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下面以初中物理新教材中“探究串联电路的电流规律”教学内容为例，谈谈本人的教学过程与感悟。为使学生感受到探究活动的曲折历程，纠正操作中的错误，逐步走向正确，真正体会到成功的喜悦，并且在此过程中提高自己科学探究的能力，逐步形成尊重事实、探索真理的科学态度，从而提高自己的科学素养。我在实验课上做了如下的尝试，特提出来，以供参考。
一、精心准备实验器材，奠定探究条件
首先保证器材的完好，因为在整个探究活动中只要有几个小组有器材故障，需要教师去排除，就会影响到教学进度和效果；另外器材的规格也很有讲究，因为器材的规格会对探究活动中学生的猜想或假设产生重大影响。为此，本人课前对器材的完好性都逐个进行了检查，确保器材的完好率达到１００％。如果使用的干电池不是新的，也要测量一遍电压是否足够，避免个别小组在实验中出现点不亮灯泡或亮度不够的情况；电流表要预先校零，以确保读取数据的准确性；对于小灯泡的规格，我有意安排了三分之二的小组的规格不一样，而三分之一的规格是一样的，也就是说，实验时会出现多数灯泡的亮度不一样，而少数灯泡亮度是一样的。（在实验之前，我对所用的小灯泡都逐一进行了测量，并标上真实的规格。因为同一批“２．５Ｖ， ０．３Ａ”的小灯泡，串联后的亮度有很多是不一样的。）这样安排有利于学生提出不同的猜想或假设，激发学生探究正确结论的欲望。
二、铺垫复习提出问题，激发学生习趣。
由于学生刚接触电学，串、并联电路只接过一次，利用电流表测量简单电路的电流也只进行过一次，学生对这方面的内容还是比较生疏的，为了确保全班学生能顺利进行实验，必须先对串联电路、并联电路的概念、接法、电流表量程的选择、接法、读数和使用电流表的警示标志进行铺垫复习。为了节约时间、提高效率，我精选一些习题预先做成资料在课上发放。紧接着采用小组竞赛的方式让学生把两个灯泡以串联的形式接在电路中，并闭合开关，让同学们比一比哪一组的小灯泡先亮起来，在一两分钟内各组小灯泡全部亮起来后，待学生情绪十分高涨时，对照串联电路的电路图，问：请同学们考虑一个问题，串联电路中通过Ａ、Ｂ、Ｃ三点的电流可能有什么关系？请同学们不要急于回答，现在给大家一分钟时间，各小组讨论一下，然后再回答，大家可以大胆地猜想，充分发表自己的意见和想法。
课本为了给学生以学习上的铺垫,只在后续的“探究并联电路中电流的规律”时,让学生自己提出问题。当然这样处理对学生来说不会有太大的难度,学生提出问题的能力,表现在对事物的感性认识能力和思维能力上。独立发现问题、自主学习、独立思考等能力的培养不是一两节课能解决的问题,通过物理课有意识地进行训练,增强这方面的意识是十分有意义的。
猜想或假设
学生的想像会是丰富多彩的。如,
●用两个相同型号的小灯泡组成串联电路时,灯的亮度是相同的。
●用水流模型来类比,如果中途没有渗透、蒸发……
●用人流来类比等……
学生的猜想或假设有时在教师看来可能会很奇怪。如,
“流过靠近电源正极一侧的用电器的电流大,接下来流过用电器的电流就要变小。”
……
教学中要多鼓励,对于富有想像力的学生要充分肯定,不管这个猜想是否与教师心中的答案相同。不要怕耗费时间而急于得出结论,这个结论不在教学要求之内。
设计实验
在做出猜想或假设之后,进入制定计划阶段,这实际上就是让学生设计实验。教材中直接给出了“探究串联电路中电流规律的具体计划”。制定计划的训练,能提高学生思维和工作的条理性,养成良好的工作作风,是“过程和方法”、“情感、态度与价值观”教育的重要内容。
分析和论证
这一步是数据处理。“测量结果说明了什么?得出了什么结论?”
