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摘 要： 教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到相应的发展，也是无效或低效教学。
关键词： 初中语文教学 有效教学 提高课堂效率
当前初中语文教学存在以下问题。
1.一些教师照抄教案，临上课时就拿着教材走上讲台“即兴施教”。有效备课是上好课的前提，课没备好，教材没钻熟，“临战擦枪式”地上课，只能导致课堂教学既费时，效率又低。
2.课堂教学目标盲目性和随意性较大。许多教师对语文教学的目标敲定不准，即教学目标不适切，组合不合理。思想教育游离于课文之外，甚至硬贴上一些政治标签。
3.课堂教学“满堂问”和“满堂灌”的现象突出。
4.课堂结构陈旧，教学过程呆板。
教学实践证明，很多时候教师辛苦，学生痛苦，教学低效。作为一名教师，我也曾有过这样的无奈与痛苦，虽然有着“衣带渐宽终不悔”的干劲，可大多时候换来的是无奈的高耗低能。有时甚至后悔自己选择了教师职业，更后悔自己选择了当一名语文教师。基于以上的理解，我对初中语文的有效教学有以下几点看法。
一、准确把握教学方向，备好每一节课
没有目标就没有行动的方向，准确把握教学目标是构建高效课堂的前提和基础。教学目标的定位要难度适宜，太高太低都不利于学生的成长。在兼顾整体的基础上注重因材施教。在课堂上除要保证大多数学生能顺利掌握教学内容外，还要兼顾优等生和后进生，额外制定有利于他们发展的不同的教学目标。因此，要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，既要学语文，又要学做人，还要重视语文课程对学生在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。
过去，老师备课一向离不开教参，但是许多教参已经不适应我们现在的课堂教学，尤其是新课程标准下的课堂教学。许多标榜“新课标教学设计”的教学参考书，其出发点仍然是“教教材”，仍然是侧重教学的结果，而新课标侧重的是过程与方法，需要的是“用教材教”。另外，要真正做到向课堂四十五分钟要速度、要效率，在教学内容的安排上，要保证教学知识含量多，教学密度大，做到丰富、多层而有效。
二、创设丰富多彩的课堂，唤发学生的求知欲望
一些教师在进行教学设计时，不管什么课都设计成“整体感知—选点读析—拓展迁移—评价运用”，千篇一律。学生会产生审美疲劳，严重影响课堂的高效性。我认为组织课堂教学要以所授“知识点”为线索，密切知识点之间的内在联系，从“温故”到“知新”，自然形成知识的迁移。可以采用单元的整体教学，也可以采用比较教学，以使课堂丰富多样。
我尝试采用这样的教学环节:考点解读—知识归纳—巩固反馈。在教师解读完考点之后，要让学生自由组建学习小组，开展合作学习，让他们自主地制作出知识点的梳理图，再进行点拨，最后设计适中的练习题训练他们，达到知识的巩固。我认为创设丰富多彩的课堂会让学生时学时新，兴趣盎然。
三、激发学生的学习兴趣
新奇诱人的课前导语很快就能抓住学生，教师通古博今，讲得生动活泼，妙趣横生，学生听得神思飞越，如痴如醉，欲罢不能，那么课堂上出现的当然是学习兴趣浓厚，情绪高涨，活泼热烈的教学场景。很多教学实例证明，只有充分激发起学生的学习兴趣，才能调动学生的学习积极性、主动性，才能发挥他们的巨大的潜能，才能提高教学效率，学生的学习主体地位才能得到充分体现。如果学生不想学或者学了没有收获，那么即使教师教得很辛苦也是无效教学。所以，激发兴趣对语文教学和学生的学习而言都是一个很好的策略，能达到语文教与学的双赢效果。
四、设计巧妙灵活的问题
教师要从教材的实际出发，钻研教材，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，问题要大小得当，不宜太大或笼统，多少要适量，难易适合不同层次学生的实际能力。设问要有一定的艺术与技巧，注重开放性问题的预设。开放性的问题更能激发学生的思维，一石激起千层浪。要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好地促进教学，利于学生的发展。
五、注重学习方法的渗透
“但求人人进步”是有效语文课堂的一个教学理念，是使得学生由被动学习变成自主学习，教师不是传授已有的知识，而是教给学生学习的方法。著名科学家达尔文告诉我们：最有价值的知识是关于方法的知识。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”足见指导学法在语文教学中是何等重要。因此在有限的课堂内我们只能传授方法，把课本当学习的范例，让学生“得法于课内，得益于课外”。既要完成举一反三的任务，又要激发起学生的兴趣，只有这样他们才能更多地学习、实践、体会，才能达到学会自我学习的目的。
六、巧借媒体资源，提高课堂效率
恰当地运用多媒体进行教学，结合课文教学内容，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，可以激发学生的学习兴趣。但不能泛滥使用多媒体。如一位教师在上《故宫博物院》这一课时，就一味追求多媒体，把本来是一篇说明文的《故宫博物院》上成地理课，脱离实际。甚至有的老师从头到尾不写一字，不读一句，全让电脑取代，老师只揿开关，只偶尔一现身，像展示科技成果一样，这样的课堂就割断了师生活动的情感纽带，忽视了教学的个性化。在教学中，教师应该有自己的个性，有自己的特色。所以，只有慎用多媒体，恰当地运用多媒体进行教学，才会取得预期的效果。
