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【摘要】故事表演符合小学生的身心特点和英语教学的情境要求，有利于培养小学生综合运用英语能力。英语故事表演在小学英语课堂中的适当应用，能让教师理解对待学生的个体差异，能保证每个学生对英语学习有浓厚的兴趣，能使学生的各种能力得到最大限度的发展。
【关键词】故事表演 故事作用 故事选择
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0007-01
故事对儿童具有较强的吸引力。故事为儿童的想象提供了空间和机会，再加上绘声绘色的表演，能牢牢的吸引儿童的注意力，唤起儿童强烈的情绪反应。近年来我尝试着把故事表演引入小学英语教学，实践证明，这种教学方法适合小学生的年龄特点及英语教学的学科特点。
一、故事表演在小学英语教材中的体现
英语小故事表演是小学生非常喜欢的教学资源，小故事语言生动活泼，富有节奏感和音乐性，是一种非常独特的教学方式。
在我们日常英语课堂教学中，我很多情况下会把这种教学方式运用在两种情况下：一种是Let’stalk，一种是storytime，对话课上我们教授完对话之后，请学生来演一演。在storytime教学中，那是更加需要进行故事表演了，而且这些story有别于前面的文本，它在本单元重要词汇及句型的基础上，还进行了扩展和补充，给学生提供了更加广阔的视野和情境。
二、故事表演在小学英语教学中的意义
小学英语教学中运用故事表演，能激发学生学习英语的兴趣，有效地将所学知识得以运用，充分挖掘学生的学习潜能，切实提高教学效果。
1.在用中学，在学中用
小学生生性好动，喜欢模仿，爱表演。教学中的故事表演可以为其搭建表演的平台，创设鲜活的英语学习和运用的情景，使学生在此情景中运用自己已学过的语言知识和技能，表演故事中人物。这样既能满足小学生展示自己学习成果的心理需要，又能激发其学习英语的兴趣，提高其自主学习的能力。
2.学会合作学习，提高学习效率
在故事表演的过程中，学生首先要集体构思，分工合作排练，最后一起表演。合作的效果直接影响着表演的精彩与否。因此，故事表演不仅可以强化学生合作学习的意识，而且让学生们在合作中学会了合作，提高了合作能力。另一方面，在故事排练过程中，生反复背诵台词，又多次观看别人表演，很容易就记住了所用的单词和句子；再通过情景表演，就能熟知并掌握其用法。教学则因此取得良好的效果，质量也得以提高。
3.培养和增强学生的自信心
学生自信心的建立往往来自于他人的认同，也离不开教师的关爱。在故事表演中，学生们在一起排练，可以加强相互之间的交流，促进了解，建立互信；教师的指导也促进了师生之间的交流，拉近了师生间的距离，使师生关系更加和谐融洽。
三、应用故事表演需要注意的问题
成功的故事表演不仅可以拉近英语和学生、老师和学生之间的距离，还使得教学内容更加丰富，教学形式更加生动、活泼。那么怎样才能达到最佳效果呢？
1.巧选故事，有效操作
英语故事表演是激发学生学习动机的有效方法。如果故事能将教学内容与故事情节巧妙地结合，将会吸引学生们的注意力，促进他们学习英语。但是故事课是在课堂中实施的，所以还必须考虑到场地、时间和人员等因素。因此课堂故事的内容应紧密结合教学内容，做到篇幅短小，语言简单，情节有趣，表演性强，并且重点的知识点在短剧中的复现率要高，角色不宜过多。
2.注重铺垫，层层推进
为了让故事表演收到良好的效果，教师在设计教学活动时应结合本课的教学目标，将故事中的主要词汇、句型或难点分散到各环节，并进行从简单到复杂的层层铺垫，然后再结合故事进行朗读训练，使学生能较熟练地掌握剧本内容，从而使故事表演收到较好的效果，学生也能在各环节中感受到成功的喜悦。
3.示范到位，发挥自如
小学生虽然想像力丰富，喜爱表演，但生活阅历少，要求他们直接根据故事表演故事显然有一定难度。因此，教师的示范在故事课中必不可少。在故事课中，教师要真正担当起示范者和指导者的角色，进行角色示范。这样不仅为学生的独立表演提供了示范，也极大地激发了学生的表演欲望和参与热情。教师精彩的表演也拉近了师生间的距离，使学生对英语学习更加感兴趣。