“串联电路中各处的电流是相等的。”
探究 并联电路中干路的电流和各支路的电流有什么关系？
这个探究活动与“串联电路中的电流”的探究活动大致相仿,但是各个环节上没有给出提示。
三、分组合作自主探究，享受成功乐趣
问题提出来后，及时发挥教师的主导作用，调动学生的积极性，在交流合作中有序进行。首先让各组学生就串联电路中各点的电流充分发表自己的猜想，直到没有不同意见，待学生回答后，在黑板上把学生回答的几种情况归纳出来：
１、通过Ａ、Ｂ、Ｃ三点的电流相等（因为两个灯泡的亮度一样）；
２、通过Ｃ点的电流大（因为电流从正极流出有损耗）；
３、靠近负极的Ａ点的电流大（因为靠近负极的灯泡亮）；
教师：同学们的讨论热烈，猜想都有根有据，现归纳起来，有上面三种情况，那么串联电路中的电流究竟有什么规律呢？大家有什么办法知道它？
学生纷纷举手回答：用电流表测！
教师：很好！但是，每做一个实验之前，都必须有一个计划，这个实验需要哪些器材？实验步骤怎样？实验的电路图是怎样的？计划好后才能进行实验，切不能急于求成没有计划就做实验，做到哪里算哪里，手忙脚乱的不会有好结果。
下面，请各小组用四分钟左右的时间在已发的纸上制订实验计划。
教师同时巡回，与学生交流，发现某些问题可随时提醒学生。如规划作图问题等，有些亮点，也及时予以肯定；如有些小组先画电路图，再根据电路图写出实验器材，也未尝不可。待各小组制订实验计划基本结束时，利用视频展示部分小组的实验计划，供全体学生评论。这样做既能指出某些计划存在的问题，及时纠正，又能让全体学生明确该实验到底应该怎么做。在实验步骤上，虽然各小组学生分歧较大，但通过分析比较，最后统一为三步：
１、电池组、开关和两个灯泡用导线连成串联电路；
２、分别把电路中Ａ、Ｂ、Ｃ三点断开，接入电流表，测出该点的电流，记好数据；
３、交换两个灯泡的位置，（或改变电源的正、负极，但要注意表的正、负接线柱不能接反。）将流过Ａ、Ｂ、Ｃ三点的电流再测一遍，并记好数据。
在进行实验前，我明确要求每个小组的两个学生各测一次Ａ、Ｂ、Ｃ三点的电流，在一个学生做实验时，另一个学生记录数据，相互协作。在学生进行实验时，我巡回指导，尤其注意到进度较慢的几个小组。实验基本结束时，请两个学生各收一个大组的实验记录，同时请同学们整理器材。适时将记录数据利用投影进行展示，要求学生对照自己的实验结果进行分析。虽然有个别小组由于读数的误差造成数据的不一致，（有的小组接的是小量程，读的却是大量程的数据），但通过讨论与分析，还是得出一致结论：串联电路中电流处处相等。
最后两个环节：评估和交流合在一起，先是以小组讨论的方式，回顾本次实验探究活动，你做得怎样？获得了什么？还有什么问题？最后请各组组长向全班作简短发言。
评估： 要求学生对自己的探究活动进行回顾、分析,思考在工作中哪些问题真正弄懂了,哪些问题还不清楚,实验设计有没有不合理的地方,操作中有没有什么失误,测量结果是不是可靠……初中学生做实验、解题往往做完了不检查,不总结。其实,“评估”是一切工作的重要环节,通过评估可以发现不足,及时弥补,还可以总结经验,以利将来的工作。
归纳学生发言如下：
得到了串联电路电流“处处相等”的正确结论；
各小组一人做实验，一人记录，协作得很好；
有的小组把电流表的正、负线接线柱接反了……。
提出的问题有：
既然串联电路中电流处处相等，为什么小灯泡的亮度会不一样？
同样的器材，为什么测出的数据会有差异？
我们前后两组的小灯泡都不一样亮，为什么换了一个又都一样亮了？……
各个组长的简短发言，虽有重复，但足以包涵老师的小结，最后，我只简单地说：组长的发言很好，充分反映了本次探究活动的真实情况，在此，祝贺大家用自己的智慧与劳动正确地测出了串联电路的电流规律，同学们所提问题，将在以后的学习中得到答案。
作业：谈谈你对本次实验探究活动的体会。
