本学期，我校正在以六步教学法为核心，全面推行高效课堂教学活动，对我们的课堂教学提出了明确要求：课堂教学要与学案有效结合；高效使用和处理教材；有效地促进师生交流，充分体现自主、合作、探究等学习方式，完全符合《数学课程标准》中的基本理念：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”教育改革中也多次强调要培养学生参与各种活动的自学能力、探究能力、创新能力和实践能力。因此我认为，把课堂的主体地位还给学生，把自主学习的权利还给学生，应是构建高效课堂的重中之重。
　　一、还学生主体地位
　　教师应该是学生学习的组织者和引导者，学生才是学习的真正主人，只有学生学会自觉主动地学习，学习才能有成效。新的课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，倡导自主学习、合作学习、探究学习。
　　每一个学生的基础不同，大部分学生新旧知识间的迁移能力还不强，这必然会影响学生进行自主探索。因此，在学生自主探索前必须想办法帮助他们回顾或补偿相关知识。在学习新内容之前先设计一些小问题组织学生完成。比如在学习《角的度量与表示》一节中，我让学生先回顾小学就已学过的锐角、直角、钝角，并让学生找出教室中哪些事物给人以角的感觉，并指出锐角、直角、钝角。这样，通过这些内容的练习，铺路搭桥，清除了学生学习道路上的障碍，为学生进行自主探索提供了条件，帮助学生树立了获得成功的信心。
　　二、营造合作交流的学习氛围
　　合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力。与他人交流是未来每一个公民都必须掌握的基本技能。因此，我们将学生分成合作小组。每节课针对重点、难点问题或开放性问题，组织小组学生共同探讨。
　　如在学习《数轴》一节中，两个负数比较大小是该节课的一个难点，怎么比较两个负数-5和-7的大小呢？我让学生独立思考，再以小组为单位讨论。在讨论中，同学们发表见解，相互启发，取长补短。最后全班交流，学生的说法虽不尽相同，却各有千秋。在这一过程中，学生的主体地位得到了尊重。学生在轻松的氛围中发表自己的意见获得了成功的体验，同时也有效地培养了学生团结合作的意识。
　　三、引导学生自主学习
　　“自主学习”是指在教师指导下充分发挥学生的学习积极性，变被动学习为主动学习，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，积极主动参与学习的整个过程，养成自己学习思考，探索的习惯。
　　1、我们要创设问题情境，引导学生进行自主探索。
　　在教学过程中，要注重创设情境，引导学生，给学生提供自主探索的机会。让“问题情境”生活化，激发学生自主探索知识的热情，提高学生的学习能力，促进学生自主发展；让“问题情境”趣味化，学生在快乐中体验了成功，获得了新的知识。
　　2、对学生进行学习方法指导。
　　我们在教学中要相信学生，把学习自主权交给学生，他们的潜力是无限的。凡是学生自己能看懂的，要指导学生自己看。凡是学生自己会说的，要鼓励他们大胆表达。凡是学生自己能发现的问题，要引导学生自己去发现。凡是学生自己能解决的问题，要引导学生自己去分析，去解决。这样学生在自我实践的过程中，就会逐步掌握基础知识和基本技能，在这种自主性的学习中逐步学会学习和形成正确的价值观。
　　四、采用灵活多样的教学方法
　　一成不变的教学方法只会给学生带来学习的疲劳，效率的降低。因此，教学方法绝不单纯是一个方法问题，而且与教学效率密切相关。有经验的教师在授课中针对不同的教学内容，设计不同的教法，让课堂教学始终充满创新的意识，课堂的效果自然就会提高。同时教师在课堂上要有充足的智慧应对学生的“发难”，惟其如此，教学才是一种充满智慧和挑战的活动，教学的魅力才能得到充分的展现，教师的魅力才能得到学生的认可。
　　五、关注个体差异，全员参与，分层指导，适度评价
　　高效的课堂，应该是师生积极参与，互学共生的课堂。教师要密切关注学生的参与积极性，鼓励引导学生全员参与，大胆发问。同时，要关注学生的个体差异，多关心那些学习有困难的同学，让“我参与，我进步，我快乐”的意识在他们心中扎根。
　　新课程标准要求教师树立“一切为了学生的发展，为了一切学生的发展，为了发展学生的一切，以学生发展为中心”的评价新理念。在初中数学教学中，由于学生数学基础不同，对数学的兴趣程度有一定的差异。所以我们有必要实施分层教学。让每一个有个性差异的学生充分展示自己的才华和兴趣，让每位学生感受到成功。这样学生才能在快乐中学习，在成功中体验到学习的快乐。我们的教学也会收到优异的成果。