4.运用评价，适时激励
积极的评价对学生的学习有巨大的激励作用。教师在对学生实施评价时，要注意评价的多元化与激励作用。小组表演结束后，教师可以引导学生从综合语言能力、表演能力和团队合作等方面对其他组的表演作出评价，选出最佳演员和最佳表演小组。
下面以童话故事Little Red Riding Hood（小红帽）的活动设计为例。表演应根据故事所需要的角色全班分组操练。首先是按角色分類操练：如表演的wolf为一组，Little Red Riding Hood的为一组，grand mother的……等等。同学们选出自已喜欢表演的角色，演相同角色的同学先在一块儿操练对白，动作，表情，互相纠正，熟练自己的任务。然后再由教师统一分派各种角色搭配成几个“Little Red Riding Hood”故事小剧组，一起编排练习。在“检验成果”之前教师可以设立最佳剧组奖，最佳表演奖以及其他的各项单项奖，对同学们的表演加以肯定和鼓励。在角色扮演活动中，对学生出现的错误不要马上纠正，找个适当的时候告诉他或是让同学们自己找错误，不能打击他们参与的积极性。教师只是帮手、导演，学生才是真正的主体。
故事表演把课堂变成了真正意义上的交流场所，学生在这儿分担角色并进行活动。故事表演为小学英语教学提供了一种丰富多彩、切实可行的活动形式。我们教师要为学生创造氛围，搭建舞台，让我们的英语课堂充满活力，绽放光彩。
参考文献：
[1]杭宝桐：《中小学英语教学法》[M].华东师范大学出版社2004年版
[2]晁霞：《小学英语故事教学策略初探》[M].中小学英语教育，2006，（6）
[3]张菁蕊：《浅谈故事教学法在小学英语教学中的应用》
[4]严文娟.浅谈故事教学在小学英语课堂教学中的应用与建议[J].新农村：黑龙江，2010（8）：114-115
[5]陈芳.浅谈讲故事在小学英语教学中的应用[J].校园英语旬刊，2016（5）.
[6]张馨.浅谈英文故事法在小学英语教学中的运用[J].今日湖北旬刊，2013（7）
【关键词】故事表演 故事作用 故事选择
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0007-01
故事对儿童具有较强的吸引力。故事为儿童的想象提供了空间和机会，再加上绘声绘色的表演，能牢牢的吸引儿童的注意力，唤起儿童强烈的情绪反应。近年来我尝试着把故事表演引入小学英语教学，实践证明，这种教学方法适合小学生的年龄特点及英语教学的学科特点。
一、故事表演在小学英语教材中的体现
英语小故事表演是小学生非常喜欢的教学资源，小故事语言生动活泼，富有节奏感和音乐性，是一种非常独特的教学方式。
在我们日常英语课堂教学中，我很多情况下会把这种教学方式运用在两种情况下：一种是Let’stalk，一种是storytime，对话课上我们教授完对话之后，请学生来演一演。在storytime教学中，那是更加需要进行故事表演了，而且这些story有别于前面的文本，它在本单元重要词汇及句型的基础上，还进行了扩展和补充，给学生提供了更加广阔的视野和情境。
二、故事表演在小学英语教学中的意义
小学英语教学中运用故事表演，能激发学生学习英语的兴趣，有效地将所学知识得以运用，充分挖掘学生的学习潜能，切实提高教学效果。
1.在用中学，在学中用
小学生生性好动，喜欢模仿，爱表演。教学中的故事表演可以为其搭建表演的平台，创设鲜活的英语学习和运用的情景，使学生在此情景中运用自己已学过的语言知识和技能，表演故事中人物。这样既能满足小学生展示自己学习成果的心理需要，又能激发其学习英语的兴趣，提高其自主学习的能力。
2.学会合作学习，提高学习效率
