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摘要：音乐教学是小学教育中一个不可或缺的环节，是培养学生音乐素养、审美能力、表现力、鉴赏力以及创造力等的一门学科，音乐能够促使学生人格的养成。这次疫情从表面来看是音乐教育教学的一次危机，但也正是有了这一次的机会，让我们能够看到全国音乐教师为此做出的努力。绝大多数学校巧妙运用多媒体平台，创新学校音乐学科教研活动形式。不再一味地采用灌输的方式去讲解注入，也摒弃过于强调某些技能的训练，而是更多地从学生的角度思考如何设计课程才能让学生喜欢，从创新角度出发，贴近实际，从而有效提高音乐学科教育教学水平。力求使学生在音乐的享受和陶冶中提升审美修养，也使学生的音乐鉴赏评价和创作能力得到提高。基于此，本篇文章对小学音乐创新教学模式进行研究，以供参考。
关键词：小学;音乐;创新;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在新课程理念实施过程中，为推动学生学习方式与教师教学方式的转变，要明确音乐课程改革的具体方向。尤其在课堂教学过程中，要把学生作为课堂的中心，引导学生在自我学习的过程中对知识进行深入探索，提高对问题的解决能力，形成自己的知识体系。因此，在小学音乐课堂教学过程中，要采用有效互动的方式，对新课程理念进行落实，要积极引入信息技术，调动学生的感官，使学生产生对音乐课程学习的兴趣，达到对音乐境界的理解。同时，要借助游戏发挥在音乐互动教学过程中的作用，合理设置情境来实现师生之间的有效互动，共同对问题进行探索，完成学习的目标。当然，当前小学音乐教学过程中所存在的问题也不能忽视，也要结合具体的问题，进一步推动学生创造能力的提升。
一、学生学习兴趣激发与培养的重要意义
学生的学习兴趣一直以来都是影响学习质量及效率的重要因素，提升学生学习兴趣也是我国当前教育工作必须完成的重要任务。通过激发与培养学生的学习兴趣，不仅可以让学生的主观能动性得到提升，在学习上更加专注，也能够让学生的学习效率得到提高，更加扎实地掌握音乐知识，从而使得课堂的学习质量得到显著提高。主观能动性对于学生学习效率以及教师教学质量的提升都是极为重要的，而要想让学生充分发挥主观能动性，就必须切实地加强学生学习兴趣的激发与培养。通过积极培养学生的学习兴趣，可以让学生对音乐产生强烈的学习热情，让学生在学习音乐的过程中充分发挥主观能动性，从而提升音乐的教学质量。
二、当前小学音乐课堂教学存在的问题
1.教学内容趣味性不强。就目前来看，当前小学音乐教学的课程内容仍然不够完善，并没有形成系统的教学体系。特别是在教学内容的趣味性上，更是存在着只注重学生文化知识和动手操作能力，而很大程度上忽视学生生理、心理特点的问题，因而导致音乐教学内容趣味性不强。
2.学生兴趣激发不够。就目前来看，音乐教学的内容和模式仅仅追求趣味性是远远不夠的。因为，仅仅是为了趣味而趣味的方式和方法，不会事半功倍，甚至会事与愿违。因此，只将趣味性当作音乐教学工作的重点，视它为一种工具，并非将其作为挖掘孩子兴趣的动力所在，就会使其失去原本的意义和价值。
三、教学模式
（一）音乐课程增加趣味环节
教师在音乐教育的过程中，辅助添加相应的游戏教材的同时，要多编写一些与实际生活相贴合的，能够被幼儿认可和支持的教材，从而帮助幼儿在音乐中找到和现实生活相联系的内容。教师应该充分利用现有的音乐教育内容，让孩子在具体学习的过程中负责相应的角色塑造，把握角色的属性、功能和意义。这些角色是孩子比较熟悉的，也是能够引起孩子兴趣的，让孩子明确游戏中的角色、场景和行为，为孩子提供良好的发展平台，引导孩子在良好的音乐环境氛围中得到切实的发展，实现能力的提高，完善孩子的思维结构，使孩子对社会的了解更为全面，从根本上激发孩子学习音乐的兴趣。
（二）合理设置教学情境
在音乐互动教学开展的过程中，教学情境是其中非常关键的部分。教学情境的设置，要符合课堂教学和学生身心发展规律，增强学生的学习兴趣。同时，教学情境的设置，可以实现课堂的有效互动，增强师生对课程内容的认识与探讨，共同完成学习任务。比如在学习《草原赞歌》这首歌曲时，用多媒体介绍草原的相关内容，使学生能感知草原的魅力，直观地感受草原骏马奔跑的景象，了解草原英雄的故事，体会草原人民的浓厚情感。通过教学情境的设置，组织学生举办草原舞会，共同歌唱草原歌曲，同时，与教师进行交流，了解草原文化，进一步提升活动的趣味性。
（三）确立学生的主体地位
通过实践调研可以发现，当前教育发展中的一大问题是教学过程中的主体地位不明，很多教师认为自己承担着为学生讲述知识的责任，因此自己才是课堂的主体。这导致了学生在课堂上往往被动接受知识，不敢向教师表达自身的想法和需求，师生关系疏远。所以，在教学中必须充分发挥学生的主体地位，从学生性格特征出发，建立合理的教学体系。通过积极的沟通和互动，师生间的感情进一步加深，教学效率得到提高。
结束语
音乐课堂教学是需要相应的方法和手段的。因此，要针对当前音乐教学中存在的问题，提出相应的解决措施，从而在音乐表达的基础上，对音乐自身的特点进行诠释、情感进行表达以及内涵进行指引，为解决问题提供新的路径，也为小学音乐教学工作确立新的方向。
参考文献
[1]丁洁.探索农村小学音乐课堂教学模式创新[J].戏剧之家2019（31）：189.