四、我的几点感悟
1、铺垫复习和器材的完好为学生顺利做好实验奠定了基础。
2、选择规格不同的灯泡对丰富学生的猜想，激发学生的兴趣发挥了很大作用。
3、问题由教师提出、制订实验计划的要求和实验过程中规定学生如何协作是为学生以后独立完成该环节进行的铺垫。
4、教师的主导作用发挥得恰倒好处，采用竞赛、表扬、鼓励的方法渲染课堂气氛，促使学生主动投入，“猜想”与“实验步骤”在教师归纳前让学生充分发表意见，直到没有学生举手为止，保证了学生的学习积极性。
（作者通讯地址：河北省邢台市隆尧县城关校区，河北 邢台 055350）
一、精心准备实验器材，奠定探究条件
首先保证器材的完好，因为在整个探究活动中只要有几个小组有器材故障，需要教师去排除，就会影响到教学进度和效果；另外器材的规格也很有讲究，因为器材的规格会对探究活动中学生的猜想或假设产生重大影响。为此，本人课前对器材的完好性都逐个进行了检查，确保器材的完好率达到１００％。如果使用的干电池不是新的，也要测量一遍电压是否足够，避免个别小组在实验中出现点不亮灯泡或亮度不够的情况；电流表要预先校零，以确保读取数据的准确性；对于小灯泡的规格，我有意安排了三分之二的小组的规格不一样，而三分之一的规格是一样的，也就是说，实验时会出现多数灯泡的亮度不一样，而少数灯泡亮度是一样的。（在实验之前，我对所用的小灯泡都逐一进行了测量，并标上真实的规格。因为同一批“２．５Ｖ， ０．３Ａ”的小灯泡，串联后的亮度有很多是不一样的。）这样安排有利于学生提出不同的猜想或假设，激发学生探究正确结论的欲望。
二、铺垫复习提出问题，激发学生习趣。
由于学生刚接触电学，串、并联电路只接过一次，利用电流表测量简单电路的电流也只进行过一次，学生对这方面的内容还是比较生疏的，为了确保全班学生能顺利进行实验，必须先对串联电路、并联电路的概念、接法、电流表量程的选择、接法、读数和使用电流表的警示标志进行铺垫复习。为了节约时间、提高效率，我精选一些习题预先做成资料在课上发放。紧接着采用小组竞赛的方式让学生把两个灯泡以串联的形式接在电路中，并闭合开关，让同学们比一比哪一组的小灯泡先亮起来，在一两分钟内各组小灯泡全部亮起来后，待学生情绪十分高涨时，对照串联电路的电路图，问：请同学们考虑一个问题，串联电路中通过Ａ、Ｂ、Ｃ三点的电流可能有什么关系？请同学们不要急于回答，现在给大家一分钟时间，各小组讨论一下，然后再回答，大家可以大胆地猜想，充分发表自己的意见和想法。
课本为了给学生以学习上的铺垫,只在后续的“探究并联电路中电流的规律”时,让学生自己提出问题。当然这样处理对学生来说不会有太大的难度,学生提出问题的能力,表现在对事物的感性认识能力和思维能力上。独立发现问题、自主学习、独立思考等能力的培养不是一两节课能解决的问题,通过物理课有意识地进行训练,增强这方面的意识是十分有意义的。
猜想或假设
学生的想像会是丰富多彩的。如,
●用两个相同型号的小灯泡组成串联电路时,灯的亮度是相同的。
●用水流模型来类比,如果中途没有渗透、蒸发……
●用人流来类比等……
学生的猜想或假设有时在教师看来可能会很奇怪。如,
“流过靠近电源正极一侧的用电器的电流大,接下来流过用电器的电流就要变小。”
……
教学中要多鼓励,对于富有想像力的学生要充分肯定,不管这个猜想是否与教师心中的答案相同。不要怕耗费时间而急于得出结论,这个结论不在教学要求之内。
设计实验
在做出猜想或假设之后,进入制定计划阶段,这实际上就是让学生设计实验。教材中直接给出了“探究串联电路中电流规律的具体计划”。制定计划的训练,能提高学生思维和工作的条理性,养成良好的工作作风,是“过程和方法”、“情感、态度与价值观”教育的重要内容。
分析和论证
这一步是数据处理。“测量结果说明了什么?得出了什么结论?”