在故事表演的过程中，学生首先要集体构思，分工合作排练，最后一起表演。合作的效果直接影响着表演的精彩与否。因此，故事表演不仅可以强化学生合作学习的意识，而且让学生们在合作中学会了合作，提高了合作能力。另一方面，在故事排练过程中，生反复背诵台词，又多次观看别人表演，很容易就记住了所用的单词和句子；再通过情景表演，就能熟知并掌握其用法。教学则因此取得良好的效果，质量也得以提高。
3.培养和增强学生的自信心
学生自信心的建立往往来自于他人的认同，也离不开教师的关爱。在故事表演中，学生们在一起排练，可以加强相互之间的交流，促进了解，建立互信；教师的指导也促进了师生之间的交流，拉近了师生间的距离，使师生关系更加和谐融洽。
三、应用故事表演需要注意的问题
成功的故事表演不仅可以拉近英语和学生、老师和学生之间的距离，还使得教学内容更加丰富，教学形式更加生动、活泼。那么怎样才能达到最佳效果呢？
1.巧选故事，有效操作
英语故事表演是激发学生学习动机的有效方法。如果故事能将教学内容与故事情节巧妙地结合，将会吸引学生们的注意力，促进他们学习英语。但是故事课是在课堂中实施的，所以还必须考虑到场地、时间和人员等因素。因此课堂故事的内容应紧密结合教学内容，做到篇幅短小，语言简单，情节有趣，表演性强，并且重点的知识点在短剧中的复现率要高，角色不宜过多。
2.注重铺垫，层层推进
为了让故事表演收到良好的效果，教师在设计教学活动时应结合本课的教学目标，将故事中的主要词汇、句型或难点分散到各环节，并进行从简单到复杂的层层铺垫，然后再结合故事进行朗读训练，使学生能较熟练地掌握剧本内容，从而使故事表演收到较好的效果，学生也能在各环节中感受到成功的喜悦。
3.示范到位，发挥自如
小学生虽然想像力丰富，喜爱表演，但生活阅历少，要求他们直接根据故事表演故事显然有一定难度。因此，教师的示范在故事课中必不可少。在故事课中，教师要真正担当起示范者和指导者的角色，进行角色示范。这样不仅为学生的独立表演提供了示范，也极大地激发了学生的表演欲望和参与热情。教师精彩的表演也拉近了师生间的距离，使学生对英语学习更加感兴趣。
4.运用评价，适时激励
积极的评价对学生的学习有巨大的激励作用。教师在对学生实施评价时，要注意评价的多元化与激励作用。小组表演结束后，教师可以引导学生从综合语言能力、表演能力和团队合作等方面对其他组的表演作出评价，选出最佳演员和最佳表演小组。
下面以童话故事Little Red Riding Hood（小红帽）的活动设计为例。表演应根据故事所需要的角色全班分组操练。首先是按角色分類操练：如表演的wolf为一组，Little Red Riding Hood的为一组，grand mother的……等等。同学们选出自已喜欢表演的角色，演相同角色的同学先在一块儿操练对白，动作，表情，互相纠正，熟练自己的任务。然后再由教师统一分派各种角色搭配成几个“Little Red Riding Hood”故事小剧组，一起编排练习。在“检验成果”之前教师可以设立最佳剧组奖，最佳表演奖以及其他的各项单项奖，对同学们的表演加以肯定和鼓励。在角色扮演活动中，对学生出现的错误不要马上纠正，找个适当的时候告诉他或是让同学们自己找错误，不能打击他们参与的积极性。教师只是帮手、导演，学生才是真正的主体。
故事表演把课堂变成了真正意义上的交流场所，学生在这儿分担角色并进行活动。故事表演为小学英语教学提供了一种丰富多彩、切实可行的活动形式。我们教师要为学生创造氛围，搭建舞台，让我们的英语课堂充满活力，绽放光彩。
参考文献：
[1]杭宝桐：《中小学英语教学法》[M].华东师范大学出版社2004年版
[2]晁霞：《小学英语故事教学策略初探》[M].中小学英语教育，2006，（6）
[3]张菁蕊：《浅谈故事教学法在小学英语教学中的应用》
[4]严文娟.浅谈故事教学在小学英语课堂教学中的应用与建议[J].新农村：黑龙江，2010（8）：114-115
[5]陈芳.浅谈讲故事在小学英语教学中的应用[J].校园英语旬刊，2016（5）.
[6]张馨.浅谈英文故事法在小学英语教学中的运用[J].今日湖北旬刊，2013（7）