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摘 要：作为语文教师，我们都深知语文教学的重要作用和它所肩负的重要使命。然而，语文教学却面临着“教师难教、学生难学、考试难考、成绩难提”的尴尬现状。因此，挤占小学生的综合课，反复阅读训练，是当今小学语文教学中较普遍存在的问题，其主要原因还在于课堂教学质量不高。课堂，是教师的舞台，更是学生的舞台，是学生学习的主阵地，教师在这个舞台上，必须重视在有效的时间内如何让学生获得更大的发展。
关键词：语言;内容;环节;常规;作业;质量
一、 重视教学语言的提炼
教学语言表达要精准、精简，还要精彩。这样，才有利于提高学生的兴趣，才有利于增强学习的主动性，才有利于培养和提高学生的语文素养。与此同步，要求教师要设计有利于培养学生语文素养的问题，而这些问题，必须是在课文中“牵一发而动全身”的关键问题。教学语言精了，学生听得清楚，想得明白，学生的主体地位得到了充分发挥，教学质量自然就更高了。
记得，有一次听了福建省普教室黄国才老师执教的《在柏林》，印象最深刻是：黄老师简洁的提问语言，虽言简却意丰，可见其对语言的精雕细琢。黄老师不仅自己的教学语言这样，还要求学生回答问题用简单明了的语句。这一点让我深深佩服，在一般教师都要求学生用完整的句子回答问题时，黄国才老师却反其道而行之。这种做法是语文教学的一大创新，因为在交际情境中，能把意思表达清楚，不是已经达到了要求吗？不是节约了课堂时间，不是让课堂更高效的一种做法吗？
二、 重视教学内容的筛选
伟大的军事家毛泽东说：“伤其十指，不如断其一指。”此话虽是军事用语，可也适合我们的教学工作。一节课的教学内容可能有很多，教师要对内容进行筛选加工。与其蜻蜓点水式的平均用力，不如把精力和时间花在一两点上，把它讲深，讲透，从而达到窥一斑而知全豹，教是为了不教的目的。
笔者在执教群文阅读《借物喻人的秘密》时，就是抓住：借什么物？喻什么人？二者共通点是什么？然后借助文本《桃花心木》，在教师的引导下学习，让学生搞明白这三个最主要的内容。学生通过这篇文章的学习，习得了方法，教者放手让学生自主阅读，运用学到的方法学习其他两篇文章，从而实现了从扶到放的学习。
三、 重视教学环节的设计
教学环节是课堂教学的重要组成部分。精巧的课堂教学环节，不仅能使课堂教学过程更加顺利和流畅，而且能使课堂教学实施更加严谨、科学、高效。教师要根据教学对象，根据教学内容，还要根据教学条件，合理安排教学环节，不仅要有梯度，还要巧过渡，更要看效度。
笔者在执教部编教材三年级上册第八单元习作《那次玩得真高兴》时，教学过程总共有四个环节，分别是：联系生活引出玩、通过动作分析玩、习作表达写好玩、习作交流分享玩。其中，通过动作分析玩是教学的重难点，我又设计了“自读例文圈动词;借助积累说动词，选择图片列动词”三个环节，通过一步步为学生搭建支架，逐渐让学生了解方法，运用方法，掌握方法，取得了较好的课堂效果。
四、 重视课堂常规的培养
课堂是教师上课，学生学习的主要阵地。课堂常规是教学有效进行的重要保证。如果学生在课堂上不认真听讲，老师课备得再好，课讲得再好也是白搭。想要提高课堂教学质量，关键是要培养学生良好的听课习惯，因为听课是学生学习的中心环节。一方面教师要讲好课，另一方面学生要会听，二者紧密配合，才能取得好的教学效果。因此，教师要培养学生专心听讲的习惯，要求学生做到“会听、会说、会想、会记”。
笔者在接手一个新的班级时，做的第一件事就是培养学生的课堂常规，我一般会用一到两个月的时间，让学生形成一整套的课堂常规并坚持贯彻，比如预习的习惯、自学的习惯、读书的习惯、提问的习惯……我为什么会花那么多时间去抓课堂常规的养成？因为我对巴金的这句话感触非常深刻：孩子成功教育从好习惯开始。
五、 重视作业练习的设计
