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【摘要】现代信息技术入驻中职课堂以后，多媒体课件得到广泛的应用。现代化的教学手段为中职数学课堂带来了勃勃生机，也使教学效率得到突飞猛进的发展。在这一阶段，微课就是异军突起的一个重要部分，为中职数学教学重难点问题提供了有效的解决方式，在教学中发挥重要的作用。本文结合教学实践，简要谈谈微课在中职数学教学中的作用。
【关键词】微课 中职 数学教学 作用
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0107-01
微课主要是指通过微视频的方式，将课例、教学环节、教学重难点等通过短视频的方式呈现出来的一种授课模式。主要被分成讲授型、操作性、答疑型和探究性等类型。使用什么类型的微课取决于课程的要求和内容。根据中职学生学习的规律，可以将视频设置为5-10分钟不等。短小精悍的课程不仅有助于存储、播放，还有助于学生学习知识。在中职数学教学中融入微课，可以将一些晦涩难懂的知识变得更加容易理解，有助于教学活动的开展。通过使用微课引导教学，学生积极性会得到激发，专业素养也得到提升。
一、应用于课堂教学中，激发学生的学习能力
微课应用于中职数学课堂教学之后，可以转变传统的教学环境，为学生营造一个适合学习的氛围。因此，在教学中，主要通过以下几点渗透，开展中职数学教学，激发学生的学习能力：
第一，结合微课创设教学情境，吸引学生的注意力，激起学生的学习兴趣。如，在数学函数方面教学中，可以通过引入函数发展的历史，或者是引入一些生活中的实例，让学生在实际发生的情境中，理解函数的知识。
第二，对于教学中的重点和难点进行讲解。在微课中，可以将复杂的知识点分成几个中部分，然后通过微课进行精讲、细讲，提高学生知识点的掌握程度，提升学生学習能力。
第三，通过使用微课，培养学生独立思考的能力。在学生兴趣得到激发，知识得到巩固之后，可以使用微课引导学生自主探索知识的深义，让学生在观看微课的时候，加深对知识的理解。
第四，通过微课设置问题，引导学生自主思考，从而达到提高学生自主探究能力的效果。
二、应用于课后复习中，提高学生复习效率
学习数学知识需要经过教师备课、课堂讲授、巩固知识、复习指导等多个教学环节。在有限的时间之内想要讲解更多的知识，并不是一件容易的事情。尤其是中职数学教学中。时间紧、任务重的情况下，不少教师为了帮助学生更好地理解知识的内容，经常会采用“题海战术”。这势必会导致部分学生淹没在题海之中难以自拔。
为了转变教学的现状，可以通过微课方式引导学生复习知识。教师可以将需要复习的知识的内容制作成微课，分配好时间。通过这样的方法，可以缩减课堂复习中的时间问题，缩减学生课后复习的时间，全面提升学生的复习效率。
三、应用于学生个性引导中，促进学生个性化发展
中职数学的逻辑性比较强，学生学习起来相对困难，这也直接导致在中职教学中，学生难以准确地把握知识点。为了完成教学的目标，让学生在储备更多数学知识，可以针对学生的情况录制微课，辅助学生个性化学习。
在微课录制的阶段，教师可以遵照知识点补充、重难点讲解、查漏补缺、基础知识等多个点来设置知识的内容。录制好之后，将视频上传到班级公共平台中，以供学生日后的学习之用。
在信息技术飞速发展的现阶段，手机、平板等电子设备也在学生的生活中得到普及。因此，在课余时间，学生可以下载微课学习，为自己的数学学习补充能量。通过这样的方式，如同教师在学生的身边，对学生的学习进行引导。学生也可以结合自己的实际情况，选择适合自己的微课程主动学习，巩固数学知识。通过这样的方式，可以满足学生的求知欲望，全面提升数学教学的效率。
如，在讲解《立体几何》的时候，为了帮助学生加深对性质3的认识，教师可以通过微课设置一个形象地方式，推出公理。如，教师可以通过相交于一点的三根小棍的三个端点作为空间不在一直线上的三个点，当把作为平面的硬纸板放在上面时，硬纸板不能再“动”了。因为只要动，就不满足题目中的条件了。通过这样的方式，推出性质3：“不在同一条直线上的三个点，可以确定一个平面。”如果在课上的讲解之后，部分学生还不是很明白，就可以直接选择性质3的微课，学习这一部分的知识。通过借助微课生动形象地引导，可以为学生提供一个立体的、生动的教学方法，让学生结合自己的实际选择课程，从而实现个性化的教学。
结语
在信息技术发展的时代中，将微课融入中职数学教学会使教学如虎添翼，让原本枯燥的教学过程变得鲜活起来，原本抽象的数学知识变得具体起来。学生在这个过程中也可以不断提升自己，增强自身学习的积极性。因此，教学中教师要结合微课引导学生，方便学生在课堂中交流，便利为学生答疑解惑，全面致力于教学的发展，为中职学生的发展打下扎实的数学基础。
参考文献：
[1]施丽娟.微课教学技术支持下的中职数学教学反思[J].《中国信息技术教育》，2015 （5） ：130-131
[3]吴萍.有效的信息化手段助推中职课堂走向深度教学
