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【摘 要】 小学班主任在小学生的成长路上起到了引领者的作用，也指导和影响着小学生正确价值观和人生观的形成，为了班主任更好的开展管理工作，本文建议从情感教育、和谐师生关系、良好的沟通艺术等方面对小学生进行管理。
【关键词】 班主任 小学生 情感教育 和谐师生关系
沟通艺术
班主任是小学生成长成才路上的引路人，是小学生人生路上的第一座灯塔，在小学生的人生路上发挥着重要作用，小学生由于年龄偏小，认识不全面，在学习和生活中难免会遇到各种问题，这就对与小学生朝夕相处的班主任提出了挑战。
由于年龄原因，小学生很多还没有形成个体对事物的客观的看法，很多低年级的小学生有的还不具备一些必要的生活技能，加之，现在的很多学生都是独生子女、即便是农村小学的学生，家庭里大部分情况下不会超过两个孩子，导致小学生对于父母和老师的依赖性加强，这给小学班主任的工作增加了很多压力。班主任老师不仅要做好自己的教学工作，班主任老师还要面临着各种考核压力，导致班主任管理学生时有时会显得力不从心。 为了更好地胜任小学生班主任工作，本文认为小学班主任可以从以下几个方面展开工作。
一、班主任工作注入情感教育
现在的社会发展越快，人们对教育的重视程度较高，社会各界也对学校教育寄予厚望，同时，也会对学校教育和教学提出更高的要求，因此，在现代小学的教育教学中要注重情感教育的注入。情感教育是相对于认知教育而言的，是指班主任老师在管理小学生的时候更多的注重情感投入。进而丰富小学生的情感体验，让小学生能够感受到较好的学校生活。
在小学生的日常管理工作中，需要认识到情感教育的重要作用和意义，更好地落实到管理学生的日常工作中，促进小学生的发展与成长。
1、加强情感教育，促进小学生健康成长。在开展小学阶段的教育时，还没有形成很好的自我管理能力和意识，班主任在对学生进行管理时，充分的把情感教育融入其中，形成一种师生互相合作交流的模式。班主任的情感投入换来的是小学生的信赖，一旦这种老师和学生互信的管理模式形成，小学生在学习和生活中遇到的问题就会和班主任老师进行沟通，有利于学生将来建立正确的价值观。建立良好的师生关系也有利于学生在学习时注意力更加集中，进一步培养了学生对所学内容的兴趣，有利于学生学业成绩的提高。
2、通过情感教育，加强对小学生的思想引导。要促使小学生在学习知识的过程中实现全面发展，综合能力得到提升，通过情感教育对小学生的思想进行管理和引导是十分必要的，只有小学生班主任的管理达到最大发挥，才能够为学生的德、智、体、美全面发展奠定基础。依据我多年的教学经验和教学方法的分析和研究，通过情感教育，加强对小学生学习和生活的日常行为的思想引导是十分必要和有效的，促进了小学生行为习惯、思想品德的提高。
二、建立和谐的师生关系
班主任与学生之间构建良好和谐的师生关系，对于开展良好的日常教学和班级的日常管理有重要作用。小学生正处于心智发展的初期，班主任对其影响不可谓不深远，故班主任要以身作则，通过自己良好的言传身教来影响小学生，从而帮助他们更好地认识世界、认识社会。
1、班主任要树立正确的师生观念。小学生班主任要树立小学生与自己是平等关系的理念，在与学生进行沟通交流是把小学生放在与自己平等的地位，在不必要的情况下避免过多的训斥学生，在班级管理时让学生多发挥他们的主动性，多听取学生对班级管理的建议。班主任是除了父母以外对小学生影响较大的人，班主任的一言一行对小学生会产生重要影响，因此，班主任老师应该树立正确的师生观念，从而建立良好的师生关系。班主任老师在与小学生进行交流沟通时，由于小学生年龄都比较小，通常会对老师有戒备心理，这时班主任老师一定要放下自己的教师身份，鼓励并引导小学生尤其是学生班干部参与班级日常事务的管理，从而使得学生具有较强的集体荣誉感和班级归属感，也会使得小学生在在日常的学习和生活中规范自己的行为，提高他们的综合学习能力。
