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【摘 要】自主学习是一种主动的、建构性的学习过程，在这个过程中，学生能主动而独立地获得英语知识、技能的能力。通过自主学习，学生能对自己的学习负责，从而提高英语能力。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”。只有培养学生英语自主学习能力才能发挥学生的主体作用。以下是我在教学过程中积累的几点关于学生自主学习能力培养的见解：
【关键词】高中英语 教学 自主学習 策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0015-02
自主学习是培养学生良好的学习习惯，是教育走向成功的有力途径。如何在高中英语学习中培养学生好的学习习惯？本文从激发动机、调整策略、注重评价三个方面阐述了英语教师培养学生的自主学习能力，掌握自主学习的方法的策略。
一、潜移默化，营造学生自主学习的氛围
新课改下对英语文化提出了新的要求，学生是认识事物的主体，也是实践活动的主体，学生只有参与多边的信息交流和多项思维碰撞，才能在共同参与，大胆交往，不断沟通中获得和谐发展，从而有效提高英语水平，因此，营造良好的校园英语文化氛围是一条有效途径。比如，校园的标语可以用中英文同时展现出来，这样醒目的各种标语，让学会很容易就学会了不少英语；再者我们可以举办多种有意义的英语活动，比如英语歌曲大赛、英语阅读比赛、英语比赛、英语查字典比赛等等，这样学生可以带着浓厚的兴趣参加这一系列的英语学习活动，很快地提高他们的英语水平；还可以专门创办一个校园英语角，让学生定期到这里集中练习英语口语，这样学生不仅能学到英语文化知识，同时还可以结交到不少的朋友，有益于学生的身心健康。我们还可以在平时的交谈中也用一些简单的英语口语，轻松地和学生进行交流。学生主体全身心投入的多边信息交流和多项思维撞击，既增大了学习的信息量，又最大限度的提高信息的转化率，把学生的主体地位落到了实处。
二、加强学法指导和训练，使学生会学
吕叔湘先生说过：“教学，教学，就是要教学生怎么学。”由此可以看出：教师教的目的是让学生会学，使学生实现由“学会”到“会学”的质的飞跃。为了让学生快速高效地掌握并运用单词，对词汇进行系统的学习，即把单词按读音、词性、拼写、词义等重新编排，让学生在认知活动中寻找规律、总结方法。如：音序一记忆法（night，fight，flight，light，bright）；联想记忆法（spend，take，pay，cost；happy，sad，unhappy）；归类记忆法（hundred，thousand，million，billion）；合成一记忆法（gate+keeper-gatekeeper）：把单词集中起来就会发现单词间有许多天然的联系，除了以上方法以外，还可以用前缀、后缀、派生等构词法进行记忆。总之，教会了学生利用规律把机械一记忆变为科学识记。以音序整体记忆，使学生走出了“见其形不能读其音，读其音不能想其形”的误区，做到了“见其形、知其音，听其音，知其形”，所以说把开启英语大门的钥匙交给了学生，培养了学生继续学习英语的能力，为他们终身学习创造了条件。
三、重视现代信息技术的运用，拓宽学生自主学习平台
经济时代和终身学习时代的到来，对教育提出了更高的要求，使教育面临着严峻的挑战，同时也为教育手段的进步带来了革命性的变革。现代教育技术的开发和利用，拓展了英语教学的资源，增加了学生学习的途径，改变了他们学习的方法和形式。教学过程中，先进的电化设备为语言教学环境营造了直观真实的氛围，在视听效果上更具有吸引力和震撼力；多媒体式教学，让课堂教学更加系统化，课堂教学效果得以优化。这些手段，不仅能够探索高中英语教学的新模式，更重要的是充分吸引学生的注意力，激发了他们学习的动机。高中学生无论是心理还是生理上日益成熟，他们的自主意识和独立意识逐渐形成。在学习上，他们已经不满足从老师那里接受知识，而是迫切要求自己解决学习中的难题。对于利用网络学习，教师要有意识地培养他们寻找和利用学习资源的能力，帮助他们形成收集、甄别、归纳、组织、利用资源的能力。而网络资源的丰富性，也为英语教学不再拘泥于课堂向社会延伸创造了可能性。通过网络，学生们可以根据自己的兴趣和特长寻找学习资料，提高了学习英语的自主能力。网络交流软件方便学生们同英语语言环境的朋友交流，有利于培养他们的英语思维和语感，提高英语语言的利用率。在课堂上，我专门开设了“我的交流心得”这个环节，每节课都拿出十分钟的时间，让学生们用英语讲出他们在聊天中遇到的趣人和趣事。这个环节激发了学生们学习英语的积极性。