——浅谈微课在中职数学教学中的应用[J].《科技资讯》，2016， 14（23）：120
作者简介：
彭明（1981-），男，汉族，四川德阳人，硕士，四川省德阳市黄许职业高级中学校数学教师 ，主要从事中职数学教学研究。
【关键词】微课 中职 数学教学 作用
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0107-01
微课主要是指通过微视频的方式，将课例、教学环节、教学重难点等通过短视频的方式呈现出来的一种授课模式。主要被分成讲授型、操作性、答疑型和探究性等类型。使用什么类型的微课取决于课程的要求和内容。根据中职学生学习的规律，可以将视频设置为5-10分钟不等。短小精悍的课程不仅有助于存储、播放，还有助于学生学习知识。在中职数学教学中融入微课，可以将一些晦涩难懂的知识变得更加容易理解，有助于教学活动的开展。通过使用微课引导教学，学生积极性会得到激发，专业素养也得到提升。
一、应用于课堂教学中，激发学生的学习能力
微课应用于中职数学课堂教学之后，可以转变传统的教学环境，为学生营造一个适合学习的氛围。因此，在教学中，主要通过以下几点渗透，开展中职数学教学，激发学生的学习能力：
第一，结合微课创设教学情境，吸引学生的注意力，激起学生的学习兴趣。如，在数学函数方面教学中，可以通过引入函数发展的历史，或者是引入一些生活中的实例，让学生在实际发生的情境中，理解函数的知识。
第二，对于教学中的重点和难点进行讲解。在微课中，可以将复杂的知识点分成几个中部分，然后通过微课进行精讲、细讲，提高学生知识点的掌握程度，提升学生学習能力。
第三，通过使用微课，培养学生独立思考的能力。在学生兴趣得到激发，知识得到巩固之后，可以使用微课引导学生自主探索知识的深义，让学生在观看微课的时候，加深对知识的理解。
第四，通过微课设置问题，引导学生自主思考，从而达到提高学生自主探究能力的效果。
二、应用于课后复习中，提高学生复习效率
学习数学知识需要经过教师备课、课堂讲授、巩固知识、复习指导等多个教学环节。在有限的时间之内想要讲解更多的知识，并不是一件容易的事情。尤其是中职数学教学中。时间紧、任务重的情况下，不少教师为了帮助学生更好地理解知识的内容，经常会采用“题海战术”。这势必会导致部分学生淹没在题海之中难以自拔。
为了转变教学的现状，可以通过微课方式引导学生复习知识。教师可以将需要复习的知识的内容制作成微课，分配好时间。通过这样的方法，可以缩减课堂复习中的时间问题，缩减学生课后复习的时间，全面提升学生的复习效率。
三、应用于学生个性引导中，促进学生个性化发展
中职数学的逻辑性比较强，学生学习起来相对困难，这也直接导致在中职教学中，学生难以准确地把握知识点。为了完成教学的目标，让学生在储备更多数学知识，可以针对学生的情况录制微课，辅助学生个性化学习。
在微课录制的阶段，教师可以遵照知识点补充、重难点讲解、查漏补缺、基础知识等多个点来设置知识的内容。录制好之后，将视频上传到班级公共平台中，以供学生日后的学习之用。
在信息技术飞速发展的现阶段，手机、平板等电子设备也在学生的生活中得到普及。因此，在课余时间，学生可以下载微课学习，为自己的数学学习补充能量。通过这样的方式，如同教师在学生的身边，对学生的学习进行引导。学生也可以结合自己的实际情况，选择适合自己的微课程主动学习，巩固数学知识。通过这样的方式，可以满足学生的求知欲望，全面提升数学教学的效率。
如，在讲解《立体几何》的时候，为了帮助学生加深对性质3的认识，教师可以通过微课设置一个形象地方式，推出公理。如，教师可以通过相交于一点的三根小棍的三个端点作为空间不在一直线上的三个点，当把作为平面的硬纸板放在上面时，硬纸板不能再“动”了。因为只要动，就不满足题目中的条件了。通过这样的方式，推出性质3：“不在同一条直线上的三个点，可以确定一个平面。”如果在课上的讲解之后，部分学生还不是很明白，就可以直接选择性质3的微课，学习这一部分的知识。通过借助微课生动形象地引导，可以为学生提供一个立体的、生动的教学方法，让学生结合自己的实际选择课程，从而实现个性化的教学。
结语
在信息技术发展的时代中，将微课融入中职数学教学会使教学如虎添翼，让原本枯燥的教学过程变得鲜活起来，原本抽象的数学知识变得具体起来。学生在这个过程中也可以不断提升自己，增强自身学习的积极性。因此，教学中教师要结合微课引导学生，方便学生在课堂中交流，便利为学生答疑解惑，全面致力于教学的发展，为中职学生的发展打下扎实的数学基础。
参考文献：
[1]施丽娟.微课教学技术支持下的中职数学教学反思[J].《中国信息技术教育》，2015 （5） ：130-131
[3]吴萍.有效的信息化手段助推中职课堂走向深度教学
——浅谈微课在中职数学教学中的应用[J].《科技资讯》，2016， 14（23）：120
作者简介：
彭明（1981-），男，汉族，四川德阳人，硕士，四川省德阳市黄许职业高级中学校数学教师 ，主要从事中职数学教学研究。