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[摘 要]双元制是当前最为先进的职业教育模式之一，其通过校企深度合作，注重理论知识与职业实践技能的同步培养，能够为企业培养出优秀的实用性技能人才。接下来，本文将重点探讨双元制教育模式在职业教育的机械加工技术专业的应用。
[关键词]双元制、教育模式、机械加工技术
中图分类号：G642.0；TK12-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）01-0240-01
一、双元制教育模式的基本概念和其教育优势
1、双元制的基本概念
双元制是一种基于学校和企业深度合作关系的办学与教学模式，具体而言就是由企业与学校一起实施人才培养计划，比较注重用企业的人才标准来安排教学与岗位培训。这种教育模式起初源于德国手工制造业的师徒制，在德国已经风行几十年，于今也被我国高等教育体制借鉴采用。它与一般的大学教育明显不同，大学教育只侧重于理论的学习，属于学科体系，而双元制属于作为职业教育模式，在教学上更具针对性，也非常注重对学生实践能力的培养。总之，双元制是由企业与职业技术学校通过深度合作来共同开展的职业教育模式。所谓双元是指该教育模式要求学生必须要经过两个场所的教育培训，其中的一元指的是职业技术学校，主要负责向学生传授相关的职业技术理论知识，另外一元指的是企业或者其他的校外学习实践场所，主要负责通过让学生参加企业等相关技术的工作场所的实训，来培养他们的职业技能操作能力。在课程设计上，双元制以职业需求作为其核心。具体而言是，双元制理论课程内容的设计一直坚持按照职业需求来开展的，其理论课几乎包括了专业所需要的一切基础理论内容，其知识面极为广阔，深浅也恰如其分，而且综合性也非常强，这些对于学生分析问题能力和解决问题能力的培养将起到重要作用。在课程的设置上，所有课程都将会按照学期来进行细分，每个学期的课程都又将以专业技术实践作为中心来进行设置，并由浅及深地展开。课程的编排工作都由相关职业经验丰富的业内专业人士完成。
2、双元制教育模式优势
双元制教学模式很重视培养职业技能，当前多数职业院校都将对学生职业技能的培养，视作重点教学内容，然而在课程的开发、课程设置、教学方式等诸多方面还是缺乏职业经验，难以培养学生的实践能力。而且其实习课程通常都是采用整周的集中统一安排，根本无法让学生在学习时间过程中，实现自身理论知识与实践技能知识的有效结合。但是，通过双元制教育模式，学生能够在企业的工作环境中进行高效学习，这样就能将所学的理论知识活学活用，充分地提升了自身的职业实践技能，只要一毕业就能轻松上岗。近期，通关相关部门的调查显示，重视岗位需求、职业技能培养的双元制深受企业和学生们的欢迎。
二、双元制教育模式在机械加工技术专业的应用路径
1、加强校企合作，共同担负人才培养任务
双元制教育模式要想被有效实施，那么学校和企业首先必须加强合作，深入交流，共同进行办学、教学战略规划。例如在招生方面，企业应该和学校一同参与，要根据与学校共同拟定的岗位需求、人才培养目标来筛选面试的学生，然后择优录取。在课程的设置上，学校要高度重视行业在职业教育中的主导作用，而企业也要积极配合学校的课程设置工作，要让学生在校内的专业理论知识课程占到30%，在企业的职业实践课程占到70%，而且校企还应该通过合理安排让理论与实践课程交替展开。
2、加强双师型师资队伍建设
双元制教学模式对于机械加工技术专业的教师有着较高的要求，他们不仅要掌握足够的专业理论知识，而且还应掌握娴熟的职业实践技能。换而言之，只有这种双师型教师才能培育出企业需要的实用型人才。因此，学校企业在联合办学、教学过程中一定要加强双师型师资队伍的建设。具体措施是：第一，不断引进该类优秀人才，例如从相关企业中聘请一些理论知识基础扎实、职业能力强的高级技工人才来学校任教。第二，不通通过制定培训计划和举办讲座，以及选送进修的方式来培养师资队伍。第三，用晋升、提升福利以及物质奖励等方式来鼓励教师进行自我学习，提升自身的教学水平，以成为合格的双师型人才。
3、构建双元制教学体系和人才培育模式
