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【摘要】我国著名的教育家陶行知先生指出：“读与写关系密切。善读必易于达到善写，善写亦有裨于善读。”阅读与写作是语文学科教学的重要部分，在新课程改革中阅读与写作结合教学的实践也成为语文教学中的重点工作。近年来，读写结合模式在小学阅读教学中得到了较为广泛的运用，旨在发挥两者相互促进的作用，丰富阅读、写作资源，提升小学生读写能力。基于此，文章重点分析了小学语文阅读教学中读写结合教学模式的运用，以供参考。
【关键词】小学语文;阅读教学;读写结合
引言：
读写结合是新课程改革发展过程中提出的一项新型的教学策略，它通过对语文阅读教学与写作教学之间密切关系的运用，将阅读教学与写作教学进行了有效的结合，在以读促写、以写促读中实现学生阅读积极性以及写作能力的培养和提高，是促进学生综合素质能力全面发展的重要途径[1]。因此，在顺应社会发展趋势、满足学生个性化发展需求的情况下，教师在小学语文课堂教学中，就应对读写结合的策略进行深刻认知与实施，以此来引导学生进行写作素材的有效积累，对写作训练的活动进行科学的设计，实现学生阅读、写作兴趣的激发，促进学生综合素质能力的全面发展。
一、培养学生良好读写习惯
小学生是比较缺乏学习主动性的，培养他们的习惯一方面要通过调动他们的兴趣来激发其主动性，一方面要通过不断地要求和反复地训练来弥补其被动的状态。一旦养成良好的习惯，将对小学生终身发展发挥着积极的影响[2]。读写结合模式中，教师可以培养学生边读边写的习惯，写的内容可以是学生认为比较优美的词句，可以是学生读到某处后的内心随想，或者是学生产生的疑惑或者感悟等等，通过勾画、标注、摘抄等方式记录下来，不用拘泥于写的是否合理、是否规范、是否优秀，主要目的是促进学生表达的积极性，提升其表达意愿与兴趣，给予其自由发挥的空间，同时加强阅读过程中对文本的深入思考。
如：《雷锋叔叔你在哪里》中，教师让小学生思考以下问题：文中讲述了哪几件事？为什么人们呼唤雷锋？雷锋是什么样的人？第一个问题是对文本段落大意的总结，第二个问题是对文章思想的体会，第三个问题是对人物的评价，小学生一边读一边对这几个问题进行思考，对文章体现答案的地方进行勾画、标注，很快便理解了文章的涵义[3]。然后，教师再问小学生在阅读文章后你想到了什么？生活中见过哪些像雷锋一样的人和事？让小学生将这两个问题的思考结果写下来。在这一读写过程中，教师通过问题引导了小学生读写思路，又促使小学生想象来调动小学生读写兴趣，以训练其读写习惯。
二、激活情感，架起读写的桥梁
小学语文课文中的情感贴近小学生的生活，很容易引发学生的情感共鸣，教师在阅读中激活学生的情感因素，就会让学生文思泉涌。语文教师在语文课本教学中适时让学生模仿经典读本，不仅可以帮助学生们不断地积累写作素材，并能让学生们在文质兼美的阅读中掌握相关的书面表达技巧，改变机械记忆的学习模式，还能加深学生对课本知识点的理解，深刻体味重点的词语和段落，达到良好的学习效果[4]。语文教师在课文教学中让学生们先品读课文，在理解的基础上感受这些词语、段落好在哪里，再让学生根据重点的段落和句子进行仿写训练。学生在写作能对课文的内容、结构、语言运用技巧等产生更多的理解和感悟，提升综合语言运用能力。
例如，语文教师在统编教科书二年级下册语文《这真美》作文教学中，开展群文阅读教学的方式，用多媒体教学设备播放西沙群岛、海滨小镇、小兴安岭等课文描述的画面，让学生置身于美好的情境中，增加学生的情感体验。教师让学生从课文中选择喜欢的段落进行配乐朗诵，激发学生的情感。随后，教师展示学生在旅游过程中的照片，让学生互相分享旅行途中看到的风景，唤醒学生的生活经验，引起学生的情感共鸣。教师为一步步地带学生升华情感，让学生在互动交流中延伸课本知识，丰富教学内容，学生的写作就水到渠成。
三、开展读写结合，创造个性写作方式
开展读写结合的教学方式，是为了引导学生从阅读材料中积累写作素材，学习材料的写作结构，深刻把握作者表达的内涵，从而对阅读材料进行整体性的理解，起到培养学生的写作基本功的作用。在读写结合的教学中，教师要引导学生把握文章的脉络结构，理清逻辑顺序，梳理作者表达情感主旨的过程，这样就能更好地理解作者的写作目的，这对于增强学生写作能力有着良好的示范作用。在阅读过程中，教师要启示学生重点研读课文的精彩片段，把握好文章的核心语句，吃透文章表达的内涵，必要时可以进行反复的摘抄，从而进一步深化阅读效果，从而显著深化学生的写作水平。
结束语
综上所述，在小学中高年级语文教学中进行读写结合训练，是顺应新课程改革发展的必然结果，同时也是促进學生综合素质能力提高的重要途径。因此，需要教师从多方面入手，对读写结合策略进行优化，以此更加有效地发挥读写结合教学的优势，使学生的阅读兴趣和写作能力得到激发和提高，实现学生语文综合素质能力的全面发展。
参考文献：
[1]黄自强.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用概述[J].教师，2020（33）：35-36.
