英语阅读一直是学生英语学习的一个重要门槛,很多中学生在这个方面丧失了对英语的学习兴趣,进而导致不喜欢学习英语,对英语学习产生了抵触的情绪。我们要让学生在一定的英语教学模式中掌握好一些相关的阅读技巧，让学生们知道应该从哪些方面进行阅读突破。只有让学生从阅读中得到收获，产生喜欢阅读的情绪，他们才能坚持长期的英语阅读，才会发生从量变到质变的过程。
　　一、单词与词组的定量积累
　　学生学习初中英语的初始阶段，是积累单词、词组和养成阅读习惯的重要行为养成阶段。这个阶段需要强化学生对单词、词组的识记。在这个时间段里，学生的记忆力是非常好的，并且因为是初始阶段，学生的时间也比较充裕，而且学习的难度相对较小。单词和词组的训练量一定要大，同时要注意引导学生学会把单词和词组带进比较简单的句子中，加强实用性练习，并且多让学生进行单词的朗读和简单的对话，这样更加容易加深识记单词的效果。当然，在学生背记单词、词组的过程中，激发学生的学习兴趣是非常重要的一个组成部分。我们可以通过实物展示法、卡片对应法、单词连线法、单词分类法等多样的实用性方法来引导学生，让他们在初始阶段能掌握较多的单词，为接下来阅读能力的增强打下好的基础。
　　二、句子与段落的理解
　　在阅读习惯养成过程中，让学生主动去理解句子和段落的意思，这对他们掌握阅读的技巧是很有帮助的。同类型的句子和段落应该从哪方面入手，应该先翻译哪一部分，哪些是句子和段落的主要组成部分，对这些问题的判断对于理解句子和文章都起到非常重要的作用。而这些分析方式的形成需要学生自己摸索，以及在不断的尝试中形成自己判断的经验和规律。教师在整个过程中作为引导者，可以把一些好的经验和方法传授给学生，并尽量给学生提供相关的资料，让学生进行阅读理解。例如可以给学生提供由许多重点单词或词组组成的句子，为学生精选些具有特定句型结构的段落以及一些比较有趣的小故事或短篇的文章。刚开始培养学生阅读习惯的时候，我们要注意学生的词汇量掌握情况，只有找到适合他们阅读水平的文章，才能慢慢调动他们阅读的积极性，让他们从学会阅读变成喜欢阅读。我们还要让学生在阅读中发现提高自己阅读能力的方法，总结阅读当中出现的问题。只有自己不断地摸索和反思，不断地碰到问题、提出问题、思考问题、解决问题，才能从阅读中得到提高，对阅读形成良好的思维习惯，最后形成自己的阅读模式。
　　三、定期总结与分析
　　在阅读过程中，学生碰到的大多数问题，都可以通过翻阅词典或相互讨论加以解决，当然同时也会出现一些对他们来说解决不了的问题。这个时候教师就可以把学生碰到的问题集中起来进行分析讲解。这个时间一般是一星期一次，这样大多数学生就有足够的时间对文章进行阅读，并且进行思考，这时讲解，大部分学生都清楚自己出现问题的地方是在哪里。如果讲解的间隔时间拖得太长，学生比较容易遗忘，所以一般情况是每个星期有针对性地讲解出现的问题。定期对在文章的阅读中出现的问题进行总结和分析，对学生的阅读成长帮助是比较大的。向教师反馈自己阅读中出现的问题的学生比较少，提出自己对文章段落不同看法的更加少。这不是说只有部分学生不理解，需要教师讲解，情况往往是这少部分学生通过自己的阅读，提出了自己在文章中发现的问题，并对自己不理解的地方进行提问，而这些问题通常都具有一定的代表性，也是多数学生需要解决的问题。这就是我们在总结和分析中碰到的最大的问题：如何让学生反馈自己遇到的问题。只有让学生们自己不断地提出自己不明白的地方，总结和分析的效果才好，这需要通过长期培养学生好的阅读习惯才能达到。
　　四、注意阅读问题的总结
　　在做阅读题的时候，文章后面的问题有时候会让学生的思维发生混乱而不能做出正确的选择。我们在对学生进行抽样问卷调查后发现，学生对于阅读题目不理解的原因有如下几种情况：（1）不理解题目中所说的数目、所包括的范围。（2）对于文章段落的主题意思把握不明确。（3）如果问题中出现自己平时没有见到的单词就会很迷茫。（4）问题较长的时候就会不愿读下去。（5）对给文章中有下划线的单词或词组选出近义词感觉难以判断。（6）如果所给的答案比较相近就比较难判断。（7）对于特殊疑问词所问的方向不明确。这些问题是我们在平时讲解阅读题的时候要进行总结和归纳的地方。我们要让学生了解我们在阅读题中通常会进行什么样的提问，所提问的方向或所用的词是什么，有哪些是需要特别注意的地方，如何判断一篇文章或一个段落的主题思想。只有做到分步解决了小的问题，才能从中得到更大的进步。阅读强调的就是读与理解，分析和总结。学生提高阅读能力的过程就是自我总结的过程。让学生学会对题目进行理解、分析，这样学生在思维方面将会有更大的提高。
　　总之，英语阅读习惯的养成以推动学生自主学习为主。激发学生学习的方法很多，教师只有不断提升自己的教学理论，总结教学经验，才能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
　　（责任编辑 周侯辰）