总之，只有目标明确，教法科学，学法正确，课堂设计巧妙，才能适应现代教育的需求，才能把课上得有魅力，不断提高课堂效率，真正适应新的教学形势。
关键词： 初中语文教学 有效教学 提高课堂效率
当前初中语文教学存在以下问题。
1.一些教师照抄教案，临上课时就拿着教材走上讲台“即兴施教”。有效备课是上好课的前提，课没备好，教材没钻熟，“临战擦枪式”地上课，只能导致课堂教学既费时，效率又低。
2.课堂教学目标盲目性和随意性较大。许多教师对语文教学的目标敲定不准，即教学目标不适切，组合不合理。思想教育游离于课文之外，甚至硬贴上一些政治标签。
3.课堂教学“满堂问”和“满堂灌”的现象突出。
4.课堂结构陈旧，教学过程呆板。
教学实践证明，很多时候教师辛苦，学生痛苦，教学低效。作为一名教师，我也曾有过这样的无奈与痛苦，虽然有着“衣带渐宽终不悔”的干劲，可大多时候换来的是无奈的高耗低能。有时甚至后悔自己选择了教师职业，更后悔自己选择了当一名语文教师。基于以上的理解，我对初中语文的有效教学有以下几点看法。
一、准确把握教学方向，备好每一节课
没有目标就没有行动的方向，准确把握教学目标是构建高效课堂的前提和基础。教学目标的定位要难度适宜，太高太低都不利于学生的成长。在兼顾整体的基础上注重因材施教。在课堂上除要保证大多数学生能顺利掌握教学内容外，还要兼顾优等生和后进生，额外制定有利于他们发展的不同的教学目标。因此，要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，既要学语文，又要学做人，还要重视语文课程对学生在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。
过去，老师备课一向离不开教参，但是许多教参已经不适应我们现在的课堂教学，尤其是新课程标准下的课堂教学。许多标榜“新课标教学设计”的教学参考书，其出发点仍然是“教教材”，仍然是侧重教学的结果，而新课标侧重的是过程与方法，需要的是“用教材教”。另外，要真正做到向课堂四十五分钟要速度、要效率，在教学内容的安排上，要保证教学知识含量多，教学密度大，做到丰富、多层而有效。
二、创设丰富多彩的课堂，唤发学生的求知欲望
一些教师在进行教学设计时，不管什么课都设计成“整体感知—选点读析—拓展迁移—评价运用”，千篇一律。学生会产生审美疲劳，严重影响课堂的高效性。我认为组织课堂教学要以所授“知识点”为线索，密切知识点之间的内在联系，从“温故”到“知新”，自然形成知识的迁移。可以采用单元的整体教学，也可以采用比较教学，以使课堂丰富多样。
我尝试采用这样的教学环节:考点解读—知识归纳—巩固反馈。在教师解读完考点之后，要让学生自由组建学习小组，开展合作学习，让他们自主地制作出知识点的梳理图，再进行点拨，最后设计适中的练习题训练他们，达到知识的巩固。我认为创设丰富多彩的课堂会让学生时学时新，兴趣盎然。
三、激发学生的学习兴趣
新奇诱人的课前导语很快就能抓住学生，教师通古博今，讲得生动活泼，妙趣横生，学生听得神思飞越，如痴如醉，欲罢不能，那么课堂上出现的当然是学习兴趣浓厚，情绪高涨，活泼热烈的教学场景。很多教学实例证明，只有充分激发起学生的学习兴趣，才能调动学生的学习积极性、主动性，才能发挥他们的巨大的潜能，才能提高教学效率，学生的学习主体地位才能得到充分体现。如果学生不想学或者学了没有收获，那么即使教师教得很辛苦也是无效教学。所以，激发兴趣对语文教学和学生的学习而言都是一个很好的策略，能达到语文教与学的双赢效果。
四、设计巧妙灵活的问题
教师要从教材的实际出发，钻研教材，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，问题要大小得当，不宜太大或笼统，多少要适量，难易适合不同层次学生的实际能力。设问要有一定的艺术与技巧，注重开放性问题的预设。开放性的问题更能激发学生的思维，一石激起千层浪。要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好地促进教学，利于学生的发展。
五、注重学习方法的渗透
“但求人人进步”是有效语文课堂的一个教学理念，是使得学生由被动学习变成自主学习，教师不是传授已有的知识，而是教给学生学习的方法。著名科学家达尔文告诉我们：最有价值的知识是关于方法的知识。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”足见指导学法在语文教学中是何等重要。因此在有限的课堂内我们只能传授方法，把课本当学习的范例，让学生“得法于课内，得益于课外”。既要完成举一反三的任务，又要激发起学生的兴趣，只有这样他们才能更多地学习、实践、体会，才能达到学会自我学习的目的。
六、巧借媒体资源，提高课堂效率
恰当地运用多媒体进行教学，结合课文教学内容，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，可以激发学生的学习兴趣。但不能泛滥使用多媒体。如一位教师在上《故宫博物院》这一课时，就一味追求多媒体，把本来是一篇说明文的《故宫博物院》上成地理课，脱离实际。甚至有的老师从头到尾不写一字，不读一句，全让电脑取代，老师只揿开关，只偶尔一现身，像展示科技成果一样，这样的课堂就割断了师生活动的情感纽带，忽视了教学的个性化。在教学中，教师应该有自己的个性，有自己的特色。所以，只有慎用多媒体，恰当地运用多媒体进行教学，才会取得预期的效果。
总之，只有目标明确，教法科学，学法正确，课堂设计巧妙，才能适应现代教育的需求，才能把课上得有魅力，不断提高课堂效率，真正适应新的教学形势。