双元制教学体系和其人才培育模式是对传统教学方式的突破，其教学体系分为两大部分，即学校教学和企业教学，前者主要在学校完成，通过情景教学模式和工作路程导向教学模式来向学生输出相关专业的基础理论内容。学校教学课程一般包括专业知识课与素質拓展课。而企业教学是指在企业工作环境中安排学生进行职业实践，企业课程要坚持采用知行合一的教学原则，其教学课程主要有相关专业实践课与相关专业方向课。当中，专业实践课是最为重要的核心课程，它的具体教学内容包括有职业技能培训、专项职业技能培训、综合职业技能培训。在双元制教学体系下的、注重职业技能培训的机械加工技术专业中，学校教学与企业教学交替同步进行就显得尤为必要。通常情况下，机械加工技术专业的学制为三学期，第一学期的教学内容重点是学生的职业基础技能培训，具体包括金工实训、工程力学、机械设计等专业基础课程。学生通过这一学期的学习，将会深刻了解本专业的相关岗位具体需求。第二学期的教学内容重点是学生的专项职业技能培训，具体包括轴承制造技术、机械工程电气控制等深层次的专业课程内容。第二学期的教学内容将有助于提升学生的职业实践能力。第三学期的教学内容重点将集中在学生的综合职业技能培养上，通过这一学期的学习，学生能够掌握实用的职业技能，一毕业就能去企业上岗。
4、构建双元制教育模式的教学评价制度
在双元制教育模式下，机械加工技术类专业的教学评价制度应该实行“双导师+行业专家”的评价方式，其具体内容是：双元制教育模式下的学校教学与企业教学的评价体系，主要由平时评价与期末评价两部分构成。校企将根据学生的日常学习表现、具体学习成绩以及职业素养等内容，来完成对学生的平时评价。而期末评价将由学校教师、业内专家、企业人士所组成的三方评价团来完成，其中主要参考业内专家的意见，所要评价的重点内容是学生的基础理论知识能力和职业实践能力。可见，通过构建这种教学评价制度，将能有效提升学生的专业素质，并确保双元制教育模式在机械加工技术类专业得到有效实行。
参考文献
[1] 高松.德国高等教育领域双元制培养模式发展评析[J].国家教育行政学院学报，2012，（05）：89-93.
[2] 盛建军，周晓刚.高等职业教育借鉴德国“双元制”模式的实践与创新[J].中国电力教育，2014，（02）：18-19+39.
[关键词]双元制、教育模式、机械加工技术
中图分类号：G642.0；TK12-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）01-0240-01
一、双元制教育模式的基本概念和其教育优势
1、双元制的基本概念
双元制是一种基于学校和企业深度合作关系的办学与教学模式，具体而言就是由企业与学校一起实施人才培养计划，比较注重用企业的人才标准来安排教学与岗位培训。这种教育模式起初源于德国手工制造业的师徒制，在德国已经风行几十年，于今也被我国高等教育体制借鉴采用。它与一般的大学教育明显不同，大学教育只侧重于理论的学习，属于学科体系，而双元制属于作为职业教育模式，在教学上更具针对性，也非常注重对学生实践能力的培养。总之，双元制是由企业与职业技术学校通过深度合作来共同开展的职业教育模式。所谓双元是指该教育模式要求学生必须要经过两个场所的教育培训，其中的一元指的是职业技术学校，主要负责向学生传授相关的职业技术理论知识，另外一元指的是企业或者其他的校外学习实践场所，主要负责通过让学生参加企业等相关技术的工作场所的实训，来培养他们的职业技能操作能力。在课程设计上，双元制以职业需求作为其核心。具体而言是，双元制理论课程内容的设计一直坚持按照职业需求来开展的，其理论课几乎包括了专业所需要的一切基础理论内容，其知识面极为广阔，深浅也恰如其分，而且综合性也非常强，这些对于学生分析问题能力和解决问题能力的培养将起到重要作用。在课程的设置上，所有课程都将会按照学期来进行细分，每个学期的课程都又将以专业技术实践作为中心来进行设置，并由浅及深地展开。课程的编排工作都由相关职业经验丰富的业内专业人士完成。
2、双元制教育模式优势