“串联电路中各处的电流是相等的。”
探究 并联电路中干路的电流和各支路的电流有什么关系？
这个探究活动与“串联电路中的电流”的探究活动大致相仿,但是各个环节上没有给出提示。
三、分组合作自主探究，享受成功乐趣
问题提出来后，及时发挥教师的主导作用，调动学生的积极性，在交流合作中有序进行。首先让各组学生就串联电路中各点的电流充分发表自己的猜想，直到没有不同意见，待学生回答后，在黑板上把学生回答的几种情况归纳出来：
１、通过Ａ、Ｂ、Ｃ三点的电流相等（因为两个灯泡的亮度一样）；
２、通过Ｃ点的电流大（因为电流从正极流出有损耗）；
３、靠近负极的Ａ点的电流大（因为靠近负极的灯泡亮）；
教师：同学们的讨论热烈，猜想都有根有据，现归纳起来，有上面三种情况，那么串联电路中的电流究竟有什么规律呢？大家有什么办法知道它？
学生纷纷举手回答：用电流表测！
教师：很好！但是，每做一个实验之前，都必须有一个计划，这个实验需要哪些器材？实验步骤怎样？实验的电路图是怎样的？计划好后才能进行实验，切不能急于求成没有计划就做实验，做到哪里算哪里，手忙脚乱的不会有好结果。
下面，请各小组用四分钟左右的时间在已发的纸上制订实验计划。
教师同时巡回，与学生交流，发现某些问题可随时提醒学生。如规划作图问题等，有些亮点，也及时予以肯定；如有些小组先画电路图，再根据电路图写出实验器材，也未尝不可。待各小组制订实验计划基本结束时，利用视频展示部分小组的实验计划，供全体学生评论。这样做既能指出某些计划存在的问题，及时纠正，又能让全体学生明确该实验到底应该怎么做。在实验步骤上，虽然各小组学生分歧较大，但通过分析比较，最后统一为三步：
１、电池组、开关和两个灯泡用导线连成串联电路；
２、分别把电路中Ａ、Ｂ、Ｃ三点断开，接入电流表，测出该点的电流，记好数据；
３、交换两个灯泡的位置，（或改变电源的正、负极，但要注意表的正、负接线柱不能接反。）将流过Ａ、Ｂ、Ｃ三点的电流再测一遍，并记好数据。
在进行实验前，我明确要求每个小组的两个学生各测一次Ａ、Ｂ、Ｃ三点的电流，在一个学生做实验时，另一个学生记录数据，相互协作。在学生进行实验时，我巡回指导，尤其注意到进度较慢的几个小组。实验基本结束时，请两个学生各收一个大组的实验记录，同时请同学们整理器材。适时将记录数据利用投影进行展示，要求学生对照自己的实验结果进行分析。虽然有个别小组由于读数的误差造成数据的不一致，（有的小组接的是小量程，读的却是大量程的数据），但通过讨论与分析，还是得出一致结论：串联电路中电流处处相等。
最后两个环节：评估和交流合在一起，先是以小组讨论的方式，回顾本次实验探究活动，你做得怎样？获得了什么？还有什么问题？最后请各组组长向全班作简短发言。
评估： 要求学生对自己的探究活动进行回顾、分析,思考在工作中哪些问题真正弄懂了,哪些问题还不清楚,实验设计有没有不合理的地方,操作中有没有什么失误,测量结果是不是可靠……初中学生做实验、解题往往做完了不检查,不总结。其实,“评估”是一切工作的重要环节,通过评估可以发现不足,及时弥补,还可以总结经验,以利将来的工作。
归纳学生发言如下：
得到了串联电路电流“处处相等”的正确结论；
各小组一人做实验，一人记录，协作得很好；
有的小组把电流表的正、负线接线柱接反了……。
提出的问题有：
既然串联电路中电流处处相等，为什么小灯泡的亮度会不一样？
同样的器材，为什么测出的数据会有差异？
我们前后两组的小灯泡都不一样亮，为什么换了一个又都一样亮了？……
各个组长的简短发言，虽有重复，但足以包涵老师的小结，最后，我只简单地说：组长的发言很好，充分反映了本次探究活动的真实情况，在此，祝贺大家用自己的智慧与劳动正确地测出了串联电路的电流规律，同学们所提问题，将在以后的学习中得到答案。
作业：谈谈你对本次实验探究活动的体会。
四、我的几点感悟
1、铺垫复习和器材的完好为学生顺利做好实验奠定了基础。
2、选择规格不同的灯泡对丰富学生的猜想，激发学生的兴趣发挥了很大作用。
3、问题由教师提出、制订实验计划的要求和实验过程中规定学生如何协作是为学生以后独立完成该环节进行的铺垫。
4、教师的主导作用发挥得恰倒好处，采用竞赛、表扬、鼓励的方法渲染课堂气氛，促使学生主动投入，“猜想”与“实验步骤”在教师归纳前让学生充分发表意见，直到没有学生举手为止，保证了学生的学习积极性。
（作者通讯地址：河北省邢台市隆尧县城关校区，河北 邢台 055350）