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【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0005-01
因材施教是教学中一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。有时“材”不仅仅局限于“个体”。例如，成绩较高的同学不代表基础就非常扎实，所以针对这部分同学相对比较薄弱的环节所出的练习同时也可以满足成绩较低同学的需要。在这种情况下，“集体”了，就“因材”了；“因材”了，就“和谐”了。因材施教以求集体和谐。找出“集体”共同的薄弱环节是提高“大班”教学质量的突破口。因此，结合自己高中英语教学的实践，就高中英语教学中因材施教原则，提高学生整体素质，谈一点粗浅的看法。
第一，因材施教原则的要求。影响英语教学的主要因素有教材、教师和学生。教师是影响英语教学的最主要因素，教材的处理、教学方法的运用、学生学习积极性的调动等关键在于教师。因材施教原则要求教师做到以下几点：
首先，要充分了解学生，研究其身心发展的规律。通过查阅学生档案、与学生深入的交流等途径去了解每一个学生，掌握每个学生的知识基础、理解能力、接受能力以及性格爱好、家庭状况等各个方面情况，做到“心中有数”。学生在学习英语方面，有的悟性好，学习效率较高；有的迷茫，不知所措；有的没好好学过英语；有的一直很勤奋，但成绩总上不去。只有充分了解学生，把握每个学生的特点，按照身心发展规律办事，才能对不同学生运用不同的方法，有的放矢，因材施教。其次，要精心备课。一是要深入钻研初、高中教学大纲和教材，根据初、高中教学的不同要求，研究初、高中教材銜接的问题。初、高中英语衔接问题一直是困扰中学英语教学的一大难题。二是要正确把握教学起点和课堂容量，教学起点应是大部分学生能够达到的，不能盲目拔高：课堂容量也应适度，容量太大势必影响操练，太少则不能完成教学任务。三是要选择合适的课堂教学模式，重视学生的主体地位，根据学生的特点设计各个教学环节。最后，要做学生的“良师益友”，不断转换多重角色。其一是“语言师”。“语言师”就是要教会学生英语的听、说、读、写和学习方法，培养学生的英语思维能力，使之具有一定的英语语言基础，成为学生学习的楷模。其二是“分析师”。“分析师”就是要对每一个学生的平时作业、课堂问答、单元测验、期中期末考试作分析，帮助每个学生找准在英语学习方面存在的问题：是听说读写方面的问题，或是词汇量的问题，或是学习方法的问题等。其三是“协助师”。“协助师”就是针对学生存在的问题，及时帮助学生制定因人而异、“对症下药”、分阶段的计划措施，并做好督促检查、辅导指点工作。
第二，因材施教原则的关键。因材施教原则的关键是讲求实际、讲求实效。坚持因材施教原则的目的是为了提高英语教学质量，取得一个好的效果。否则就没有任何意义。讲求实效要求做到：
首先，正确处理好“以教师为主导，以学生为主体”的关系
“以学生为主体”就是要牢固树立学生是学习活动的主要人和积极参与者的意识，把学生的主动权交给学生。“以活动为中心”圍绕一定的主题和有关的基础知识，设计学生乐于主动参与的游戏活动，使学生在较轻松愉快的活动中去感受语言、理解语言和运用语言，在“用语言做事情”的过程中获得积极、愉悦的情感体验，培养学生的兴趣、成就感、自信心和积极主动学习的动机。教师的主导作用，要落实学生的主体地位，充分调动学生学习英语的主动性和积极性，真正成为英语学习的主人。
其次，激发学习兴趣，调动学生学习英语的主观能动性
兴趣是最好的老师。教师要开展形式多样的教学活动，激发学生对英语的兴趣，以充分调动学生的主观能动性。为激发学生的兴趣，在教学形式上，教师要做到丰富多样。采取新颖多变的教学方法可使教学过程充满吸引力，引发学生的求知欲望，调动学生的学习积极性。例如：上课前几分钟给学生讲一些英语小故事、小幽默，猜谜语或唱英语歌曲；教学中根据教学内容，利用各种电教手段以及自制的图画幻灯片等作为辅助手段；开展问题讨论，鼓励学生发表不同看法；寓教于乐，让学生扮演角色进行表演；播放一些原版英语电影，在课余时间组织大家观赏等等。这样学生就觉得有一种新鲜感，课堂气氛就活跃了起来。
最后，要指导学生获得科学的学习方法
光靠教师在课堂上的努力还不够，还需要学生的努力，因为学生是学习的主体。因此，教师必须要指导学生获得科学的学习方法。一定的词汇量是学好英语的基础。针对大多数学生觉得英语单词难记，教师就应教会学生调动眼、耳、口、手、脑等器官参加学习活动，运用科学有效的方法进行学习。比如：做英语卡片；将学过的单词分类；结合句子或课文记忆单词：如记住“ China is our country.”就容易记住country这个单词；背诵课文中的一些好句子和好段落；多听多读说。
