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班主任是与学生接触最多、对学生影响最大,跟学生保持密切交往的教师,教师道德是教师的灵魂;师爱是师德的灵魂;师德是教师职业理想的翅膀……教育是一方充满理性的天地,也是一片饱含情感的空间。姑且从理想境界的高度,来谈师德的高尚要求:
1、师品,德高为师。教师的工作是神圣的,也是艰苦的,教书育人需要感情,时间、精力、乃至全部心血的付出,这种付出是要以强烈的使命感为基础的。
2、师智,学高为师。要培养高水平的学生,要求教师学识渊博,学业精深。个性鲜明的教育教学风格,把握教育问题的高超艺术,和谐感人的师生关系,无不闪现着现代教育思想的智慧之光。
3、师能,技高为师。一是要有科学的施教知识,深入学习教育学、心理学、教育方法等方面的知识,把教育理论的最新研究成果引入教学过程,使教育教学的科学性和艺术性高度完整地统一起来。二是熟练掌握现代教育技术的操作和应用。能够利用现代教育技术,恰当有效地选择教学方法和方式,直观形象地展示教学内容,使教学知识传授与创新思维结合起来,培养学生的创新精神和创新能力。三要有创新的精神。积极开展教育和科学研究,探索新的科学的教育模式,在耕耘中拓宽视野,在执教中提炼师艺,升华师技,。
4、师表,身正为师。教师不仅是知识的传授者,还是思想教育者和道德示范者。我国汉代哲学家杨雄说:“师者,人之模范也”。孔子曰:“其身正,不令则从,其身不正,虽令不从”。教师不仅要有这种做人的威望,人格的力量,令学生所敬佩,还要以最佳的思想境界,精神状态和行为表现,积极地影响和教育学生,使他们健康成长。正如奥地利教育哲学家马丁.布贝尔所说:“教师只能以他的整个人,以他的全部自发性才足以对学生的整个人起真实的影响”。教师应把言传和身教完美结合起来,以身作则,行为示范;热爱学生,关心学生,建立平等的师生关系;仪表端庄、举止文雅,以自己的言行和人格魅力来影响学生.“高山仰上,景行行止。虽不能至,然心向往之。”
因此班主任的人格道德修养对班集体的建设具有决定性的作用。具体表现在:
一、教师是学生接受教育的桥梁,也是形成班集体的前提
有人曾对120名优秀中学教师和模范班主任的教育活动进行过调查和分析,得出如下的结论:100%的模范班主任和88%的优秀教师“师生关系好,有威信”;100%的模范班主任和优秀教师“对学生充满着爱”。说明热爱学生是教育教学获得成功的基础。许多教师的教学实践证明:“纵使有许多‘理’,对学生讲了几遍几十遍,可学生就是‘不懂不接受’,依然我行我素。可是如果学生生活上遇到了什么困难,你给予了帮助解决,学生就会下决心改掉自己的毛病;学生生病你去医院探望了他,学生就会自责曾经对不住你的事;学生家里发生了什么事情,你安慰了他,学生就会下决心听你的话……这许许多多关心和爱护学生的行为举止,会叩响学生心灵深处的琴弦,引起学生感情的共鸣,诱发学生悔过自新、重新做人的决心和意志,会使学生懂得和接受你所讲的‘理’。感情投资越多,对学生越爱,学生心灵就会被你征服。
一个班主任老师要建设良好的班集体,没有对学生的爱是建立不起来的。教师如果经常对学生进行言传身教,使他们懂得人与人之间应该相互关心,相互爱护的道理,学生就会主动提出照顾身体有困难的学生,这就是爱的作用。教师爱学生,就会使学生在他的生活中,不断的体验人与人之间那种友爱、善良、公正、尊重、信任等美好感情,进而逐渐形成对人与人之间关系的正确认识。由于这种认识和信念有着坚实的思想感情基础,学生不仅会由单纯接受别人的爱,转变为爱同学、爱老师、爱父母,而且还会形成爱集体、爱祖国的高尚感情和信念,在这样的基础上,形成的班集体才是牢固的。
