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本文以PISA 2009测试为例,通过介绍PISA阅读测试在文本形式、任务类型和阅读情境三个方面的操作规范和具体要求,反思高中英语阅读教学中的低效现状,进而提出教师应如何借鉴该测评框架,关注学生的既有阅读经验,准确定位高中英语阅读教学目标、丰富学生的多元阅读经验、培养学生的评判性思维能力,从而不断提高学生的英语学科素养,并形成终身学习的能力。