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随着科学技术的迅猛发展，以计算机为代表的现代科技广泛运用于生产生活的各个领域，并带来了重大变革，其触角也已延伸到了教育教学领域，为我们的课堂教学注入了生机与活力，为课堂教学改革带来了重要机遇。高中阶段的数学学习更为系统化，这与初中阶段的教学方式与学习方式有明显的不同。尤其对于高一学生来说，数学难学是客观存在的事实。增强数学教学的形象性、直观性，激发学生学习兴趣，引导学生主动参与，这是高中数学教师所共同关注的内容。多媒体的运用为高中数学教学注入了生机与活力，使得枯燥的数学更加生动化、抽象的数学知识更加形象化，让数学教学活了起来，让学生真正地动了起来。笔者现结合教学实践对高中数学教学中运用多媒体的优势浅谈如下。
一、营造轻松愉悦的氛围，激发学生数学学习兴趣
第斯多惠提出：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”高效的教学不是看教师讲解了多少，而是要看学生真正理解了多少。在现代教学中，教师不仅要传道授业解惑，更为重要的是要为学生营造利于学生开展自我学习的氛围，激发学生学习兴趣，使学生以高涨的热情、饱满的情绪与旺盛的精力主动地投入到教学活动中来，主动思考、积极思维。这样学生才能学得积极、学得主动、学有动力、学有创新、学有成效。数学本身具有较强的抽象性、逻辑性与系统性，其学科特点决定了教学的抽象性，教学氛围自然枯燥无味，学生参与意识不强，学习兴趣不高。多媒体可以利用本身的图文声像效果，将抽象的符号与数字转化为有图有文、声像兼备、动静结合、形象具体的感性事物，鲜艳的色彩，优美的图片，逼真的画面，动听的声音，这些比起传统教学的黑板、粉笔与教师枯燥的讲解更具吸引力，更能引发学生的关注，吸引学生的注意力，集中学生的精力，使学生由无意注意转化为有意注意，刺激学生的多种感官，使学生对面前丰富的形式所呈现的教学内容更感兴趣，从而实现学生有激情、有动力、有兴趣、有意识地参与和探究。这使得学生的学更加富有激情与活力，会刺激学生的大脑皮层不断产生兴奋点，使学生对学习更为关注。
二、创设情境化解教学重难点，提高课堂教学效果
数学有着完整的知识体系，如果学生的某个知识点出现断层，会直接影响到学生对某一章节内容的掌握，甚至会影响到学生今后的学习。这就是我们平时所说的重难点，因此，教学重难点的处理一直是广大数学教师教学的重点。传统教学中教学手段有限，教师往往很难将一些抽象的数学概念与定理讲清讲细，许多学生在理解时难免会存在一定的困难，这不利于学生对知识的准确掌握与理解。教师采用现代教学手段，便可以轻松而有效地突出重点、突破难点，强化学生的理解与记忆，从而有效提高课堂教育教学效果。首先突出教学重点。之所以称之为重点，是因为其在知识体系中占有非常重要的作用，是学习其他知识的前提与基础。如对于基本的概念与定理，教师采用多媒体教学可以通过色彩、字体等明显区别于其他内容的形式来引起学生的注意，做到重点突出。其次，突破教学难点。之所以称之为难点，是基于本班学生实际情况，学生理解起来有一定难度的知识点。重点是客观存在的，而难点则是由本班学生的实际学情而定。我们可以利用多媒体强大的信息综合处理功能，将与抽象知识相联系的直观事物呈现出来，使学生获得大量的感性材料，让学生在积极思考与思维的基础上由感性认识上升到理性认识，透过事物的表象达到对事物本质与规律性的认识。因此，教师在教学中要深入研究本班学生的实际学情与具体的教学内容，找准教学重难点，并充分利用多媒体强大的教学优势来突出重点，突破难点，加强学生的理解与记忆，提高教学效果。
三、刺激学生的多种感官，培养学生数学思维能力
数学素有思维的体操之称，这在培养学生数学思维能力方面具有独特的优势。数学教学的重要目标之一就是培养学生数学思维能力。而学生数学思维能力的培养是建立在学生充分动脑与积极动手的基础之上。正如苏霍姆林斯基所说：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更加明智，脑使手得到发展，使它变为思维的工具和镜子。”数学真理的发现是建立在无数次实验与验证的基础之上，动手做数学是学习数学、发现真理的一个重要手段。在数学教学中，我们要为学生提供动手操作的机会，以解放学生的双手与大脑，促进对学生数学思维能力的培养。如在学习椭圆这一内容时，我们可以引导学生利用几何画板亲自动手画一个椭圆，通过让学生变换两定点间的距离，与到两定点距离和的点来改变椭圆的形状，通过多次变换形成多个椭圆。这样的操作过程改变了以往以教师操作为主，学生观看的被动局面，学生亲自动手参与其中，学生学习的主体地位得以确立。学生在亲自操作中发现了影响椭圆形状的因素，在此基础上再经过教师的启发与指导，更能深刻理解椭圆的概念与性质。这使学生在学到知识的同时，技能得到提高，数学思维能力得到培养。
