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袁红玉,江苏省无锡市洛社高级中学教师。
《我与地坛》是史铁生所作的经典抒情散文。文章叙述了他在地坛所观察到的人生百态和对母亲的怀念,抒发了自己对生命、苦难的思考。文章细腻绵密的语言、深沉而富哲理的思想是本文的教学重点。本文采用情境任务驱动式教学,尝试让学生在活动中探究文本的主题意蕴,在完成任务中提高学生听说读写的语文能力,从而提升学生的语文学科核心素养。
一、教学分析
《我与地坛》是统编教材高一语文必修上册第七单元的一篇精读课文,是史铁生的代表作之一,文中有地坛荒芜并不衰败的美景,有作者突遭不幸的绝望与彷徨,也有作者对苦难深沉而坚决的思考,有母亲对作者深沉的爱意等,文字下蕴藏着史铁生健全而丰满的思想,传达着他积极向上、向死而生的从容的精神。高一学生对写景抒情散文的学习有一定的经验,自主阅读文章,把握文章内容和情感并不是难事,而作者传达的精神需要学生细心思考。鉴于此,我将本文的教学目标定位为:通过说故事的方式,熟悉文本内容,培养审美情趣。通过朗读和文字评点的方式,品味文章细腻绵密的语言。通过深度研读,理解作者的生死观,体味史铁生对“苦难”的感悟,感受其精神力量对当下的启示。基于这个教学目标,创设了以“精神突围”为中心的推文荐书情境,提供推文的相關要求和写作要点,下设“说故事、选配音、写推文”三步走的教学活动,让学生在创设的情境活动中自主合作探究,从而提高听说读写的语文能力,提升语文素养。
二、教学过程
情境任务:“世界读书日”即将到来,我校“读书爱好者”协会将举办一个主题为“品读经典,传承精神”的推文荐书活动,我班级力荐精神领袖史铁生的《我与地坛》一文。为推荐《我与地坛》这篇文章制作一个宣传短视频,技术组已经准备好,现在需要在全班征集推荐语和配音员,推荐语的主题为“精神突围”。
补充:写作书籍推荐语的相关要点。推荐语重在“推介”,目的在于让人喜欢。一般写法:读懂文章,把握文章特点及主题。重点介绍这篇文章值得推荐的地方,写作时可以集中阐述其中的一个方面,也可以阐述其几个主要方面。一般可从主题理解、语言风格、文章写作方法等方面入手。阐述时可适当引用、概括相关语句,加以具体说明。
活动一:说故事、解标题、识内容。
环节1:请以“
《我与地坛》是史铁生所作的经典抒情散文。文章叙述了他在地坛所观察到的人生百态和对母亲的怀念,抒发了自己对生命、苦难的思考。文章细腻绵密的语言、深沉而富哲理的思想是本文的教学重点。本文采用情境任务驱动式教学,尝试让学生在活动中探究文本的主题意蕴,在完成任务中提高学生听说读写的语文能力,从而提升学生的语文学科核心素养。
一、教学分析
《我与地坛》是统编教材高一语文必修上册第七单元的一篇精读课文,是史铁生的代表作之一,文中有地坛荒芜并不衰败的美景,有作者突遭不幸的绝望与彷徨,也有作者对苦难深沉而坚决的思考,有母亲对作者深沉的爱意等,文字下蕴藏着史铁生健全而丰满的思想,传达着他积极向上、向死而生的从容的精神。高一学生对写景抒情散文的学习有一定的经验,自主阅读文章,把握文章内容和情感并不是难事,而作者传达的精神需要学生细心思考。鉴于此,我将本文的教学目标定位为:通过说故事的方式,熟悉文本内容,培养审美情趣。通过朗读和文字评点的方式,品味文章细腻绵密的语言。通过深度研读,理解作者的生死观,体味史铁生对“苦难”的感悟,感受其精神力量对当下的启示。基于这个教学目标,创设了以“精神突围”为中心的推文荐书情境,提供推文的相關要求和写作要点,下设“说故事、选配音、写推文”三步走的教学活动,让学生在创设的情境活动中自主合作探究,从而提高听说读写的语文能力,提升语文素养。
二、教学过程
情境任务:“世界读书日”即将到来,我校“读书爱好者”协会将举办一个主题为“品读经典,传承精神”的推文荐书活动,我班级力荐精神领袖史铁生的《我与地坛》一文。为推荐《我与地坛》这篇文章制作一个宣传短视频,技术组已经准备好,现在需要在全班征集推荐语和配音员,推荐语的主题为“精神突围”。
补充:写作书籍推荐语的相关要点。推荐语重在“推介”,目的在于让人喜欢。一般写法:读懂文章,把握文章特点及主题。重点介绍这篇文章值得推荐的地方,写作时可以集中阐述其中的一个方面,也可以阐述其几个主要方面。一般可从主题理解、语言风格、文章写作方法等方面入手。阐述时可适当引用、概括相关语句,加以具体说明。
活动一:说故事、解标题、识内容。
环节1:请以“