二、尊重学生是形成良好班集体的关键
班主任如何对待学生,把学生放在什么位置,对学生能否形成集体意识,培养主人翁的责任感,形成良好的班集体至关重要。
如果班主任老师始终把学生看作是与自己人格完全平等的人,看作是班级的主人,认真听取学生对班级工作的意见和建议,对于他们所做的工作,决不包办代替,那么学生参与的积极性就会被调动起来,良好的班集体就容易形成。在这个过程中,学生切实感到自己是班级的主人,对这个集体有义不容辞的责任,因此,总是想法设法要把这个集体搞好,这就是主人翁精神的萌发。集体意识产生后,再经过不断强化,就会成为学生道德意识的一部分。即使他们走上工作岗位后,这个道德意识仍将起作用。由此可见教师尊重学生,特别是尊重学生对班级工作的意见和建议,不仅有利于班集体的建设,使班级工作顺利进行,更重要的是有助于学生走上社会以后,能够以一个合格的社会成员的身分,以主人翁的精神面貌出现在众人面前,为事业勇于开拓,敢于创新,尽职尽责。
三、班主任以身作则、为人师表,是促成良好班集体形成的保证
为人师表是教师的本色。为人师表,就是指教师用自己的言行做出榜样,成为学生学习、效法的楷模和表率。孔子一贯倡导教师要以身作则、为人师表,他说“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”这就是说,教师要率先垂范,言行一致,用自己的实际行动教育学生。为人师表要求班主任有较高的人格修养。班主任的一言一行,都起着耳濡目染、潜移默化的作用,班主任的人格力量是巨大的,是任何教科书、任何惩罚和奖励制度都代替不了的一种教育力量。
班主任是“创造未来人”的特殊的“雕塑家”。常言道:身教重于言教,所以,班主任的人格和表率作用,影响着集体核心的形成,影响着学生良好品德的形成,影响着班级正确舆论和良好纪律的形成。只有班主任自身做好了,才能服“众”,才能管好班,教好书。
1、师品,德高为师。教师的工作是神圣的,也是艰苦的,教书育人需要感情,时间、精力、乃至全部心血的付出,这种付出是要以强烈的使命感为基础的。
2、师智,学高为师。要培养高水平的学生,要求教师学识渊博,学业精深。个性鲜明的教育教学风格,把握教育问题的高超艺术,和谐感人的师生关系,无不闪现着现代教育思想的智慧之光。
3、师能,技高为师。一是要有科学的施教知识,深入学习教育学、心理学、教育方法等方面的知识,把教育理论的最新研究成果引入教学过程,使教育教学的科学性和艺术性高度完整地统一起来。二是熟练掌握现代教育技术的操作和应用。能够利用现代教育技术,恰当有效地选择教学方法和方式,直观形象地展示教学内容,使教学知识传授与创新思维结合起来,培养学生的创新精神和创新能力。三要有创新的精神。积极开展教育和科学研究,探索新的科学的教育模式,在耕耘中拓宽视野,在执教中提炼师艺,升华师技,。
4、师表,身正为师。教师不仅是知识的传授者,还是思想教育者和道德示范者。我国汉代哲学家杨雄说:“师者,人之模范也”。孔子曰:“其身正,不令则从,其身不正,虽令不从”。教师不仅要有这种做人的威望,人格的力量,令学生所敬佩,还要以最佳的思想境界,精神状态和行为表现,积极地影响和教育学生,使他们健康成长。正如奥地利教育哲学家马丁.布贝尔所说:“教师只能以他的整个人,以他的全部自发性才足以对学生的整个人起真实的影响”。教师应把言传和身教完美结合起来,以身作则,行为示范;热爱学生,关心学生,建立平等的师生关系;仪表端庄、举止文雅,以自己的言行和人格魅力来影响学生.“高山仰上,景行行止。虽不能至,然心向往之。”
