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二师教育发展概况
新疆生产建设兵团第二师简称“二师”坐落在天山南麓号称“华夏第一州”的巴音郭楞蒙古自治州，全师23所中小学校，点多、线长、面广，城乡教育发展不平衡，校际差距十分明显，特别是边远落后团场学校基础设施薄弱，优质教育资源匮乏，教师专业素养亟待提高。“两基”目标的实现解决了兵团子女“有学上”的问题，而要满足兵团子女“上好学”的期盼，全面提高教育质量，推进教育均衡发展，无疑是第二师教育发展的新目标。进入“十二五”后，兵、师党委对教育发展提出更高要求。为此，二师教育确立了“巴州领先 兵团一流”的“十二五”发展目标，围绕这一目标提出了以深化课堂教学改革，加强教育硬件建设和师资队伍建设为主的“一主两翼”的工作思路，并从实际出发提出了二师推进义务教育均衡发展的目标任务、实施步骤和政策措施，将其纳入二师教育改革与发展的总体规划。
引进先进教学模式，为课改寻求路径
围绕“促进二师教育均衡发展，减轻学生课业负担、提高课堂教学质量”这一目标，二师教育局组织本土专家与教研员在多方考察、深度调研、科学论证的基础上最终达成共识：立足现实，借助外力，打造内力，形成合力。与北京师范大学现代教育技术研究所合作，引进“基础教育跨越式发展创新试验”（以下简称“跨越式”试验）研究的课堂教学理论、模式与方法。具体目标是：在二师义务段起始年级的语文、英语两学科实施“运用现代教育技术大幅提升二师中小学课堂教学质量、促进义务教育优质均衡发展”项目实验，以试验项目为抓手，借助二师的当地资源优势建立推广体系，将先进的教育思想、教学理念、教学模式、教学方法向二师（特别是农村地区）的课堂教学扩展，运用现代教育技术与课程深度整合，打造有效课堂，旨在有效提高教学效率，提升中小学课堂教学质量、促进二师义务教育优质均衡发展。
三年以来，二师23所中小学校语文、英语教师参与了该课题的培训及试验探索，试验对象涉及小学一年级至四年级全体学生。自2010年启动以来，跨越式教学课题主持人，北师大现代教育技术研究所何克抗教授，北师大教育技术学院余胜泉院长及多位博士专家多次亲临二师对实验教师进行培训指导，深入课堂教学进行认真独到的观、评、导。课题组专家们定期的培训指导，精准细致的点评以及对跨越式教学理念深入浅出的阐述，使教师们对跨越式教学理念、教学模式有了全面深刻的理解和认识。跨越式教学模式逐步使先进的教育教学观念内化为教师们的教育思想，并外化为日常的教学行为，为全面深入地落实新课改要求、大幅度提升教育教学质量，实现基础教育的跨越式发展奠定了坚实基础。
在实践中收获、在探索中前进
通过3年来参与“跨越式”试验的研究，在总课题组的精心指导以及各实验学校与实验教师的团结协作、共同努力下，跨越式教学课题的实施已取得显著成效，各试验学校在设施配备、师资建设、课堂革新、学生发展等方面都出现了可喜的变化。
1.通过参与试验，教师的教学素养有了明显的提高。“跨越式”试验项目立足于面向信息化的教师专业发展，大力实施包括教育理论、信息技术、教学设计、信息技术与课程整合模式与方法、案例分析、信息化教学实践等内容的教育技术培训，提高教师的信息素养以及将信息技术与课程有效整合的能力，变革了课堂教学方法和教学模式，促进教与学方式的改变，从而贯彻落实素质教育的创新人才培养目标，有效提升了广大教师学习与实践能力，实验教师的授课水平和专业发展不断得到提高。
一位教师这样说：“接触了‘跨越式’”的教学理论，为我们的职业生涯打开了一扇窗户。如今，我觉得上课是一项神圣的事情，每上一节课都是一种享受，享受成功，享受热情，享受孩子和自己的成长”。
2.学生的学习兴趣以及学习能力大大提高。“跨越式”教学课题实施仅仅三年，实验班学生的学业成绩及学校教学质量已呈现出明显的提升趋势。在英语课中，教师坚持以语言交际、运用为中心的教学策略，通过听、说、背、唱、演等多种教学活动，有效地调动了学生英语学习的兴趣，一年级到四年级的学生语言表达流利、准确，口语表达能力有大幅度的提升。在语文低段的教学中，将识字、阅读、作文三个教学环节有机结合起来，提前进行阅读和写作，在语言运用过程中突破识字难关，通过拓展阅读材料的学习，不仅使学生深化了对课文主题的理解，而且使学生在不知不觉中扩大了阅读量，丰富了词语的积累和感性认识。最后，通过编对话、写短文、谈感受等多种活动培养了学生的想象力和思维能力，提高了学生的语言表达能力和创编能力。学生自主学习的能力有了明显的提高。