总之，多媒体教学有着巨大的教学优势，需要我们结合对新课改全新理念的落实与具体的教学实践，在实践中不断挖掘其巨大的教学潜力，使多媒体真正成为提高教学有效性的重要手段，成为新课程改革的重要场所，使多媒体教学成为高中数学教学中的一朵奇葩。（责编 高伟）
一、营造轻松愉悦的氛围，激发学生数学学习兴趣
第斯多惠提出：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”高效的教学不是看教师讲解了多少，而是要看学生真正理解了多少。在现代教学中，教师不仅要传道授业解惑，更为重要的是要为学生营造利于学生开展自我学习的氛围，激发学生学习兴趣，使学生以高涨的热情、饱满的情绪与旺盛的精力主动地投入到教学活动中来，主动思考、积极思维。这样学生才能学得积极、学得主动、学有动力、学有创新、学有成效。数学本身具有较强的抽象性、逻辑性与系统性，其学科特点决定了教学的抽象性，教学氛围自然枯燥无味，学生参与意识不强，学习兴趣不高。多媒体可以利用本身的图文声像效果，将抽象的符号与数字转化为有图有文、声像兼备、动静结合、形象具体的感性事物，鲜艳的色彩，优美的图片，逼真的画面，动听的声音，这些比起传统教学的黑板、粉笔与教师枯燥的讲解更具吸引力，更能引发学生的关注，吸引学生的注意力，集中学生的精力，使学生由无意注意转化为有意注意，刺激学生的多种感官，使学生对面前丰富的形式所呈现的教学内容更感兴趣，从而实现学生有激情、有动力、有兴趣、有意识地参与和探究。这使得学生的学更加富有激情与活力，会刺激学生的大脑皮层不断产生兴奋点，使学生对学习更为关注。
二、创设情境化解教学重难点，提高课堂教学效果
数学有着完整的知识体系，如果学生的某个知识点出现断层，会直接影响到学生对某一章节内容的掌握，甚至会影响到学生今后的学习。这就是我们平时所说的重难点，因此，教学重难点的处理一直是广大数学教师教学的重点。传统教学中教学手段有限，教师往往很难将一些抽象的数学概念与定理讲清讲细，许多学生在理解时难免会存在一定的困难，这不利于学生对知识的准确掌握与理解。教师采用现代教学手段，便可以轻松而有效地突出重点、突破难点，强化学生的理解与记忆，从而有效提高课堂教育教学效果。首先突出教学重点。之所以称之为重点，是因为其在知识体系中占有非常重要的作用，是学习其他知识的前提与基础。如对于基本的概念与定理，教师采用多媒体教学可以通过色彩、字体等明显区别于其他内容的形式来引起学生的注意，做到重点突出。其次，突破教学难点。之所以称之为难点，是基于本班学生实际情况，学生理解起来有一定难度的知识点。重点是客观存在的，而难点则是由本班学生的实际学情而定。我们可以利用多媒体强大的信息综合处理功能，将与抽象知识相联系的直观事物呈现出来，使学生获得大量的感性材料，让学生在积极思考与思维的基础上由感性认识上升到理性认识，透过事物的表象达到对事物本质与规律性的认识。因此，教师在教学中要深入研究本班学生的实际学情与具体的教学内容，找准教学重难点，并充分利用多媒体强大的教学优势来突出重点，突破难点，加强学生的理解与记忆，提高教学效果。
三、刺激学生的多种感官，培养学生数学思维能力
数学素有思维的体操之称，这在培养学生数学思维能力方面具有独特的优势。数学教学的重要目标之一就是培养学生数学思维能力。而学生数学思维能力的培养是建立在学生充分动脑与积极动手的基础之上。正如苏霍姆林斯基所说：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更加明智，脑使手得到发展，使它变为思维的工具和镜子。”数学真理的发现是建立在无数次实验与验证的基础之上，动手做数学是学习数学、发现真理的一个重要手段。在数学教学中，我们要为学生提供动手操作的机会，以解放学生的双手与大脑，促进对学生数学思维能力的培养。如在学习椭圆这一内容时，我们可以引导学生利用几何画板亲自动手画一个椭圆，通过让学生变换两定点间的距离，与到两定点距离和的点来改变椭圆的形状，通过多次变换形成多个椭圆。这样的操作过程改变了以往以教师操作为主，学生观看的被动局面，学生亲自动手参与其中，学生学习的主体地位得以确立。学生在亲自操作中发现了影响椭圆形状的因素，在此基础上再经过教师的启发与指导，更能深刻理解椭圆的概念与性质。这使学生在学到知识的同时，技能得到提高，数学思维能力得到培养。
总之，多媒体教学有着巨大的教学优势，需要我们结合对新课改全新理念的落实与具体的教学实践，在实践中不断挖掘其巨大的教学潜力，使多媒体真正成为提高教学有效性的重要手段，成为新课程改革的重要场所，使多媒体教学成为高中数学教学中的一朵奇葩。（责编 高伟）