因此班主任的人格道德修养对班集体的建设具有决定性的作用。具体表现在:
一、教师是学生接受教育的桥梁,也是形成班集体的前提
有人曾对120名优秀中学教师和模范班主任的教育活动进行过调查和分析,得出如下的结论:100%的模范班主任和88%的优秀教师“师生关系好,有威信”;100%的模范班主任和优秀教师“对学生充满着爱”。说明热爱学生是教育教学获得成功的基础。许多教师的教学实践证明:“纵使有许多‘理’,对学生讲了几遍几十遍,可学生就是‘不懂不接受’,依然我行我素。可是如果学生生活上遇到了什么困难,你给予了帮助解决,学生就会下决心改掉自己的毛病;学生生病你去医院探望了他,学生就会自责曾经对不住你的事;学生家里发生了什么事情,你安慰了他,学生就会下决心听你的话……这许许多多关心和爱护学生的行为举止,会叩响学生心灵深处的琴弦,引起学生感情的共鸣,诱发学生悔过自新、重新做人的决心和意志,会使学生懂得和接受你所讲的‘理’。感情投资越多,对学生越爱,学生心灵就会被你征服。
一个班主任老师要建设良好的班集体,没有对学生的爱是建立不起来的。教师如果经常对学生进行言传身教,使他们懂得人与人之间应该相互关心,相互爱护的道理,学生就会主动提出照顾身体有困难的学生,这就是爱的作用。教师爱学生,就会使学生在他的生活中,不断的体验人与人之间那种友爱、善良、公正、尊重、信任等美好感情,进而逐渐形成对人与人之间关系的正确认识。由于这种认识和信念有着坚实的思想感情基础,学生不仅会由单纯接受别人的爱,转变为爱同学、爱老师、爱父母,而且还会形成爱集体、爱祖国的高尚感情和信念,在这样的基础上,形成的班集体才是牢固的。
二、尊重学生是形成良好班集体的关键
班主任如何对待学生,把学生放在什么位置,对学生能否形成集体意识,培养主人翁的责任感,形成良好的班集体至关重要。
如果班主任老师始终把学生看作是与自己人格完全平等的人,看作是班级的主人,认真听取学生对班级工作的意见和建议,对于他们所做的工作,决不包办代替,那么学生参与的积极性就会被调动起来,良好的班集体就容易形成。在这个过程中,学生切实感到自己是班级的主人,对这个集体有义不容辞的责任,因此,总是想法设法要把这个集体搞好,这就是主人翁精神的萌发。集体意识产生后,再经过不断强化,就会成为学生道德意识的一部分。即使他们走上工作岗位后,这个道德意识仍将起作用。由此可见教师尊重学生,特别是尊重学生对班级工作的意见和建议,不仅有利于班集体的建设,使班级工作顺利进行,更重要的是有助于学生走上社会以后,能够以一个合格的社会成员的身分,以主人翁的精神面貌出现在众人面前,为事业勇于开拓,敢于创新,尽职尽责。
三、班主任以身作则、为人师表,是促成良好班集体形成的保证
为人师表是教师的本色。为人师表,就是指教师用自己的言行做出榜样,成为学生学习、效法的楷模和表率。孔子一贯倡导教师要以身作则、为人师表,他说“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”这就是说,教师要率先垂范,言行一致,用自己的实际行动教育学生。为人师表要求班主任有较高的人格修养。班主任的一言一行,都起着耳濡目染、潜移默化的作用,班主任的人格力量是巨大的,是任何教科书、任何惩罚和奖励制度都代替不了的一种教育力量。
班主任是“创造未来人”的特殊的“雕塑家”。常言道:身教重于言教,所以,班主任的人格和表率作用,影响着集体核心的形成,影响着学生良好品德的形成,影响着班级正确舆论和良好纪律的形成。只有班主任自身做好了,才能服“众”,才能管好班,教好书。