四、建立班级英语自主学习中心，加强英语自主学习
英语自主学习中心（Self-access centre）是一个英语学习资源中心，它为学生提供系统化的学习材料和设备，使学生能根据自己的学习需要进行学习和使用材料和设备。材料和设备包括报刊杂志、练习用书、录音机、磁带等。在西欧，不少学校都建立了自主学习中心，以发展学生的自主学习能力。在我国高中大部分学校都没有建立学校自主学习中心的情况下，我认为，可以在班级建立一个自主学习中心。它可为学生进行英语自主学习提供必要的学习资源。根据学生具体情况，本人准备了1、英语报刊——上海中学生英文报、21世纪中学生英文报、英语画刊、中学生英语读写以及英文名著简易读物；2、练习——提高性练习、基础练习、补救性练习以及兴趣类练习。教师在准备练习的时候，要注意材料的内容对学生要有一定的吸引力，练习的种类、内容和任务对学生具有一定的挑战性，能够激发学生的学习兴趣。3、磁带和录音机。要使学生能很好的利用中心，作为教师，应先找学生个别谈话，帮助学生明晰他们的学习需要和学习目的，他们所需要的学习材料和学习方法，向他们提供指导和说明；并要求学生定期以作业的形式汇报自己的学习进展。作为学生，应先定下自己的学习目标，决定自己要做的事情，寻找自己所需要的学习材料和设备，并在学习过程中善于总结经验。
总之，培养自主学习能力的途径有许多，但都是要充分发挥学生的创新精神为前提，我们要认真钻研教材，深化新课改，及时反思与总结，才能为学生的自主学习奠定良好的基础，才能实现高效高益而生动的课堂。
参考文献：
[1]徐勤洗.英语自主学习的策略分析 [J]；西安外国语学院学报；2000
[2]周正兰.以学生为主体的英语教学[M].上海：华东师范出版社，2010
[3]莫振玲.英语新世纪的教育使命[M].北京：教育科学出版社，2010.
【关键词】高中英语 教学 自主学習 策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0015-02
自主学习是培养学生良好的学习习惯，是教育走向成功的有力途径。如何在高中英语学习中培养学生好的学习习惯？本文从激发动机、调整策略、注重评价三个方面阐述了英语教师培养学生的自主学习能力，掌握自主学习的方法的策略。
一、潜移默化，营造学生自主学习的氛围
新课改下对英语文化提出了新的要求，学生是认识事物的主体，也是实践活动的主体，学生只有参与多边的信息交流和多项思维碰撞，才能在共同参与，大胆交往，不断沟通中获得和谐发展，从而有效提高英语水平，因此，营造良好的校园英语文化氛围是一条有效途径。比如，校园的标语可以用中英文同时展现出来，这样醒目的各种标语，让学会很容易就学会了不少英语；再者我们可以举办多种有意义的英语活动，比如英语歌曲大赛、英语阅读比赛、英语比赛、英语查字典比赛等等，这样学生可以带着浓厚的兴趣参加这一系列的英语学习活动，很快地提高他们的英语水平；还可以专门创办一个校园英语角，让学生定期到这里集中练习英语口语，这样学生不仅能学到英语文化知识，同时还可以结交到不少的朋友，有益于学生的身心健康。我们还可以在平时的交谈中也用一些简单的英语口语，轻松地和学生进行交流。学生主体全身心投入的多边信息交流和多项思维撞击，既增大了学习的信息量，又最大限度的提高信息的转化率，把学生的主体地位落到了实处。
二、加强学法指导和训练，使学生会学