2、与小学生进行沟通要有效。班主任与小学生在日常的班级管理过程中，难免会出现这样那样的矛盾，出现问题的主要原因是没有进行必要的沟通。有效的沟通是解决师生矛盾的主要手段，班主任老師换位思考，多站到小学生的角度去思考问题，从而更好地开展师生交流。班主任老师要充分了解本班级中小学生的性格特点，以及可能存在的学习和生活上的困难，这样老师在面对班级中任何一个学生的问题时，在与小学生进行沟通时能够做到更有针对性，更加有效率。学生对于老师做出的管理决定也能够给与充分理解。
3、班主任老师要真心爱护小学生。大部分小学生生性好动、天真活泼，班主任老师真心爱护学生，学生也会用最大的善意回报班主任老师，老师对于学生的日常管理要秉持一视同仁、公平对待的原则，不能一味的只表扬学习好的学生，对于学习不好的学生，班主任老师可以通过发现他们身上的其他优点对他们给与肯定，让他们感受到班主任的关怀。在小学生犯错误时，班主任老师也要对他们进行批评、教育和指导，帮助他们认识到自己的错误之处，并督促他们进行认真改正。
三、班主任要掌握正确的沟通技术，提高沟通艺术
班主任老师作为一个班级的领导者和管理者，班主任在日常班级管理工作中需要不断提升掌握的沟通技术，提高沟通艺术和管理技能。班主任老师要做到“言之有理”、“一视同仁”，在班内树立起正确的是非观念。班主任应当热爱班级工作，极力创设一个积极向上、团结进取的优秀班级，让学生感觉到，在这样的班主任班里学习、生活，他一定能取得进步。做全班小学生学习和生活的守护神、关心、爱护每一名同学。永远做全班同学的忠诚朋友，营造团结、紧张、严肃、活拨班级氛围。
四、结语
总而言之，在小学生班主任管理班级时，不仅要掌握管理学生的技能和方法，最重要的是班主任老师通过自己对学生的全身心的爱护以及关心，让学生对老师产生相信和依赖，从而形成和谐良性的师生关系，从而不断提高管理效果。
【参考文献】
[1] 张云霞.情感教育在小学班主任管理中的运用实践[J].学周刊，2020（7）：152-153.
[2] 贺彦华.小学班主任班级管理工作的开展探究[J].学周刊，2020（7）：148-149.
[3] 潘佳佳.关于小学班主任班级管理能力的几点思考[J].读与写（教育教学刊），2020，17（2）：199.
【关键词】 班主任 小学生 情感教育 和谐师生关系
沟通艺术
班主任是小学生成长成才路上的引路人，是小学生人生路上的第一座灯塔，在小学生的人生路上发挥着重要作用，小学生由于年龄偏小，认识不全面，在学习和生活中难免会遇到各种问题，这就对与小学生朝夕相处的班主任提出了挑战。
由于年龄原因，小学生很多还没有形成个体对事物的客观的看法，很多低年级的小学生有的还不具备一些必要的生活技能，加之，现在的很多学生都是独生子女、即便是农村小学的学生，家庭里大部分情况下不会超过两个孩子，导致小学生对于父母和老师的依赖性加强，这给小学班主任的工作增加了很多压力。班主任老师不仅要做好自己的教学工作，班主任老师还要面临着各种考核压力，导致班主任管理学生时有时会显得力不从心。 为了更好地胜任小学生班主任工作，本文认为小学班主任可以从以下几个方面展开工作。
一、班主任工作注入情感教育
现在的社会发展越快，人们对教育的重视程度较高，社会各界也对学校教育寄予厚望，同时，也会对学校教育和教学提出更高的要求，因此，在现代小学的教育教学中要注重情感教育的注入。情感教育是相对于认知教育而言的，是指班主任老师在管理小学生的时候更多的注重情感投入。进而丰富小学生的情感体验，让小学生能够感受到较好的学校生活。
在小学生的日常管理工作中，需要认识到情感教育的重要作用和意义，更好地落实到管理学生的日常工作中，促进小学生的发展与成长。
1、加强情感教育，促进小学生健康成长。在开展小学阶段的教育时，还没有形成很好的自我管理能力和意识，班主任在对学生进行管理时，充分的把情感教育融入其中，形成一种师生互相合作交流的模式。班主任的情感投入换来的是小学生的信赖，一旦这种老师和学生互信的管理模式形成，小学生在学习和生活中遇到的问题就会和班主任老师进行沟通，有利于学生将来建立正确的价值观。建立良好的师生关系也有利于学生在学习时注意力更加集中，进一步培养了学生对所学内容的兴趣，有利于学生学业成绩的提高。
