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摘 要：兴趣在小学语文低年级教学中占据重要作用，可以有效地吸引孩子们的注意力，使其专心听讲，积极地参与教学活动，活跃课堂教学氛围，进而提升语文教学水平。小学语文教学应当根据教材特点以及学生的实际情况，精心地进行教学设计，最大化地激发学生的兴趣。基于此，本文以部编版教材为例，探讨了小学低年级教学关键点——兴趣的培养方法。
关键词：小学低年级；语文教学；兴趣培养；策略
低年级的小学生由于年龄小，正处于身心发育、智力开发的重要时期。直观性思维较强，因此教师有必要利用微课模式、直观课件等进行形象化教学，从而更好地激发学生对语文的学习兴趣。部编版语文课本中设置了很多精美、鲜活的插图，为语文教学添加了丰富的元素，为语文教师展开教学活动提供了良好的素材。以下本文结合低年级语文教学特点和部编教材中的插图，从识字、朗读、说话练习三个方面，探讨了学生兴趣的培养方法。
一、识字教学中学生兴趣的培养
一、二年级的小学生的形象思维最为敏感。低年级语文教学中，识字教学占据大量比重。成为整个语文教学的重点、难点内容。传统的“灌输式”教学扼杀了孩子的学习兴趣，为学生识字、记忆带来了不良影响。因此，相关教师应当积极地更新教学理念，充分领悟课本中的教学内容，创设有效的语言环境，让识字教学变得富有生趣，汉字更加形象，继而激发孩子的形象思维，增强教学效果。
例如，在“青蛙写诗”一课教学中，课文中的插画把即将本课需要重点讲解的内容清晰地展现出来，老师应当巧妙地借助相应的图画，创设学生熟悉的情境，激发学生识字的兴趣。可以先进行语言渲染：“小朋友们快看，这儿有个美丽的池塘，里面有只青蛙正在‘哇哇哇’地叫，它在作诗呢！”然后，老师通过多媒体技术，展示本节课需要教的几个汉字：“写、呱、诗”，带领同学们进行辨音识字。教师把学生的思维从相应的图画情境中顺利地引向了“汉字教学”的主题，随即，老师还可以进行问题的创设：“这只青蛙正在独自写诗，有哪个小动物愿意前来帮忙呀？”让学生思考后，作出回答，教师结合学生的发言，选择适当时机出示课文中“水泡”“小蝌蚪”的插图，并展开相关的汉字教学，取得了良好的教学效果。这样，语文老师在教学中紧密联系了课文中带有情趣的插图，进行了图文并茂式的“识字教学”活动，降低了教学难度，也符合小学生直观思维的发展特点。
二、朗读教学中学生兴趣的培养
在小学语文教学中，有意识地培养孩子们朗读能力是教学的重要职责。对于培养学生对课文的强烈语感，应当从低年级语文教学出发。然而，一、二年级的学生本身的汉字基础十分有限，且生活阅历尚浅，难以对课文思想情感产生深入的理解，做到有感情地朗读课文是一件较难的事情。因此，语文教师可以为同学们创设一个可感的教学情境，让孩子的思想浸润其中，逐渐进入课文人物的角色，不知不觉中生成了强烈的感情，朗读课文的时候就不会显得生硬、机械了。部编版课本里配备了很多精美的插图，主要为了学生提供良好的朗读情境，相关教师只要擅于利用，即可达到良好的教学效果。
例如，在“雪地的小画家”一课教学中，语文教师根据实际情况，展示文中的插画，引导同学们认真地观察插图的细节：雪地中的小画家的神态、表情以及雪上留下的印迹……启发学生思考：小动物会在雪地上玩什么游戏呢？让孩子们试图读出这种感觉。刚开始的时候，学生朗读很是十分生硬，老师还需要持续性地运用文中的插图，带领同学们注意动物们的表情、动作等，慢慢地，他们感知了不同小动物的内心世界，并把自己置于当时的游戏情境中，再次朗读课文后，学生的朗读渐入佳境，收获了“以声读心”的良好效果。在本课教学中，语文老师一直抓住教学插图的有效运用这个环节，先通过插图展示，引领学生走入课文，然后引导学生强化插图的细节观察，让其切实地走入插图中小动物们的心理，让感情自然地流露于课文朗读之中。
三、说话练习中学生兴趣的培养
新课标中提出：在语文教学中，要让低年级的小学生讲话完整，让人听得懂。这个要求看起来容易，但要实际教学中需要学生具备一定的逻辑能力与语言表达能力。语文老师有必要在日常教学中，为学生搭建“说话练习”的机会。部编版教材中融入了大量的插圖，为学生展开说话练习创造了有利条件。
例如：在“棉花姑娘”一课教学中，老师先要引导同学们从教材内容出发，帮助他们首先掌握中心思想，再利用课文插图提供的语言情境，创设相关问题：大家在生活中了解对人类有益的昆虫都有哪些吗？老师运用这样的句式，可为学生搭建良好的说话练习的框架：我了解的益虫有（ ），它经常吃（ ），可以为人们（ ）。然后，老师可以引导同学们对课文插图展开仔细地观察，进而对课文的意图产生深入理解，有利于学生认知水平的提升。这样，教师在教学中运用严谨的句式，并合理运用语文插图，为学生创建了语文表达的阶梯，培养学生讲话完整的意识，强化他们的逻辑思维与语言表达能力。
四、结束语
总之，低年级语文教学中，教师应当根据教材特点有效地激发孩子的学习兴趣，利用插图方式再现课文的情境，为学生深入理解课文表达的思想情感打下基础。所以，低年级语文老师应当充分意识到插图在教学中的辅助价值，妙用插图，提升教学的趣味性。
参考文献
[1]王莹.浅谈小学低年级语文趣味识字教学的方法[J].科学大众：科学教育，2016（11）：73.