课堂作业的质量往往直接关系到教学效果的好坏。课堂作业是教学过程的重要组成部分，是课堂教学的延伸，是学生巩固教材内容，加深理解教材的重要环节，提升学生的技能和创新才能，培养学生的语文素养。有效的语文作业可以检测学生课堂听讲能力和知识消化、巩固、运用能力，也可以督促学生及时复习、巩固和运用所学的知识与技能。生动的课堂设计是一门艺术，有效的作业设计更是一门艺术。目前我们高段语文教师在课堂布置作业时总是沿着作业本或教辅资料草草布置了事，要么就是侧重于双基训练，存在着“三轻三重”的现象，具体表现为：重基础，轻能力;重数量，轻质量;重课内，轻课外。
课堂作业分为书面作业、阅读作业、口头作业、实践作业等多个形式。课堂作业设计可以多种形式共同存在。学生是发展中的人，学生的身心发展具有个体差异性。学生的基础、智力、性格等都存在差异，所以课堂作业设计应该考虑到不同学生的不同需求。因此，课堂作业的设计可以分层次，做到有选择性。比如《月光曲》一课的课后作业，我根据读、说、写三个层次设计了四项作业：1. 完成《优化设计》上本课的作业。2. 熟读课文并把这个故事讲给家长听。3. 用一段话写出你对贝多芬的评价。4. 借阅图书《巨人三传》，看完后同伴交流读书心得。第1层次为必做内容，2、3、4为选做内容。在必做内容的前提下，学生还可以根据自己的情况选择一个作为选做作业。这样既满足学习情况较好的同学向更高的水平迈进，又可以照顾到基础知识较薄弱的学生来巩固课上的内容，充分照顾学生的个体差异性。
六、 结束语
教学是学校的中心工作，教学质量是学校的命脉。因此，课堂教学质量必须引起广大教师同仁的高度重视，上好每一节常态课，抓好教学工作的各个环节，并环环落实，才能确保其质量。
参考文献：
[1]前霞.注意各个教学环节，激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2009.
[2]毕延冰.小学高年级语文作业设计研究[D].济南：山东师范大学，2016.
[3]杨颖.试论鄂教版小学语文课堂书面练习的设计策略[D].武汉：华中师范大学，2010.
作者简介：
楊保良，福建省龙岩市，福建省长汀县涂坊中心学校。
关键词：语言;内容;环节;常规;作业;质量
一、 重视教学语言的提炼
教学语言表达要精准、精简，还要精彩。这样，才有利于提高学生的兴趣，才有利于增强学习的主动性，才有利于培养和提高学生的语文素养。与此同步，要求教师要设计有利于培养学生语文素养的问题，而这些问题，必须是在课文中“牵一发而动全身”的关键问题。教学语言精了，学生听得清楚，想得明白，学生的主体地位得到了充分发挥，教学质量自然就更高了。
记得，有一次听了福建省普教室黄国才老师执教的《在柏林》，印象最深刻是：黄老师简洁的提问语言，虽言简却意丰，可见其对语言的精雕细琢。黄老师不仅自己的教学语言这样，还要求学生回答问题用简单明了的语句。这一点让我深深佩服，在一般教师都要求学生用完整的句子回答问题时，黄国才老师却反其道而行之。这种做法是语文教学的一大创新，因为在交际情境中，能把意思表达清楚，不是已经达到了要求吗？不是节约了课堂时间，不是让课堂更高效的一种做法吗？
二、 重视教学内容的筛选
伟大的军事家毛泽东说：“伤其十指，不如断其一指。”此话虽是军事用语，可也适合我们的教学工作。一节课的教学内容可能有很多，教师要对内容进行筛选加工。与其蜻蜓点水式的平均用力，不如把精力和时间花在一两点上，把它讲深，讲透，从而达到窥一斑而知全豹，教是为了不教的目的。
笔者在执教群文阅读《借物喻人的秘密》时，就是抓住：借什么物？喻什么人？二者共通点是什么？然后借助文本《桃花心木》，在教师的引导下学习，让学生搞明白这三个最主要的内容。学生通过这篇文章的学习，习得了方法，教者放手让学生自主阅读，运用学到的方法学习其他两篇文章，从而实现了从扶到放的学习。
