摘 要： 音乐是情感的艺术，音乐教育以音乐艺术为手段，在潜移默化中对学生进行情感教育。音乐教学应通过生动的音乐形象，在进行审美教育的同时，动之以情，晓之以理，寓德育于音乐教育之中。
　　关键词： 音乐教学 德育 渗透
　　苏霍姆林斯基曾说：“音乐教育首先是培养人，而不是培养音乐家。”音乐最重要的一点是通过音乐完成塑造人的灵魂、完善人的生命、提高整个民族素质的艰巨任务。音乐教学的真谛是以音乐为手段，以育人为宗旨，音乐教学是渗透德育教育的一条重要途径。
　　《中国教育改革和发展纲要》明确要求：“教师应当把德育贯穿和渗透到教育和教学全过程中，并以自己的楷模作用，促进学生全面发展。”苏霍姆林斯基说：“对艺术特别是音乐，道德内容是其灵魂，是其存在的意义。”学校音乐教学的一切形式都应当旨在发展、充实学生的精神生活，帮助他们认识世界，树立世界观，提高道德水平。新课程理念下如何利用音乐学科的特殊性，将德育教育有机渗透于音乐教学之中呢？
　　一、增强德育意识，挖掘教材德育要素，于唱歌教学之中寓德育。
　　树立以德为先的德育意识，是音乐教师应该牢记的。以教材为内容，以课堂为阵地，深入挖掘教材中的德育要素，做到每堂课都有德育侧重点。唱歌教学是中学音乐教学的重要内容之一。歌曲是音乐教育中最普遍、最有渗透力和最有影响力的艺术。例如：《歌唱祖国》、《爱我中华》、《大中国》等这些歌曲具有明显的爱国主义教育目的。还有一些教材如《我和你》、《从头再来》、《真心英雄》等歌曲，具有隐性的思想教育目的，这些丰富的德育内涵和深刻的哲理需要教师在备课时发现、理解和挖掘，然后渗透到教学中，通过生动的音乐形象，动之以情，晓之以理，不断培养学生德育教育能力。
　　唱歌教学不仅要教会学生如何用声音艺术表现美，还要通过歌唱辨别真善美，树立正确的人生观和价值观。如在教学生学唱《国歌》时，除了让学生了解歌词的含义、创作背景、作者生平外，更重要的是抓住歌曲中的情绪，歌曲弱起的节奏，急切呐喊、号角似的呼喊，再三强调的“前进”，三连音的运用等，既准确地表现歌曲的特点，又激起对祖国的无比热爱之情，从而树立时代责任感。学生在演唱时自主进入庄严自豪的状态，情感真挚，在生动情感的体会过程中，深受艺术的感染、熏陶和教育。《长大后我就成了你》教育学生热爱、尊重辛勤工作的人民教师。音乐是情感的表达、灵魂的体现。就像人民音乐家冼星海所说：“音乐是人生的最大快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”当音乐的力量渗入人的心灵时就会使人在道德、情操、品质上发生变化，从而对人的一生产生深远的影响。
　　二、把握音乐要素，于各种课型之中寓德育。
　　音乐是情感艺术，优秀的音乐作品总是具有强大的感染力，以自身独特的音波穿透人的心灵，从而使人的审美心理产生五彩缤纷的感情波涛。中学音乐教学内容主要包括歌曲教学、欣赏教学、综合训练、器乐教学等，教师要分析课型的特点，于各种课型之中寓德。
