在我国的素质教育中，将对学生的创新能力培养放在了国家的战略高度上，所以教师应培养学生的创新能力.下面谈谈如何在数学教学中培养学生的创新精神.
　　一、创造自主学习情境
　　首先，教师要更新观念.教师要由原来的知识传授者、指导者转变为教学中的参与者、引导者，成为学生的伙伴，让学生从对教师的敬畏，变为对学习的兴趣.教师要“注重学生的心理、生理状况，关注学生学习的经验基础；教学活动要贴近学生实际，因材施教，因势利导，教学目标层次化，使基础不好的学生也能跟得上，让学生在良好的环境中自主、愉悦地学习，对学习充满兴趣”.
　　其次，教师要鼓励学生对学习更加投入.学生要拥有自主的学习情境，教师是一方面，但重要的是学生自己，不再被动地接受教师的教导，这通常是让学生全身心、全方位投入到学习中的良好办法.也就是说，即便是在课堂上，也要为学生创造激发兴趣、激发创新潜能的学习空间，让学生大胆地提出自己的疑问，实现师生的互动.作为教师，我们也很喜欢这种形式，这样可以直接了解教学的效果，而学生也可以在自己的提问被解答并被教师赞扬之后，对当前的课程产生浓厚的兴趣，促使学生在以后的学习中更加积极主动，从而提高课堂教学质量，并使教学目标和学生成绩有较为突出的表现.
　　二、营造愉悦的教学氛围
　　愉悦的教学氛围对培养学生的学习兴趣起着非常重要的作用.愉悦的教学氛围其实就是在课堂教学过程中，教师要改变自己严肃的教学风格、活跃课堂教学气氛，鼓励学生提问，积极解答，并可举一些学生生活中能够实际体会到的例子，形象生动地解释教科书中的知识点.
　　例如，在讲解关于三角形的稳定性、三角形的相似以及三角形的全等时，教师都可以在实际中找到例子.对于两个三角形的相似，我们可以在黑板上将它们相应的顶点(用实线或虚线)连接起来构成一个多面体，然后提问:两个相似三角形通过加一些线条还可以变成其他图形吗？诸如此类.当学生由复杂的相似证明转移到用相似三角形构建其他图形的时候，引导他们应用想象的方式，从而舒缓紧张的学习气氛，促进课堂气氛变得更加活跃.在保证课堂纪律的前提下，教师可引导学生分成若干小组讨论，充分营造愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣.当有学生提出两个相似三角形可以构成一个三角板时，也许这种说法会引来哄堂大笑，但是我们的目的达到了:(l)课堂气氛活跃了；(2)学生不再紧张了；(3)学生对相似三角形的性质产生了自己的想法和兴趣.
　　在这几步的引导下，我们就可以拿起一个三角板，用真实的图形进行三角形证明的讲解，在这种愉悦的课堂氛围之下，教学的课堂效率将显著提高，我们的教学目的自然也就达到了.
　　这就是愉悦教学氛围的目的和作用.要做到这些，首先要改变的还是教师的态度.我们必须认识到愉悦课堂气氛的意义和作用.其次是创设愉悦课堂的方式和技巧.教师既要培养学生的学习兴趣，又要控制好课堂纪律.只有两者高度结合，才能在营造的愉悦的教学氛围中提高学生主动参与学习、参与知识创新的积极性.
　　三、塑造学生成功感
　　当学生在宽松的教学环境中自主学习时，主要的途径是自学和交流，又以交流为主，而和教师的交流更是影响他们学习态度和学习动力的关键因素.学生本身的特点造成了初中学生特别在意教师的肯定，尤其是教师对自己的表现、自己的作业、自己成绩的肯定.往往教师的一句鼓励的话，会使学生奋斗一两个星期，甚至更长的时间.那么，针对这种情况，教师所要做的就是不断从学生的积极思考、表达中塑造学生的成功感，培养学生创新的自主性.
　　一方面，要不吝褒奖.作为教师，我们不能吝啬对学生的褒奖，学生做得对的地方、做得好的地方，要加以肯定和鼓励，希望他们继续保持发展下去.通过不吝褒奖，鼓励学生加倍努力学习，培养学生在成功感的督促下进行更多的学习创新的探索.
　　另一方面，要注意分寸的把握.塑造学生的成功感有助于提高学生创新能力培养的自主性，但我们鼓励学生、褒奖学生仍然要注意把握分寸.对于不同的学生，要有针对性地根据不同的性格、不同的特点分别进行不同的引导.这样，教师就需要在不造成学生骄傲和自负的前提下，因势利导、因材施教，从而督促学生更好地发挥其学习中创新的积极性和主动性.
　　因此，在学生的学习过程中，我们要以褒奖为主，塑造他们的成功感.这样，学生才会更有自信，从而对学习更有兴趣，也才能更好、更快地培养学生的创新精神.
　　总之，初中数学教师要注重在教学中培养学生的创新精神，这样才能有效促进学生创新能力的提高.