吕叔湘先生说过：“教学，教学，就是要教学生怎么学。”由此可以看出：教师教的目的是让学生会学，使学生实现由“学会”到“会学”的质的飞跃。为了让学生快速高效地掌握并运用单词，对词汇进行系统的学习，即把单词按读音、词性、拼写、词义等重新编排，让学生在认知活动中寻找规律、总结方法。如：音序一记忆法（night，fight，flight，light，bright）；联想记忆法（spend，take，pay，cost；happy，sad，unhappy）；归类记忆法（hundred，thousand，million，billion）；合成一记忆法（gate+keeper-gatekeeper）：把单词集中起来就会发现单词间有许多天然的联系，除了以上方法以外，还可以用前缀、后缀、派生等构词法进行记忆。总之，教会了学生利用规律把机械一记忆变为科学识记。以音序整体记忆，使学生走出了“见其形不能读其音，读其音不能想其形”的误区，做到了“见其形、知其音，听其音，知其形”，所以说把开启英语大门的钥匙交给了学生，培养了学生继续学习英语的能力，为他们终身学习创造了条件。
三、重视现代信息技术的运用，拓宽学生自主学习平台
经济时代和终身学习时代的到来，对教育提出了更高的要求，使教育面临着严峻的挑战，同时也为教育手段的进步带来了革命性的变革。现代教育技术的开发和利用，拓展了英语教学的资源，增加了学生学习的途径，改变了他们学习的方法和形式。教学过程中，先进的电化设备为语言教学环境营造了直观真实的氛围，在视听效果上更具有吸引力和震撼力；多媒体式教学，让课堂教学更加系统化，课堂教学效果得以优化。这些手段，不仅能够探索高中英语教学的新模式，更重要的是充分吸引学生的注意力，激发了他们学习的动机。高中学生无论是心理还是生理上日益成熟，他们的自主意识和独立意识逐渐形成。在学习上，他们已经不满足从老师那里接受知识，而是迫切要求自己解决学习中的难题。对于利用网络学习，教师要有意识地培养他们寻找和利用学习资源的能力，帮助他们形成收集、甄别、归纳、组织、利用资源的能力。而网络资源的丰富性，也为英语教学不再拘泥于课堂向社会延伸创造了可能性。通过网络，学生们可以根据自己的兴趣和特长寻找学习资料，提高了学习英语的自主能力。网络交流软件方便学生们同英语语言环境的朋友交流，有利于培养他们的英语思维和语感，提高英语语言的利用率。在课堂上，我专门开设了“我的交流心得”这个环节，每节课都拿出十分钟的时间，让学生们用英语讲出他们在聊天中遇到的趣人和趣事。这个环节激发了学生们学习英语的积极性。
四、建立班级英语自主学习中心，加强英语自主学习
英语自主学习中心（Self-access centre）是一个英语学习资源中心，它为学生提供系统化的学习材料和设备，使学生能根据自己的学习需要进行学习和使用材料和设备。材料和设备包括报刊杂志、练习用书、录音机、磁带等。在西欧，不少学校都建立了自主学习中心，以发展学生的自主学习能力。在我国高中大部分学校都没有建立学校自主学习中心的情况下，我认为，可以在班级建立一个自主学习中心。它可为学生进行英语自主学习提供必要的学习资源。根据学生具体情况，本人准备了1、英语报刊——上海中学生英文报、21世纪中学生英文报、英语画刊、中学生英语读写以及英文名著简易读物；2、练习——提高性练习、基础练习、补救性练习以及兴趣类练习。教师在准备练习的时候，要注意材料的内容对学生要有一定的吸引力，练习的种类、内容和任务对学生具有一定的挑战性，能够激发学生的学习兴趣。3、磁带和录音机。要使学生能很好的利用中心，作为教师，应先找学生个别谈话，帮助学生明晰他们的学习需要和学习目的，他们所需要的学习材料和学习方法，向他们提供指导和说明；并要求学生定期以作业的形式汇报自己的学习进展。作为学生，应先定下自己的学习目标，决定自己要做的事情，寻找自己所需要的学习材料和设备，并在学习过程中善于总结经验。
总之，培养自主学习能力的途径有许多，但都是要充分发挥学生的创新精神为前提，我们要认真钻研教材，深化新课改，及时反思与总结，才能为学生的自主学习奠定良好的基础，才能实现高效高益而生动的课堂。
参考文献：
[1]徐勤洗.英语自主学习的策略分析 [J]；西安外国语学院学报；2000
[2]周正兰.以学生为主体的英语教学[M].上海：华东师范出版社，2010
[3]莫振玲.英语新世纪的教育使命[M].北京：教育科学出版社，2010.