　　欣赏教学是听觉艺术，使人们在平静的状态下感受音乐的魅力。可以说音乐本身就具有“教化”作用。优秀的音乐作品本身就是一种人本自愿接受的“教化”因素。《乐记》中说：“移风易俗，莫善于乐。”在欣赏贝多芬的《命运》交响曲时，我引用恩格斯的精辟评价对学生进行引导：“《命运》是一首非常好的交响曲，第一乐章是悲痛的绝望。慢板乐章是哀痛和柔和的哀切的申诉。第三、四乐章是自由的号角和青春欢呼。”这一具体又深刻的评价，有助于帮助学生加深对作品的理解，使学生从贝多芬《命运》交响曲的旋律中感受到一种向上的动力，并在同学们心中产生剧烈的震撼，从而培养学生“不畏困难、积极进取”的精神。用音乐之美点燃学生的心灵之美，寓美于心灵之中。在欣赏《保卫黄河》一曲时，结合抗日战争胜利纪念日，向学生进行爱国主义教育，激发学生的爱国热情。一旦学生全身心投入到美妙的音乐世界，就能唤起他们的爱国主义情感，让他们感到生活的愉快、英雄行为的可敬可佩，在不知不觉中使心灵得到净化。
　　中学教材中的唱歌教学所选歌曲内容题材丰富、风格多样。例如：《多彩的花季》、《好日子》、《蝴蝶飞》、《真心英雄》等歌曲，学生在学唱的同时，懂得珍惜美好生活、奋发努力、积极进取。整个唱歌教学的过程就是通过歌曲艺术形象对学生进行思想教育、情操陶冶的过程；在进行乐理、视唱、练耳教学时，要注意在传授知识、培养能力的同时，加强对审美能力的培养。在讲解五声调式知识时，让学生体会祖国民族音乐的独特魅力与深厚底蕴；在逐步了解音乐语言及表现情感的过程中，激发音乐兴趣，陶冶学生的情操。
　　三、把握教学方法，于教学手段之中寓德育。
　　音乐教师要认真设计教学环节，采取灵活多样的教学方法，紧紧抓住旋律、节奏、节拍、曲式、和声等音乐要素塑造的形象，联系实际引导学生入情入境，使之产生强烈的情感共鸣。结合教材讲音乐故事，在学生心中留下深刻的印象，产生不可估量的影响：欣赏小提琴协奏曲《梁祝》前，我在介绍故事梗概时，以爱情主题为背景音乐，把故事改写成了七言诗句：鸟语花香结拜行，三载同窗别长亭。抗婚无力楼台会，哭灵祭拜化蝶情。诗句旁边配以越剧剧照，图文并茂，学生非常容易理解，而且耳目一新，加上我的深情朗诵，学生一下子就感受到了故事的凄美动人、音乐深情委婉，把经典传说、西乐经典、中华诗词、永恒主题都很好地呈献给学生，学生在不知不觉中感受到“弦动蝶影绘声色，中韵西呈述永恒”的无穷魅力。《春节序曲》中的节奏练习、秧歌步的学习等，不仅使学生感受到愉快的音乐氛围，而且从游戏中受到启迪；结合教材做律动、歌表演，这些都是学生喜闻乐见的活动形式，他们通过形体动作表现音乐，加深对音乐作品的理解。其中的集体舞表演更能培养学生团结协作的集体主义精神。
　　四、率先垂范，于教师的自身形象之中寓德育。
　　我很赞同陶行知先生说过的话：“学高为师，身正为范。”其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。身正者，自能感受到“桃李不言下自成蹊”的影响。
　　教师的人格在学生品德形成中具有十分重要的示范作用，音乐教师必须具有远大的理想、高尚的情操、丰富的知识、认真的态度，将对学生起着示范作用。教师整洁大方的衣着、自然端庄的教态、形象生动的语言、富有激情的歌唱、优美动听的琴声、准确娴熟的指挥、工整认真的板书会时刻影响学生，使学生潜移默化、耳濡目染。特别是教师的师爱品质、道德行为对学生一生都可能发生影响，因此，教师必须从自我做起，率先垂范，抓好个人师德修养，为人师表。真正做到以情动人、以爱育人、以德育德，有效提高德育教育渗透实效。
　　音乐教学中，德育因素无处不在，需要教师善于发现、善于挖掘，并能恰如其分地进行渗透，提高学生的素质，增强学生的民族自豪感和自尊心。
　　德育之高并不在笔谈默背，更应该是潜移默化，只有这样才能渗入心田。这正是音乐的职能、音乐的魅力——随风潜入夜，润物细无声。