三、 重视教学环节的设计
教学环节是课堂教学的重要组成部分。精巧的课堂教学环节，不仅能使课堂教学过程更加顺利和流畅，而且能使课堂教学实施更加严谨、科学、高效。教师要根据教学对象，根据教学内容，还要根据教学条件，合理安排教学环节，不仅要有梯度，还要巧过渡，更要看效度。
笔者在执教部编教材三年级上册第八单元习作《那次玩得真高兴》时，教学过程总共有四个环节，分别是：联系生活引出玩、通过动作分析玩、习作表达写好玩、习作交流分享玩。其中，通过动作分析玩是教学的重难点，我又设计了“自读例文圈动词;借助积累说动词，选择图片列动词”三个环节，通过一步步为学生搭建支架，逐渐让学生了解方法，运用方法，掌握方法，取得了较好的课堂效果。
四、 重视课堂常规的培养
课堂是教师上课，学生学习的主要阵地。课堂常规是教学有效进行的重要保证。如果学生在课堂上不认真听讲，老师课备得再好，课讲得再好也是白搭。想要提高课堂教学质量，关键是要培养学生良好的听课习惯，因为听课是学生学习的中心环节。一方面教师要讲好课，另一方面学生要会听，二者紧密配合，才能取得好的教学效果。因此，教师要培养学生专心听讲的习惯，要求学生做到“会听、会说、会想、会记”。
笔者在接手一个新的班级时，做的第一件事就是培养学生的课堂常规，我一般会用一到两个月的时间，让学生形成一整套的课堂常规并坚持贯彻，比如预习的习惯、自学的习惯、读书的习惯、提问的习惯……我为什么会花那么多时间去抓课堂常规的养成？因为我对巴金的这句话感触非常深刻：孩子成功教育从好习惯开始。
五、 重视作业练习的设计
课堂作业的质量往往直接关系到教学效果的好坏。课堂作业是教学过程的重要组成部分，是课堂教学的延伸，是学生巩固教材内容，加深理解教材的重要环节，提升学生的技能和创新才能，培养学生的语文素养。有效的语文作业可以检测学生课堂听讲能力和知识消化、巩固、运用能力，也可以督促学生及时复习、巩固和运用所学的知识与技能。生动的课堂设计是一门艺术，有效的作业设计更是一门艺术。目前我们高段语文教师在课堂布置作业时总是沿着作业本或教辅资料草草布置了事，要么就是侧重于双基训练，存在着“三轻三重”的现象，具体表现为：重基础，轻能力;重数量，轻质量;重课内，轻课外。
课堂作业分为书面作业、阅读作业、口头作业、实践作业等多个形式。课堂作业设计可以多种形式共同存在。学生是发展中的人，学生的身心发展具有个体差异性。学生的基础、智力、性格等都存在差异，所以课堂作业设计应该考虑到不同学生的不同需求。因此，课堂作业的设计可以分层次，做到有选择性。比如《月光曲》一课的课后作业，我根据读、说、写三个层次设计了四项作业：1. 完成《优化设计》上本课的作业。2. 熟读课文并把这个故事讲给家长听。3. 用一段话写出你对贝多芬的评价。4. 借阅图书《巨人三传》，看完后同伴交流读书心得。第1层次为必做内容，2、3、4为选做内容。在必做内容的前提下，学生还可以根据自己的情况选择一个作为选做作业。这样既满足学习情况较好的同学向更高的水平迈进，又可以照顾到基础知识较薄弱的学生来巩固课上的内容，充分照顾学生的个体差异性。
六、 结束语
教学是学校的中心工作，教学质量是学校的命脉。因此，课堂教学质量必须引起广大教师同仁的高度重视，上好每一节常态课，抓好教学工作的各个环节，并环环落实，才能确保其质量。
参考文献：
[1]前霞.注意各个教学环节，激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2009.
[2]毕延冰.小学高年级语文作业设计研究[D].济南：山东师范大学，2016.
[3]杨颖.试论鄂教版小学语文课堂书面练习的设计策略[D].武汉：华中师范大学，2010.
作者简介：
楊保良，福建省龙岩市，福建省长汀县涂坊中心学校。