双元制教学模式很重视培养职业技能，当前多数职业院校都将对学生职业技能的培养，视作重点教学内容，然而在课程的开发、课程设置、教学方式等诸多方面还是缺乏职业经验，难以培养学生的实践能力。而且其实习课程通常都是采用整周的集中统一安排，根本无法让学生在学习时间过程中，实现自身理论知识与实践技能知识的有效结合。但是，通过双元制教育模式，学生能够在企业的工作环境中进行高效学习，这样就能将所学的理论知识活学活用，充分地提升了自身的职业实践技能，只要一毕业就能轻松上岗。近期，通关相关部门的调查显示，重视岗位需求、职业技能培养的双元制深受企业和学生们的欢迎。
二、双元制教育模式在机械加工技术专业的应用路径
1、加强校企合作，共同担负人才培养任务
双元制教育模式要想被有效实施，那么学校和企业首先必须加强合作，深入交流，共同进行办学、教学战略规划。例如在招生方面，企业应该和学校一同参与，要根据与学校共同拟定的岗位需求、人才培养目标来筛选面试的学生，然后择优录取。在课程的设置上，学校要高度重视行业在职业教育中的主导作用，而企业也要积极配合学校的课程设置工作，要让学生在校内的专业理论知识课程占到30%，在企业的职业实践课程占到70%，而且校企还应该通过合理安排让理论与实践课程交替展开。
2、加强双师型师资队伍建设
双元制教学模式对于机械加工技术专业的教师有着较高的要求，他们不仅要掌握足够的专业理论知识，而且还应掌握娴熟的职业实践技能。换而言之，只有这种双师型教师才能培育出企业需要的实用型人才。因此，学校企业在联合办学、教学过程中一定要加强双师型师资队伍的建设。具体措施是：第一，不断引进该类优秀人才，例如从相关企业中聘请一些理论知识基础扎实、职业能力强的高级技工人才来学校任教。第二，不通通过制定培训计划和举办讲座，以及选送进修的方式来培养师资队伍。第三，用晋升、提升福利以及物质奖励等方式来鼓励教师进行自我学习，提升自身的教学水平，以成为合格的双师型人才。
3、构建双元制教学体系和人才培育模式
双元制教学体系和其人才培育模式是对传统教学方式的突破，其教学体系分为两大部分，即学校教学和企业教学，前者主要在学校完成，通过情景教学模式和工作路程导向教学模式来向学生输出相关专业的基础理论内容。学校教学课程一般包括专业知识课与素質拓展课。而企业教学是指在企业工作环境中安排学生进行职业实践，企业课程要坚持采用知行合一的教学原则，其教学课程主要有相关专业实践课与相关专业方向课。当中，专业实践课是最为重要的核心课程，它的具体教学内容包括有职业技能培训、专项职业技能培训、综合职业技能培训。在双元制教学体系下的、注重职业技能培训的机械加工技术专业中，学校教学与企业教学交替同步进行就显得尤为必要。通常情况下，机械加工技术专业的学制为三学期，第一学期的教学内容重点是学生的职业基础技能培训，具体包括金工实训、工程力学、机械设计等专业基础课程。学生通过这一学期的学习，将会深刻了解本专业的相关岗位具体需求。第二学期的教学内容重点是学生的专项职业技能培训，具体包括轴承制造技术、机械工程电气控制等深层次的专业课程内容。第二学期的教学内容将有助于提升学生的职业实践能力。第三学期的教学内容重点将集中在学生的综合职业技能培养上，通过这一学期的学习，学生能够掌握实用的职业技能，一毕业就能去企业上岗。
4、构建双元制教育模式的教学评价制度
在双元制教育模式下，机械加工技术类专业的教学评价制度应该实行“双导师+行业专家”的评价方式，其具体内容是：双元制教育模式下的学校教学与企业教学的评价体系，主要由平时评价与期末评价两部分构成。校企将根据学生的日常学习表现、具体学习成绩以及职业素养等内容，来完成对学生的平时评价。而期末评价将由学校教师、业内专家、企业人士所组成的三方评价团来完成，其中主要参考业内专家的意见，所要评价的重点内容是学生的基础理论知识能力和职业实践能力。可见，通过构建这种教学评价制度，将能有效提升学生的专业素质，并确保双元制教育模式在机械加工技术类专业得到有效实行。
参考文献
[1] 高松.德国高等教育领域双元制培养模式发展评析[J].国家教育行政学院学报，2012，（05）：89-93.
[2] 盛建军，周晓刚.高等职业教育借鉴德国“双元制”模式的实践与创新[J].中国电力教育，2014，（02）：18-19+39.