[2]刘凤霞，谢金彪.对小学低年级语文趣味教学的建议[J].考试周刊，2015（98）：43-43.
关键词：小学低年级；语文教学；兴趣培养；策略
低年级的小学生由于年龄小，正处于身心发育、智力开发的重要时期。直观性思维较强，因此教师有必要利用微课模式、直观课件等进行形象化教学，从而更好地激发学生对语文的学习兴趣。部编版语文课本中设置了很多精美、鲜活的插图，为语文教学添加了丰富的元素，为语文教师展开教学活动提供了良好的素材。以下本文结合低年级语文教学特点和部编教材中的插图，从识字、朗读、说话练习三个方面，探讨了学生兴趣的培养方法。
一、识字教学中学生兴趣的培养
一、二年级的小学生的形象思维最为敏感。低年级语文教学中，识字教学占据大量比重。成为整个语文教学的重点、难点内容。传统的“灌输式”教学扼杀了孩子的学习兴趣，为学生识字、记忆带来了不良影响。因此，相关教师应当积极地更新教学理念，充分领悟课本中的教学内容，创设有效的语言环境，让识字教学变得富有生趣，汉字更加形象，继而激发孩子的形象思维，增强教学效果。
例如，在“青蛙写诗”一课教学中，课文中的插画把即将本课需要重点讲解的内容清晰地展现出来，老师应当巧妙地借助相应的图画，创设学生熟悉的情境，激发学生识字的兴趣。可以先进行语言渲染：“小朋友们快看，这儿有个美丽的池塘，里面有只青蛙正在‘哇哇哇’地叫，它在作诗呢！”然后，老师通过多媒体技术，展示本节课需要教的几个汉字：“写、呱、诗”，带领同学们进行辨音识字。教师把学生的思维从相应的图画情境中顺利地引向了“汉字教学”的主题，随即，老师还可以进行问题的创设：“这只青蛙正在独自写诗，有哪个小动物愿意前来帮忙呀？”让学生思考后，作出回答，教师结合学生的发言，选择适当时机出示课文中“水泡”“小蝌蚪”的插图，并展开相关的汉字教学，取得了良好的教学效果。这样，语文老师在教学中紧密联系了课文中带有情趣的插图，进行了图文并茂式的“识字教学”活动，降低了教学难度，也符合小学生直观思维的发展特点。
二、朗读教学中学生兴趣的培养
在小学语文教学中，有意识地培养孩子们朗读能力是教学的重要职责。对于培养学生对课文的强烈语感，应当从低年级语文教学出发。然而，一、二年级的学生本身的汉字基础十分有限，且生活阅历尚浅，难以对课文思想情感产生深入的理解，做到有感情地朗读课文是一件较难的事情。因此，语文教师可以为同学们创设一个可感的教学情境，让孩子的思想浸润其中，逐渐进入课文人物的角色，不知不觉中生成了强烈的感情，朗读课文的时候就不会显得生硬、机械了。部编版课本里配备了很多精美的插图，主要为了学生提供良好的朗读情境，相关教师只要擅于利用，即可达到良好的教学效果。
例如，在“雪地的小画家”一课教学中，语文教师根据实际情况，展示文中的插画，引导同学们认真地观察插图的细节：雪地中的小画家的神态、表情以及雪上留下的印迹……启发学生思考：小动物会在雪地上玩什么游戏呢？让孩子们试图读出这种感觉。刚开始的时候，学生朗读很是十分生硬，老师还需要持续性地运用文中的插图，带领同学们注意动物们的表情、动作等，慢慢地，他们感知了不同小动物的内心世界，并把自己置于当时的游戏情境中，再次朗读课文后，学生的朗读渐入佳境，收获了“以声读心”的良好效果。在本课教学中，语文老师一直抓住教学插图的有效运用这个环节，先通过插图展示，引领学生走入课文，然后引导学生强化插图的细节观察，让其切实地走入插图中小动物们的心理，让感情自然地流露于课文朗读之中。
三、说话练习中学生兴趣的培养
新课标中提出：在语文教学中，要让低年级的小学生讲话完整，让人听得懂。这个要求看起来容易，但要实际教学中需要学生具备一定的逻辑能力与语言表达能力。语文老师有必要在日常教学中，为学生搭建“说话练习”的机会。部编版教材中融入了大量的插圖，为学生展开说话练习创造了有利条件。
例如：在“棉花姑娘”一课教学中，老师先要引导同学们从教材内容出发，帮助他们首先掌握中心思想，再利用课文插图提供的语言情境，创设相关问题：大家在生活中了解对人类有益的昆虫都有哪些吗？老师运用这样的句式，可为学生搭建良好的说话练习的框架：我了解的益虫有（ ），它经常吃（ ），可以为人们（ ）。然后，老师可以引导同学们对课文插图展开仔细地观察，进而对课文的意图产生深入理解，有利于学生认知水平的提升。这样，教师在教学中运用严谨的句式，并合理运用语文插图，为学生创建了语文表达的阶梯，培养学生讲话完整的意识，强化他们的逻辑思维与语言表达能力。
四、结束语
总之，低年级语文教学中，教师应当根据教材特点有效地激发孩子的学习兴趣，利用插图方式再现课文的情境，为学生深入理解课文表达的思想情感打下基础。所以，低年级语文老师应当充分意识到插图在教学中的辅助价值，妙用插图，提升教学的趣味性。
参考文献
[1]王莹.浅谈小学低年级语文趣味识字教学的方法[J].科学大众：科学教育，2016（11）：73.
[2]刘凤霞，谢金彪.对小学低年级语文趣味教学的建议[J].考试周刊，2015（98）：43-43.