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摘要：期末复习是语文学习的压轴戏。为了解决以往复习存在的弊端，需要我们在复习的形式上创新、内容上整合、广度上延伸。在复习期间采用头脑风暴式、思维导图式、汇报演出式、联系生活、群策群力等方式，提高复习的效能。
关键词：花样复习;提高效率;思维
又到一年复习季，朗读、背诵、听写等传统的复习方式让学生索然无味，也让老师头疼不已。这学期，我采用新的复习方式，取得了意想不到的效果。
1.头脑风暴式复习
以往的复习，都是以单元为单位，积累词语，读、背课文等，相当于把学过的课文又粗略地梳理一遍，就像把残羹冷炙又回锅热了一遍，效果差强人意。
头脑风暴式复习中，老师给出一个关键词，学生根据关键词，回忆、联想与之有关的知识，形成一个密集的知识网络。如关键词“鸟”，学生通过查找课本，提炼知识点：字词、成语、谚语、作家资料、名家名篇等，无一不包。这种“牵一发而动全身”的复习方式，打破单元壁垒，放眼整本教材，激活学生串联、整理知识的思维，在头脑中构建起密集的知识体系，从而复习得轻松高效。
2.思維导图式复习
这种复习方式与头脑风暴式复习有异曲同工之妙，不同的是它以单元为板块，采用小组合作的方式，共同梳理出本单元的知识点。
以部编三年级下册第一单元为例：
每个小组完成之后，进行展示。在交流展示中达到互通有无、互相提醒的目的。这样梳理的过程也是知识在学生脑海中整体建构的过程，让零碎的、无序的知识形成一个知识链，知识之间互相串联，大大提高了复习的效率。
3.联系生活复习
语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程标准（2011年版））强调“语文课程的实践性，语文课应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”同样，复习也要突出这一特点，把知识放到生活大背景之下，让知识与生活发生千丝万缕的联系。这样，那些躺在语文课本里的知识才会转化成语文能力，住进学生心里，变成生命的一部分，真正提高学生语文素养。
部编三年级语文下册中，“围绕一个意思把一段话写清楚”是重要的语文要素，也是落实中学段教学目标中关于“段”的训练重点。复习期间正值夏季，笔者就让学生以“夏天真热啊”为开头，进行语言训练。参加“六一”汇演的同学精心打扮，就让学生以“**同学今天格外漂亮”为开头，练习围绕一个意思说话。
学校里经常发生丢失水杯、校服的现象，我就借机锻炼学生写寻物启事。写了几次后，大家的兴趣降低了很多，我又让学生以水杯、校服的口吻，写“寻找小主人”，张贴在学校的公告栏。奇特的构思、妙趣横生的内容，引得其他同学驻足观看，大家的写作热情再次被点燃。这些事例都发生在学生身边，语言材料信手拈来，语言实践水到渠成。生活就是语言训练的“源头活水。”
4.汇报演出式复习
虽然经过一学期的学习，部分学生依然存在课文读不好的“夹生”现象，这是复习中的大难题。特级教师于永正就非常重视学生的朗读训练，周一贯先生曾说过：“听了于老师的朗读，至少可以少讲三分之一。”可见对朗读作用的推崇。试想连课文都读不好，何谈识字认词，何谈理解内容、品词析句，何来妙笔生花、迁移训练呢？
于是，我模仿央视《朗读者》节目，开展“小小朗读者”活动。我把全班56名同学分成28组，每两人一组，自由选择一篇课文。两人合作朗读，进行展示。最后，班级投票，评选出最佳拍档。孩子们一个个不甘示弱，朗读的兴致空前高涨。