[2]林海燕.创新小学音乐教学模式的探索[J].新教师，2018（Z1）：102-103.
[3]李桂梅.浅议新课程背景下的小学音乐教学[J].课程教材教学研究（小教研究），2018（Z6）：42-43.
关键词：小学;音乐;创新;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在新课程理念实施过程中，为推动学生学习方式与教师教学方式的转变，要明确音乐课程改革的具体方向。尤其在课堂教学过程中，要把学生作为课堂的中心，引导学生在自我学习的过程中对知识进行深入探索，提高对问题的解决能力，形成自己的知识体系。因此，在小学音乐课堂教学过程中，要采用有效互动的方式，对新课程理念进行落实，要积极引入信息技术，调动学生的感官，使学生产生对音乐课程学习的兴趣，达到对音乐境界的理解。同时，要借助游戏发挥在音乐互动教学过程中的作用，合理设置情境来实现师生之间的有效互动，共同对问题进行探索，完成学习的目标。当然，当前小学音乐教学过程中所存在的问题也不能忽视，也要结合具体的问题，进一步推动学生创造能力的提升。
一、学生学习兴趣激发与培养的重要意义
学生的学习兴趣一直以来都是影响学习质量及效率的重要因素，提升学生学习兴趣也是我国当前教育工作必须完成的重要任务。通过激发与培养学生的学习兴趣，不仅可以让学生的主观能动性得到提升，在学习上更加专注，也能够让学生的学习效率得到提高，更加扎实地掌握音乐知识，从而使得课堂的学习质量得到显著提高。主观能动性对于学生学习效率以及教师教学质量的提升都是极为重要的，而要想让学生充分发挥主观能动性，就必须切实地加强学生学习兴趣的激发与培养。通过积极培养学生的学习兴趣，可以让学生对音乐产生强烈的学习热情，让学生在学习音乐的过程中充分发挥主观能动性，从而提升音乐的教学质量。
二、当前小学音乐课堂教学存在的问题
1.教学内容趣味性不强。就目前来看，当前小学音乐教学的课程内容仍然不够完善，并没有形成系统的教学体系。特别是在教学内容的趣味性上，更是存在着只注重学生文化知识和动手操作能力，而很大程度上忽视学生生理、心理特点的问题，因而导致音乐教学内容趣味性不强。
2.学生兴趣激发不够。就目前来看，音乐教学的内容和模式仅仅追求趣味性是远远不夠的。因为，仅仅是为了趣味而趣味的方式和方法，不会事半功倍，甚至会事与愿违。因此，只将趣味性当作音乐教学工作的重点，视它为一种工具，并非将其作为挖掘孩子兴趣的动力所在，就会使其失去原本的意义和价值。
三、教学模式
（一）音乐课程增加趣味环节
教师在音乐教育的过程中，辅助添加相应的游戏教材的同时，要多编写一些与实际生活相贴合的，能够被幼儿认可和支持的教材，从而帮助幼儿在音乐中找到和现实生活相联系的内容。教师应该充分利用现有的音乐教育内容，让孩子在具体学习的过程中负责相应的角色塑造，把握角色的属性、功能和意义。这些角色是孩子比较熟悉的，也是能够引起孩子兴趣的，让孩子明确游戏中的角色、场景和行为，为孩子提供良好的发展平台，引导孩子在良好的音乐环境氛围中得到切实的发展，实现能力的提高，完善孩子的思维结构，使孩子对社会的了解更为全面，从根本上激发孩子学习音乐的兴趣。
（二）合理设置教学情境
在音乐互动教学开展的过程中，教学情境是其中非常关键的部分。教学情境的设置，要符合课堂教学和学生身心发展规律，增强学生的学习兴趣。同时，教学情境的设置，可以实现课堂的有效互动，增强师生对课程内容的认识与探讨，共同完成学习任务。比如在学习《草原赞歌》这首歌曲时，用多媒体介绍草原的相关内容，使学生能感知草原的魅力，直观地感受草原骏马奔跑的景象，了解草原英雄的故事，体会草原人民的浓厚情感。通过教学情境的设置，组织学生举办草原舞会，共同歌唱草原歌曲，同时，与教师进行交流，了解草原文化，进一步提升活动的趣味性。
（三）确立学生的主体地位
通过实践调研可以发现，当前教育发展中的一大问题是教学过程中的主体地位不明，很多教师认为自己承担着为学生讲述知识的责任，因此自己才是课堂的主体。这导致了学生在课堂上往往被动接受知识，不敢向教师表达自身的想法和需求，师生关系疏远。所以，在教学中必须充分发挥学生的主体地位，从学生性格特征出发，建立合理的教学体系。通过积极的沟通和互动，师生间的感情进一步加深，教学效率得到提高。
结束语
音乐课堂教学是需要相应的方法和手段的。因此，要针对当前音乐教学中存在的问题，提出相应的解决措施，从而在音乐表达的基础上，对音乐自身的特点进行诠释、情感进行表达以及内涵进行指引，为解决问题提供新的路径，也为小学音乐教学工作确立新的方向。
参考文献
[1]丁洁.探索农村小学音乐课堂教学模式创新[J].戏剧之家2019（31）：189.
[2]林海燕.创新小学音乐教学模式的探索[J].新教师，2018（Z1）：102-103.
[3]李桂梅.浅议新课程背景下的小学音乐教学[J].课程教材教学研究（小教研究），2018（Z6）：42-43.