3.教师们形成浓厚的教研与实践氛围。课题组组织的教师培训与教学指导体系等多种方式、多样化的教研形式极大地调动了教师们的教研积极性。教师们形成了以常规促发展、以观摩促研究、以优质促提高、以模式创特色、以结果求反思的教研与实践氛围。在学科教学实践中，定期的联片教研、有效的校本教研、集体备课和教学案例研讨等活动，为试验教师尽快掌握“跨越式”教学模式的操作要领创造了条件，搭建了平台。试验教师在分享经验的同时找到了差距，受到了鼓舞，获得了继续探索实践的力量。在兵团及区域内举办的“小学英语课堂教学研讨会”中，华山中学的李静、于婧老师以“跨越式”教学模式设计并展示的英语课荣获一等奖，在师域外进行课堂教学观摩研讨活动中反响强烈。在全国“跨越式”试验教学成果展示年会中，二师获优秀课例教学设计奖36节；优秀教学论文、教学反思、心得体会等100余篇。
4.少数民族双语教育呈现可喜变化。二师仅有的一所双语学校由于地处边远地区和多民族聚集特点，家长文化水平普遍较低，大部分学生基础薄弱。但通过两年的“跨越式”教学试验后，与地方同类双语学校使用相同试卷进行测试，双语班学生听、说、读、写的能力和考试成绩远高于地方学生。该学校也从多年的薄弱学校成为全师教育系统的先进典型。教师开发的课件、课例、论文和学生的竞赛作品多次获奖；教师所做的优秀公开课经常向全师、其他师局的教师、专家展示。有多名民族教师代表二师参加兵团和新疆中小学双语“同课异教”教学活动荣获一等奖的好成绩。
5.在2011年、2012年的全国基础教育质量监测工作中，二师基础教育各项指标连续两年均高于兵团、全国平均水平。2010年二师教育局教研室“联片教研课题”获国家教育课程改革教学研究成果三等奖。
感悟实践启智慧，发展教育奠基础
在信息化教学创新理论、模式与方法的指导下，充分发挥现有硬件设施与软件资源的作用，将信息技术与课程有机地整合在一起，是大幅度提升学科教学质量与学生的综合素质的有效途径，以此实现基础教育的内涵发展和高水平教育增长，使农村孩子也享受到和城里孩子一样的优质教育。“基础教育跨越式发展创新试验”的优秀研究成果在二师中小学中得以推广后，二师广大教师的教学设计能力、教学实践能力、教学研究能力、信息技术能力得到较快发展，促使二师各中小学的教学质量与教学水平有较大幅度提升，从而促进二师义务教育的优质均衡发展，为兵团其他师的项目实施积累了经验，也为兵团基础教育跨越发展奠定了良好基础。
（作者单位：新疆生产建设兵团第二师教育局）
新疆生产建设兵团第二师简称“二师”坐落在天山南麓号称“华夏第一州”的巴音郭楞蒙古自治州，全师23所中小学校，点多、线长、面广，城乡教育发展不平衡，校际差距十分明显，特别是边远落后团场学校基础设施薄弱，优质教育资源匮乏，教师专业素养亟待提高。“两基”目标的实现解决了兵团子女“有学上”的问题，而要满足兵团子女“上好学”的期盼，全面提高教育质量，推进教育均衡发展，无疑是第二师教育发展的新目标。进入“十二五”后，兵、师党委对教育发展提出更高要求。为此，二师教育确立了“巴州领先 兵团一流”的“十二五”发展目标，围绕这一目标提出了以深化课堂教学改革，加强教育硬件建设和师资队伍建设为主的“一主两翼”的工作思路，并从实际出发提出了二师推进义务教育均衡发展的目标任务、实施步骤和政策措施，将其纳入二师教育改革与发展的总体规划。
引进先进教学模式，为课改寻求路径
围绕“促进二师教育均衡发展，减轻学生课业负担、提高课堂教学质量”这一目标，二师教育局组织本土专家与教研员在多方考察、深度调研、科学论证的基础上最终达成共识：立足现实，借助外力，打造内力，形成合力。与北京师范大学现代教育技术研究所合作，引进“基础教育跨越式发展创新试验”（以下简称“跨越式”试验）研究的课堂教学理论、模式与方法。具体目标是：在二师义务段起始年级的语文、英语两学科实施“运用现代教育技术大幅提升二师中小学课堂教学质量、促进义务教育优质均衡发展”项目实验，以试验项目为抓手，借助二师的当地资源优势建立推广体系，将先进的教育思想、教学理念、教学模式、教学方法向二师（特别是农村地区）的课堂教学扩展，运用现代教育技术与课程深度整合，打造有效课堂，旨在有效提高教学效率，提升中小学课堂教学质量、促进二师义务教育优质均衡发展。
三年以来，二师23所中小学校语文、英语教师参与了该课题的培训及试验探索，试验对象涉及小学一年级至四年级全体学生。自2010年启动以来，跨越式教学课题主持人，北师大现代教育技术研究所何克抗教授，北师大教育技术学院余胜泉院长及多位博士专家多次亲临二师对实验教师进行培训指导，深入课堂教学进行认真独到的观、评、导。课题组专家们定期的培训指导，精准细致的点评以及对跨越式教学理念深入浅出的阐述，使教师们对跨越式教学理念、教学模式有了全面深刻的理解和认识。跨越式教学模式逐步使先进的教育教学观念内化为教师们的教育思想，并外化为日常的教学行为，为全面深入地落实新课改要求、大幅度提升教育教学质量，实现基础教育的跨越式发展奠定了坚实基础。