趁热打铁，教材中有许多孩子们喜欢的寓言故事、童话故事、民间故事等，这些故事情节曲折生动、人物性格鲜明，非常适合舞台表演。于是，我又组织了课本剧汇报演出。这次采取自由组合的方式，小组内分工合作，剧本写作、导演、道具制作等，大家一起集思广益。尤其是剧本编写，这是一个二次创作的过程。同学们根据人物特点，增添了对话、肢体语言、旁白等内容，对文本的理解更加深入。表演则是吸收内化之后，重现的过程，需要小演员用台词、语气、神态、动作等塑造人物。平时不显山不露水的学生，到了舞台上居然声情并茂。不得不说，孩子是天生的演员，他们的表演自然、天真、富有感染力。我把孩子们表演的视频发到班级QQ群中，发动家长进行投票，评选出“最佳导演、最佳编剧、最佳男、女主角”等奖项，为了鼓励孩子，尽量让每个组都有奖可拿。这样的活动极大调动了学生积极性，读好课文就不在话下了。
5.群策群力式复习
如果把个人的复习变成集体的事情，大家复习的热情会更高。比如听写，平时纠正过多次的字词，还会有人写错。我就按照座位把全班分成四个大组。每组设立一个听写漂流本，每次利用上课的前五分钟，大家轮流在本子上记下自己犯错的词语，然后放到大屏幕上交流，对于出错率较高的词语，请大家交流识记的办法，然后马上听写。这种强化记忆之后，出错率大大下降。
学生平时很不愿做练习题，我也不想采取题海战术。我就想了一个办法：把难题抛给别人。我在班里不定期举行对抗赛，比赛的内容就是平时大家整理在错题集上的题目。每组轮流出题，互相应战，积分多的一方获胜。这样，在游戏中，易错的题目得到巩固，学生学得也更有趣味。
复习的确是一件枯燥、重复性的劳动。只要我们花一些小心思，为复习穿上有趣的“外衣”，就能取得事半功倍的效果。
参考文献：
[1]小学语文毕业复习建议[J].贵州教育.2014（Z1）
[2]注重知识积累 环节合理渗透——浅谈如何把握小学语文毕业复习[J].刘艾.才智.2012（30）
[3]小学数学思维导图在教学中的实践研究[J].谭巍巍.课程教育研究.2017（14）
[4]浅议利用思维导图提高复习效率——以长方形和正方形的复习课为例[J].刘娜.小学教学参考.2017（23）
[5]精心组织内容 提高复习效率——毕业班数学复习建议[J].孙其灿.小学教学参考.1996（04）
[6]“四多”——提高复习效率的重要途径[J].朱薇.小学教学研究.2014（11）
关键词：花样复习;提高效率;思维
又到一年复习季，朗读、背诵、听写等传统的复习方式让学生索然无味，也让老师头疼不已。这学期，我采用新的复习方式，取得了意想不到的效果。
1.头脑风暴式复习
以往的复习，都是以单元为单位，积累词语，读、背课文等，相当于把学过的课文又粗略地梳理一遍，就像把残羹冷炙又回锅热了一遍，效果差强人意。
头脑风暴式复习中，老师给出一个关键词，学生根据关键词，回忆、联想与之有关的知识，形成一个密集的知识网络。如关键词“鸟”，学生通过查找课本，提炼知识点：字词、成语、谚语、作家资料、名家名篇等，无一不包。这种“牵一发而动全身”的复习方式，打破单元壁垒，放眼整本教材，激活学生串联、整理知识的思维，在头脑中构建起密集的知识体系，从而复习得轻松高效。
2.思維导图式复习
这种复习方式与头脑风暴式复习有异曲同工之妙，不同的是它以单元为板块，采用小组合作的方式，共同梳理出本单元的知识点。
以部编三年级下册第一单元为例：
每个小组完成之后，进行展示。在交流展示中达到互通有无、互相提醒的目的。这样梳理的过程也是知识在学生脑海中整体建构的过程，让零碎的、无序的知识形成一个知识链，知识之间互相串联，大大提高了复习的效率。
3.联系生活复习
语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程标准（2011年版））强调“语文课程的实践性，语文课应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”同样，复习也要突出这一特点，把知识放到生活大背景之下，让知识与生活发生千丝万缕的联系。这样，那些躺在语文课本里的知识才会转化成语文能力，住进学生心里，变成生命的一部分，真正提高学生语文素养。