总之，学生是学习的主体。在实施《英语课程标准》过程中，高中教师必须坚持因材施教原则，根据学生的实际进行教与学，充分调动学生的主动性和积极性，帮助学生找到适合自己的学习方法，才能提高英语教学质量和学习效果。
因材施教是教学中一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。有时“材”不仅仅局限于“个体”。例如，成绩较高的同学不代表基础就非常扎实，所以针对这部分同学相对比较薄弱的环节所出的练习同时也可以满足成绩较低同学的需要。在这种情况下，“集体”了，就“因材”了；“因材”了，就“和谐”了。因材施教以求集体和谐。找出“集体”共同的薄弱环节是提高“大班”教学质量的突破口。因此，结合自己高中英语教学的实践，就高中英语教学中因材施教原则，提高学生整体素质，谈一点粗浅的看法。
第一，因材施教原则的要求。影响英语教学的主要因素有教材、教师和学生。教师是影响英语教学的最主要因素，教材的处理、教学方法的运用、学生学习积极性的调动等关键在于教师。因材施教原则要求教师做到以下几点：
首先，要充分了解学生，研究其身心发展的规律。通过查阅学生档案、与学生深入的交流等途径去了解每一个学生，掌握每个学生的知识基础、理解能力、接受能力以及性格爱好、家庭状况等各个方面情况，做到“心中有数”。学生在学习英语方面，有的悟性好，学习效率较高；有的迷茫，不知所措；有的没好好学过英语；有的一直很勤奋，但成绩总上不去。只有充分了解学生，把握每个学生的特点，按照身心发展规律办事，才能对不同学生运用不同的方法，有的放矢，因材施教。其次，要精心备课。一是要深入钻研初、高中教学大纲和教材，根据初、高中教学的不同要求，研究初、高中教材銜接的问题。初、高中英语衔接问题一直是困扰中学英语教学的一大难题。二是要正确把握教学起点和课堂容量，教学起点应是大部分学生能够达到的，不能盲目拔高：课堂容量也应适度，容量太大势必影响操练，太少则不能完成教学任务。三是要选择合适的课堂教学模式，重视学生的主体地位，根据学生的特点设计各个教学环节。最后，要做学生的“良师益友”，不断转换多重角色。其一是“语言师”。“语言师”就是要教会学生英语的听、说、读、写和学习方法，培养学生的英语思维能力，使之具有一定的英语语言基础，成为学生学习的楷模。其二是“分析师”。“分析师”就是要对每一个学生的平时作业、课堂问答、单元测验、期中期末考试作分析，帮助每个学生找准在英语学习方面存在的问题：是听说读写方面的问题，或是词汇量的问题，或是学习方法的问题等。其三是“协助师”。“协助师”就是针对学生存在的问题，及时帮助学生制定因人而异、“对症下药”、分阶段的计划措施，并做好督促检查、辅导指点工作。
第二，因材施教原则的关键。因材施教原则的关键是讲求实际、讲求实效。坚持因材施教原则的目的是为了提高英语教学质量，取得一个好的效果。否则就没有任何意义。讲求实效要求做到：
首先，正确处理好“以教师为主导，以学生为主体”的关系
“以学生为主体”就是要牢固树立学生是学习活动的主要人和积极参与者的意识，把学生的主动权交给学生。“以活动为中心”圍绕一定的主题和有关的基础知识，设计学生乐于主动参与的游戏活动，使学生在较轻松愉快的活动中去感受语言、理解语言和运用语言，在“用语言做事情”的过程中获得积极、愉悦的情感体验，培养学生的兴趣、成就感、自信心和积极主动学习的动机。教师的主导作用，要落实学生的主体地位，充分调动学生学习英语的主动性和积极性，真正成为英语学习的主人。
其次，激发学习兴趣，调动学生学习英语的主观能动性
兴趣是最好的老师。教师要开展形式多样的教学活动，激发学生对英语的兴趣，以充分调动学生的主观能动性。为激发学生的兴趣，在教学形式上，教师要做到丰富多样。采取新颖多变的教学方法可使教学过程充满吸引力，引发学生的求知欲望，调动学生的学习积极性。例如：上课前几分钟给学生讲一些英语小故事、小幽默，猜谜语或唱英语歌曲；教学中根据教学内容，利用各种电教手段以及自制的图画幻灯片等作为辅助手段；开展问题讨论，鼓励学生发表不同看法；寓教于乐，让学生扮演角色进行表演；播放一些原版英语电影，在课余时间组织大家观赏等等。这样学生就觉得有一种新鲜感，课堂气氛就活跃了起来。
最后，要指导学生获得科学的学习方法
光靠教师在课堂上的努力还不够，还需要学生的努力，因为学生是学习的主体。因此，教师必须要指导学生获得科学的学习方法。一定的词汇量是学好英语的基础。针对大多数学生觉得英语单词难记，教师就应教会学生调动眼、耳、口、手、脑等器官参加学习活动，运用科学有效的方法进行学习。比如：做英语卡片；将学过的单词分类；结合句子或课文记忆单词：如记住“ China is our country.”就容易记住country这个单词；背诵课文中的一些好句子和好段落；多听多读说。
总之，学生是学习的主体。在实施《英语课程标准》过程中，高中教师必须坚持因材施教原则，根据学生的实际进行教与学，充分调动学生的主动性和积极性，帮助学生找到适合自己的学习方法，才能提高英语教学质量和学习效果。