可以进行音乐写作训练，综合来训练学生的听说能力，一举两得。让学生根据听到的音乐展开丰富的想象，创设情境，完成写作构思，阐释他们对音乐的理解，这样即能训练了学生听说的能力，又培养了学生对音乐的感受能力。另外，也可以在课堂上做一些情景设想，给学生们提供一些思维想象的空间，为学生提供写作素材，也可以锻炼一下学生的说话能力。写作是语文教学中一个重要的部分，作为一名教师，我们时刻的引导学生写作，锻炼学生的个饭方面能力。
四、丰富听说素材，引导学生观察生活，以听说带动读写
要使听说训练在语文课堂上长久、有效进行，在采用多种多样形式的同时，更要不断的更新听说训练内容，需要学生在课外多留心观察，多写，将生活中人们关注的时事，趣闻一一记录下来作为人们课堂听说训练的素材，这样课堂训练时，学生即有话可说，又训练了笔头能力，真正是一举数多的。
在语文教学实践中，笔者认识到了“听、说、读、写”是语文学习中重要的部分，语文学习是一个日积月累的过程，宜于采取不断反复。螺旋式上升的训练方式，企图以一蹴而就，是不切合学生学习语文、进行语言文字训练的。正如叶圣陶先生所说：语文方面许多项目都要经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，才能变成自己的东西。”另外，语言跟生活有着天然的联系，我们只有将语文教学延伸到校外，给学生提供大量的读写实践机会，才能促成所学语言的全面化，激发学生学习语文的兴趣，达到语文教学的目的。教师要用自己生命之火去点燃学生的智慧之灯，为他们打下坚实的基础，须知“不是锤的击打，而是水的载歌载舞使河中的鹅卵石致于圆熟。”泰戈尔的这句诗是值得我们深思的。
关键词：语文课堂教学 听 说 读 写
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)04-132-01
在语文教学实践中，笔者深刻的认识到语文课的生命是语言。作为一名教育者，我知道“听、说、读、写”是现代语文教学中的四个关键环节，是提高教学质量必须抓的首要问题。但由于长期以来只是片面的追求高分数，钻进了应试教育的死胡同，以至于有部分老师，重视读写，轻视听说的思想进行课堂教学，认为将四个环节割破，教学中难免会出现一些“能看不能听，会写不会讲”的瘸脚人才，但是现代社会需要的是全面发展的综合型人才，那么就有一个严峻性的问题摆在我们的面前，怎么样有效的进行课堂改革，是学生的“听、说、读、写”四方面齐头并进全面发展？
一、改变传统的教学模式，解除学生的思想障碍，放下思想包袱轻装上阵
传统教学模式把重点放在了教师的教授上，学生往往处于被动的接受的状态，一堂语文课下来，学生没有多少机会甚至没有机会去阐述自己的观点和见解，久而久之坐享其成的听课习惯养成了，就不愿意积极的说出自己的见解了。假如，有个别的同学有想说出自己观点的意愿，看到没有其他同学讲，老师也没有意向在问，就打消了念头。而另一方面一些学生从家长或社会吸取的经验之谈“少说为佳，言多必失”，怕说错话而受到老师的批评，同学的嘲笑，不敢踊跃发言，这样的教学不仅严重束缚学生的思维的发展，也使原本活跃的语文课堂变得索然无味了。这就需要广大的教师敢于打破传统的教学模式，转换角色，让学生成为教学过程中的主体，培养他们学习的主人翁意识，自己多充当聆听者，起一个引导者的作用，在课堂上巧妙的设计一些问题，让学生们来抢着回答，将课堂这个舞台真生的交到学生的手中，为他们创造一个最佳的语言环境，开拓他们的思维空间，培养他们的创新意识。
二、采取活泼多样的形式，激发学生听说兴趣，锻炼他们的语言表达能力
人们常说兴趣是最好的老师。因此，培养学生的听说能力，最佳的方法是先培养他们对听说的兴趣。要调动学生们爱听，想说的积极性，所选的能容必须是适合学生的年龄特征和实际的生活环境，是他们所关注的话题，关心的事物，形式上更要活泼多样，让同学们眼花缭乱，心中充满好奇。随着科技的发展，教学的装备也在不断的更新换代。在语文教学实践中，我们可以充分利用现代化教学设备，让学生在一个生动活泼、情趣盎然的环境中自主的训练自己的听说能力。
三、依据课堂教学内容，变化听说训练点
单单凭借日常的随机训练，尚且不足以有效地提高学生的听说能力。这就需要教师在平常那个的教学过程中仔细的研究教材，根据不同的教学内容，灵活地变换适合得体的方法来训练听说点。在阅读教学中，教师可以充分发挥自己的引导作用，引导学生用听说的方式掌握听话的要求，在课堂上听清楚教师的问题，听清楚同学的回答，同时边听边注意发现疑难问题，这样听才能有良好的效果。在写作教学中可以进行音乐写作训练，综合来训练学生的听说能力，一举两得。让学生根据听到的音乐展开丰富的想象，创设情境，完成写作构思，阐释他们对音乐的理解，这样即能训练了学生听说的能力，又培养了学生对音乐的感受能力。另外，也可以在课堂上做一些情景设想，给学生们提供一些思维想象的空间，为学生提供写作素材，也可以锻炼一下学生的说话能力。写作是语文教学中一个重要的部分，作为一名教师，我们时刻的引导学生写作，锻炼学生的个饭方面能力。
四、丰富听说素材，引导学生观察生活，以听说带动读写
要使听说训练在语文课堂上长久、有效进行，在采用多种多样形式的同时，更要不断的更新听说训练内容，需要学生在课外多留心观察，多写，将生活中人们关注的时事，趣闻一一记录下来作为人们课堂听说训练的素材，这样课堂训练时，学生即有话可说，又训练了笔头能力，真正是一举数多的。
在语文教学实践中，笔者认识到了“听、说、读、写”是语文学习中重要的部分，语文学习是一个日积月累的过程，宜于采取不断反复。螺旋式上升的训练方式，企图以一蹴而就，是不切合学生学习语文、进行语言文字训练的。正如叶圣陶先生所说：语文方面许多项目都要经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，才能变成自己的东西。”另外，语言跟生活有着天然的联系，我们只有将语文教学延伸到校外，给学生提供大量的读写实践机会，才能促成所学语言的全面化，激发学生学习语文的兴趣，达到语文教学的目的。教师要用自己生命之火去点燃学生的智慧之灯，为他们打下坚实的基础，须知“不是锤的击打，而是水的载歌载舞使河中的鹅卵石致于圆熟。”泰戈尔的这句诗是值得我们深思的。