[2]李小红.读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的实践[J].新课程，2020（47）：108.
[3]杨柳莺.浅析小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].当代家庭教育，2020（32）：145-146.
[4]李莉.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用研究[J].新智慧，2020（30）：108-109.
【关键词】小学语文;阅读教学;读写结合
引言：
读写结合是新课程改革发展过程中提出的一项新型的教学策略，它通过对语文阅读教学与写作教学之间密切关系的运用，将阅读教学与写作教学进行了有效的结合，在以读促写、以写促读中实现学生阅读积极性以及写作能力的培养和提高，是促进学生综合素质能力全面发展的重要途径[1]。因此，在顺应社会发展趋势、满足学生个性化发展需求的情况下，教师在小学语文课堂教学中，就应对读写结合的策略进行深刻认知与实施，以此来引导学生进行写作素材的有效积累，对写作训练的活动进行科学的设计，实现学生阅读、写作兴趣的激发，促进学生综合素质能力的全面发展。
一、培养学生良好读写习惯
小学生是比较缺乏学习主动性的，培养他们的习惯一方面要通过调动他们的兴趣来激发其主动性，一方面要通过不断地要求和反复地训练来弥补其被动的状态。一旦养成良好的习惯，将对小学生终身发展发挥着积极的影响[2]。读写结合模式中，教师可以培养学生边读边写的习惯，写的内容可以是学生认为比较优美的词句，可以是学生读到某处后的内心随想，或者是学生产生的疑惑或者感悟等等，通过勾画、标注、摘抄等方式记录下来，不用拘泥于写的是否合理、是否规范、是否优秀，主要目的是促进学生表达的积极性，提升其表达意愿与兴趣，给予其自由发挥的空间，同时加强阅读过程中对文本的深入思考。
如：《雷锋叔叔你在哪里》中，教师让小学生思考以下问题：文中讲述了哪几件事？为什么人们呼唤雷锋？雷锋是什么样的人？第一个问题是对文本段落大意的总结，第二个问题是对文章思想的体会，第三个问题是对人物的评价，小学生一边读一边对这几个问题进行思考，对文章体现答案的地方进行勾画、标注，很快便理解了文章的涵义[3]。然后，教师再问小学生在阅读文章后你想到了什么？生活中见过哪些像雷锋一样的人和事？让小学生将这两个问题的思考结果写下来。在这一读写过程中，教师通过问题引导了小学生读写思路，又促使小学生想象来调动小学生读写兴趣，以训练其读写习惯。
二、激活情感，架起读写的桥梁
小学语文课文中的情感贴近小学生的生活，很容易引发学生的情感共鸣，教师在阅读中激活学生的情感因素，就会让学生文思泉涌。语文教师在语文课本教学中适时让学生模仿经典读本，不仅可以帮助学生们不断地积累写作素材，并能让学生们在文质兼美的阅读中掌握相关的书面表达技巧，改变机械记忆的学习模式，还能加深学生对课本知识点的理解，深刻体味重点的词语和段落，达到良好的学习效果[4]。语文教师在课文教学中让学生们先品读课文，在理解的基础上感受这些词语、段落好在哪里，再让学生根据重点的段落和句子进行仿写训练。学生在写作能对课文的内容、结构、语言运用技巧等产生更多的理解和感悟，提升综合语言运用能力。
例如，语文教师在统编教科书二年级下册语文《这真美》作文教学中，开展群文阅读教学的方式，用多媒体教学设备播放西沙群岛、海滨小镇、小兴安岭等课文描述的画面，让学生置身于美好的情境中，增加学生的情感体验。教师让学生从课文中选择喜欢的段落进行配乐朗诵，激发学生的情感。随后，教师展示学生在旅游过程中的照片，让学生互相分享旅行途中看到的风景，唤醒学生的生活经验，引起学生的情感共鸣。教师为一步步地带学生升华情感，让学生在互动交流中延伸课本知识，丰富教学内容，学生的写作就水到渠成。
三、开展读写结合，创造个性写作方式
开展读写结合的教学方式，是为了引导学生从阅读材料中积累写作素材，学习材料的写作结构，深刻把握作者表达的内涵，从而对阅读材料进行整体性的理解，起到培养学生的写作基本功的作用。在读写结合的教学中，教师要引导学生把握文章的脉络结构，理清逻辑顺序，梳理作者表达情感主旨的过程，这样就能更好地理解作者的写作目的，这对于增强学生写作能力有着良好的示范作用。在阅读过程中，教师要启示学生重点研读课文的精彩片段，把握好文章的核心语句，吃透文章表达的内涵，必要时可以进行反复的摘抄，从而进一步深化阅读效果，从而显著深化学生的写作水平。
结束语
综上所述，在小学中高年级语文教学中进行读写结合训练，是顺应新课程改革发展的必然结果，同时也是促进學生综合素质能力提高的重要途径。因此，需要教师从多方面入手，对读写结合策略进行优化，以此更加有效地发挥读写结合教学的优势，使学生的阅读兴趣和写作能力得到激发和提高，实现学生语文综合素质能力的全面发展。
参考文献：
[1]黄自强.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用概述[J].教师，2020（33）：35-36.
[2]李小红.读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的实践[J].新课程，2020（47）：108.
[3]杨柳莺.浅析小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].当代家庭教育，2020（32）：145-146.
[4]李莉.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用研究[J].新智慧，2020（30）：108-109.