2、通过情感教育，加强对小学生的思想引导。要促使小学生在学习知识的过程中实现全面发展，综合能力得到提升，通过情感教育对小学生的思想进行管理和引导是十分必要的，只有小学生班主任的管理达到最大发挥，才能够为学生的德、智、体、美全面发展奠定基础。依据我多年的教学经验和教学方法的分析和研究，通过情感教育，加强对小学生学习和生活的日常行为的思想引导是十分必要和有效的，促进了小学生行为习惯、思想品德的提高。
二、建立和谐的师生关系
班主任与学生之间构建良好和谐的师生关系，对于开展良好的日常教学和班级的日常管理有重要作用。小学生正处于心智发展的初期，班主任对其影响不可谓不深远，故班主任要以身作则，通过自己良好的言传身教来影响小学生，从而帮助他们更好地认识世界、认识社会。
1、班主任要树立正确的师生观念。小学生班主任要树立小学生与自己是平等关系的理念，在与学生进行沟通交流是把小学生放在与自己平等的地位，在不必要的情况下避免过多的训斥学生，在班级管理时让学生多发挥他们的主动性，多听取学生对班级管理的建议。班主任是除了父母以外对小学生影响较大的人，班主任的一言一行对小学生会产生重要影响，因此，班主任老师应该树立正确的师生观念，从而建立良好的师生关系。班主任老师在与小学生进行交流沟通时，由于小学生年龄都比较小，通常会对老师有戒备心理，这时班主任老师一定要放下自己的教师身份，鼓励并引导小学生尤其是学生班干部参与班级日常事务的管理，从而使得学生具有较强的集体荣誉感和班级归属感，也会使得小学生在在日常的学习和生活中规范自己的行为，提高他们的综合学习能力。
2、与小学生进行沟通要有效。班主任与小学生在日常的班级管理过程中，难免会出现这样那样的矛盾，出现问题的主要原因是没有进行必要的沟通。有效的沟通是解决师生矛盾的主要手段，班主任老師换位思考，多站到小学生的角度去思考问题，从而更好地开展师生交流。班主任老师要充分了解本班级中小学生的性格特点，以及可能存在的学习和生活上的困难，这样老师在面对班级中任何一个学生的问题时，在与小学生进行沟通时能够做到更有针对性，更加有效率。学生对于老师做出的管理决定也能够给与充分理解。
3、班主任老师要真心爱护小学生。大部分小学生生性好动、天真活泼，班主任老师真心爱护学生，学生也会用最大的善意回报班主任老师，老师对于学生的日常管理要秉持一视同仁、公平对待的原则，不能一味的只表扬学习好的学生，对于学习不好的学生，班主任老师可以通过发现他们身上的其他优点对他们给与肯定，让他们感受到班主任的关怀。在小学生犯错误时，班主任老师也要对他们进行批评、教育和指导，帮助他们认识到自己的错误之处，并督促他们进行认真改正。
三、班主任要掌握正确的沟通技术，提高沟通艺术
班主任老师作为一个班级的领导者和管理者，班主任在日常班级管理工作中需要不断提升掌握的沟通技术，提高沟通艺术和管理技能。班主任老师要做到“言之有理”、“一视同仁”，在班内树立起正确的是非观念。班主任应当热爱班级工作，极力创设一个积极向上、团结进取的优秀班级，让学生感觉到，在这样的班主任班里学习、生活，他一定能取得进步。做全班小学生学习和生活的守护神、关心、爱护每一名同学。永远做全班同学的忠诚朋友，营造团结、紧张、严肃、活拨班级氛围。
四、结语
总而言之，在小学生班主任管理班级时，不仅要掌握管理学生的技能和方法，最重要的是班主任老师通过自己对学生的全身心的爱护以及关心，让学生对老师产生相信和依赖，从而形成和谐良性的师生关系，从而不断提高管理效果。
【参考文献】
[1] 张云霞.情感教育在小学班主任管理中的运用实践[J].学周刊，2020（7）：152-153.
[2] 贺彦华.小学班主任班级管理工作的开展探究[J].学周刊，2020（7）：148-149.
[3] 潘佳佳.关于小学班主任班级管理能力的几点思考[J].读与写（教育教学刊），2020，17（2）：199.