部编三年级语文下册中，“围绕一个意思把一段话写清楚”是重要的语文要素，也是落实中学段教学目标中关于“段”的训练重点。复习期间正值夏季，笔者就让学生以“夏天真热啊”为开头，进行语言训练。参加“六一”汇演的同学精心打扮，就让学生以“**同学今天格外漂亮”为开头，练习围绕一个意思说话。
学校里经常发生丢失水杯、校服的现象，我就借机锻炼学生写寻物启事。写了几次后，大家的兴趣降低了很多，我又让学生以水杯、校服的口吻，写“寻找小主人”，张贴在学校的公告栏。奇特的构思、妙趣横生的内容，引得其他同学驻足观看，大家的写作热情再次被点燃。这些事例都发生在学生身边，语言材料信手拈来，语言实践水到渠成。生活就是语言训练的“源头活水。”
4.汇报演出式复习
虽然经过一学期的学习，部分学生依然存在课文读不好的“夹生”现象，这是复习中的大难题。特级教师于永正就非常重视学生的朗读训练，周一贯先生曾说过：“听了于老师的朗读，至少可以少讲三分之一。”可见对朗读作用的推崇。试想连课文都读不好，何谈识字认词，何谈理解内容、品词析句，何来妙笔生花、迁移训练呢？
于是，我模仿央视《朗读者》节目，开展“小小朗读者”活动。我把全班56名同学分成28组，每两人一组，自由选择一篇课文。两人合作朗读，进行展示。最后，班级投票，评选出最佳拍档。孩子们一个个不甘示弱，朗读的兴致空前高涨。
趁热打铁，教材中有许多孩子们喜欢的寓言故事、童话故事、民间故事等，这些故事情节曲折生动、人物性格鲜明，非常适合舞台表演。于是，我又组织了课本剧汇报演出。这次采取自由组合的方式，小组内分工合作，剧本写作、导演、道具制作等，大家一起集思广益。尤其是剧本编写，这是一个二次创作的过程。同学们根据人物特点，增添了对话、肢体语言、旁白等内容，对文本的理解更加深入。表演则是吸收内化之后，重现的过程，需要小演员用台词、语气、神态、动作等塑造人物。平时不显山不露水的学生，到了舞台上居然声情并茂。不得不说，孩子是天生的演员，他们的表演自然、天真、富有感染力。我把孩子们表演的视频发到班级QQ群中，发动家长进行投票，评选出“最佳导演、最佳编剧、最佳男、女主角”等奖项，为了鼓励孩子，尽量让每个组都有奖可拿。这样的活动极大调动了学生积极性，读好课文就不在话下了。
5.群策群力式复习
如果把个人的复习变成集体的事情，大家复习的热情会更高。比如听写，平时纠正过多次的字词，还会有人写错。我就按照座位把全班分成四个大组。每组设立一个听写漂流本，每次利用上课的前五分钟，大家轮流在本子上记下自己犯错的词语，然后放到大屏幕上交流，对于出错率较高的词语，请大家交流识记的办法，然后马上听写。这种强化记忆之后，出错率大大下降。
学生平时很不愿做练习题，我也不想采取题海战术。我就想了一个办法：把难题抛给别人。我在班里不定期举行对抗赛，比赛的内容就是平时大家整理在错题集上的题目。每组轮流出题，互相应战，积分多的一方获胜。这样，在游戏中，易错的题目得到巩固，学生学得也更有趣味。
复习的确是一件枯燥、重复性的劳动。只要我们花一些小心思，为复习穿上有趣的“外衣”，就能取得事半功倍的效果。
参考文献：
[1]小学语文毕业复习建议[J].贵州教育.2014（Z1）
[2]注重知识积累 环节合理渗透——浅谈如何把握小学语文毕业复习[J].刘艾.才智.2012（30）
[3]小学数学思维导图在教学中的实践研究[J].谭巍巍.课程教育研究.2017（14）
[4]浅议利用思维导图提高复习效率——以长方形和正方形的复习课为例[J].刘娜.小学教学参考.2017（23）
[5]精心组织内容 提高复习效率——毕业班数学复习建议[J].孙其灿.小学教学参考.1996（04）
[6]“四多”——提高复习效率的重要途径[J].朱薇.小学教学研究.2014（11）