在实践中收获、在探索中前进
通过3年来参与“跨越式”试验的研究，在总课题组的精心指导以及各实验学校与实验教师的团结协作、共同努力下，跨越式教学课题的实施已取得显著成效，各试验学校在设施配备、师资建设、课堂革新、学生发展等方面都出现了可喜的变化。
1.通过参与试验，教师的教学素养有了明显的提高。“跨越式”试验项目立足于面向信息化的教师专业发展，大力实施包括教育理论、信息技术、教学设计、信息技术与课程整合模式与方法、案例分析、信息化教学实践等内容的教育技术培训，提高教师的信息素养以及将信息技术与课程有效整合的能力，变革了课堂教学方法和教学模式，促进教与学方式的改变，从而贯彻落实素质教育的创新人才培养目标，有效提升了广大教师学习与实践能力，实验教师的授课水平和专业发展不断得到提高。
一位教师这样说：“接触了‘跨越式’”的教学理论，为我们的职业生涯打开了一扇窗户。如今，我觉得上课是一项神圣的事情，每上一节课都是一种享受，享受成功，享受热情，享受孩子和自己的成长”。
2.学生的学习兴趣以及学习能力大大提高。“跨越式”教学课题实施仅仅三年，实验班学生的学业成绩及学校教学质量已呈现出明显的提升趋势。在英语课中，教师坚持以语言交际、运用为中心的教学策略，通过听、说、背、唱、演等多种教学活动，有效地调动了学生英语学习的兴趣，一年级到四年级的学生语言表达流利、准确，口语表达能力有大幅度的提升。在语文低段的教学中，将识字、阅读、作文三个教学环节有机结合起来，提前进行阅读和写作，在语言运用过程中突破识字难关，通过拓展阅读材料的学习，不仅使学生深化了对课文主题的理解，而且使学生在不知不觉中扩大了阅读量，丰富了词语的积累和感性认识。最后，通过编对话、写短文、谈感受等多种活动培养了学生的想象力和思维能力，提高了学生的语言表达能力和创编能力。学生自主学习的能力有了明显的提高。
3.教师们形成浓厚的教研与实践氛围。课题组组织的教师培训与教学指导体系等多种方式、多样化的教研形式极大地调动了教师们的教研积极性。教师们形成了以常规促发展、以观摩促研究、以优质促提高、以模式创特色、以结果求反思的教研与实践氛围。在学科教学实践中，定期的联片教研、有效的校本教研、集体备课和教学案例研讨等活动，为试验教师尽快掌握“跨越式”教学模式的操作要领创造了条件，搭建了平台。试验教师在分享经验的同时找到了差距，受到了鼓舞，获得了继续探索实践的力量。在兵团及区域内举办的“小学英语课堂教学研讨会”中，华山中学的李静、于婧老师以“跨越式”教学模式设计并展示的英语课荣获一等奖，在师域外进行课堂教学观摩研讨活动中反响强烈。在全国“跨越式”试验教学成果展示年会中，二师获优秀课例教学设计奖36节；优秀教学论文、教学反思、心得体会等100余篇。
4.少数民族双语教育呈现可喜变化。二师仅有的一所双语学校由于地处边远地区和多民族聚集特点，家长文化水平普遍较低，大部分学生基础薄弱。但通过两年的“跨越式”教学试验后，与地方同类双语学校使用相同试卷进行测试，双语班学生听、说、读、写的能力和考试成绩远高于地方学生。该学校也从多年的薄弱学校成为全师教育系统的先进典型。教师开发的课件、课例、论文和学生的竞赛作品多次获奖；教师所做的优秀公开课经常向全师、其他师局的教师、专家展示。有多名民族教师代表二师参加兵团和新疆中小学双语“同课异教”教学活动荣获一等奖的好成绩。
5.在2011年、2012年的全国基础教育质量监测工作中，二师基础教育各项指标连续两年均高于兵团、全国平均水平。2010年二师教育局教研室“联片教研课题”获国家教育课程改革教学研究成果三等奖。
感悟实践启智慧，发展教育奠基础
在信息化教学创新理论、模式与方法的指导下，充分发挥现有硬件设施与软件资源的作用，将信息技术与课程有机地整合在一起，是大幅度提升学科教学质量与学生的综合素质的有效途径，以此实现基础教育的内涵发展和高水平教育增长，使农村孩子也享受到和城里孩子一样的优质教育。“基础教育跨越式发展创新试验”的优秀研究成果在二师中小学中得以推广后，二师广大教师的教学设计能力、教学实践能力、教学研究能力、信息技术能力得到较快发展，促使二师各中小学的教学质量与教学水平有较大幅度提升，从而促进二师义务教育的优质均衡发展，为兵团其他师的项目实施积累了经验，也为兵团基础教育跨越发展奠定了良好基础。
（作者单位：新疆生产建设兵团第二师教育局）