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摘要：在二年级语文教学阶段，小学生才刚刚进入小学阶段。读写是小学二年级语文教学的主要任务。对于小学二年级的识字和写作教学，主要目标是教学生“识别字符”，“可以写作”，“阅读”和“理解每个新字符的含义”。因此，教师可以改进教学方法，将游戏纳入识字教学中，提高学生的学习兴趣，创造情境，加强识字与生活之间的联系，教导学生掌握普遍性的变化规律。
关键词：小学语文;识字教学;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-258
小学二年级语文识字写字教学，由于学生的年龄小、学习经验不足等，存在许多特 殊的问题。语文是一门极其重要的基础学科，而识字教学是基础。作为一名小学语文老师，当孩子接受启蒙教育时，识字的数量和质量将直接影响他们的未来学习。也可以说在以后的生活和与他人的交流中起着决定性的作用。低年级是养成良好学习习惯的关键时期，教师应抓住这一机会。因此，本文作者根据自己的工作经验和反思，对小学语文教学进行了深入的探讨。
一、将游戏纳入识字教学中，以提高学生的学习兴趣
对于小学二年级的学生来说，他们缺乏一定的自制力和强制学习的意识。为了培养学生对识字的兴趣，教师可以从学生的实际生活入手，从一些学生感兴趣的话题中学习。教师提出相应的问题，使学生积极思考，即调动了学生对识字的兴趣，让学生积极探索并发现在探索过程中有趣的识字能力。因此，在识字教学中增加游戏不仅可以激发课堂气氛，还可以调动学生的积极性。
例如，当老师回顾上一课的学习情况时，可以使用驾驶火车的游戏模式。火车到达的学生将让学生阅读相应的字词。火车也可以分为单轨火车和双轨火车。这种多样化且易于操作的游戏可以增强教学乐趣，调动学生的热情，营造轻松愉快的教学氛围，并提高教学效果。当然，教师还可以使用诸如谜语，童谣和课堂教学表演等丰富多彩的形式。这种形式还可能收到意想不到的结果。例如，当教授识别汉字的教学时，在上课之前，老师可以将需要在本节课中学习的汉字拆分成一个转盘，以便学生旋转。随着转盘旋转，线侧和声音侧将形成不同的汉字。例如，转盘上的音节“亻”，“氵”和“辶”以及音节“bai”形成四个不同的象形字符，即“伯”，“泊”和“pu”。在转动表盘的过程中，学生可以体验分组字符的多样性和乐趣，这不仅使小学生可以在快乐的游戏中轻松掌握一批常规的汉字，而且还可以使学生记住汉字需要声音和声音。因此，将游戏纳入识字教学中，可以提高学生的学习兴趣，让学生主动学习，提高识字和写字能力。
二、使用多媒体教学
随着技术的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。因此，在汉字识字教学中，教师还可以适当地运用多媒体教学技术，激发学生的学习兴趣，提高他们的记忆力。
例如，当一名小学语文老师教学生记住“毛”，并在在黑板上写下“毛”一字时，大多数学生会将“毛”字，少写一横，这写是完全错误的。此时，应该有效地使用多媒体技术。教师使用多媒体设备在大屏幕上向学生顯示一个放大的“毛”字，并用序列号标记特定的笔画顺序，并用箭头标记笔划。学生可以更清楚地了解“毛”一字。从而使学生最终可以完全掌握“毛”一字。例如，在小学语文课本中，每篇文章都会有少量的新词，这些新词是低年级小学语文教学的主要内容。当老师教学生们记住新词时，教师可以使用多媒体设备播放一组关于这个特定的字的图片，然后开始慢慢开始变化并变成几个草图。以便学生更自然地记住该字符的形式。教师使用这种方法来教学生学习更多的汉字，可以使学生可以借助图片更顺利地学习汉字，提高学生的识字和写字能力。
三、营造与其相适应的人文氛围
每个汉字都有自己的故事。汉字是精神，它融合了古代人的智慧和精神品质。因此，教师在引导学生识字时，需要及时营造相应的人文氛围，使学生在学习的同时，了解汉字的潜在涵义，感受汉字的文化魅力。
例如，许多汉字与我们的传统文化息息相关。在教授这些汉字时，教师需要分析汉字的发音，结构和含义，使其与文化内涵相关联，并增强学生的文化认知。在学习汉字“鑫”时，一方面要引导学生熟悉其形状和含义，另一方面，要清楚地解释“鑫”字背后的伦理意义。从人的言语到“信仰”，古人认为，人类的言语我们必须注意诚实，诚实守信是我们的职责之一。谈到这一点，教师可以及时进行道德教育指导，使学生认识到“信任”的重要性。另外，汉字的读写应增加人文因素。在阅读汉字方面，我们可以仔细地选择一些吸引人的，多样且有趣的古代启蒙书籍，例如《三子经》，《千字文》等。学生通常阅读书籍，这些书籍中包含更多的知识内容，涉及生活哲学，常识典故，谚语等。教师可以从多个角度开始教学，并在适当的时候整合文化影响力。学生将更多地了解汉字，以提高学生的识字和写字能力。
四、培养学生的自主性
小学生的学习很大程度上依赖于他们的心理，“以学生为本”理念下的小学语文素养教学，应努力提高学生的自主性和能力意识，使他们能够感受到汉字，并欣赏汉字。
例如，老师可以在黑板上写一个字“一”，然后将学生分成几个小组进行比赛。每次老师加笔画时，小组都会匆忙回答。如果答案正确，则将加一分。如果答案错误，将扣除一分。，最后计算每组的分数，并奖励获胜的组。这种方法不仅可以帮助学生在独立合作中认识汉字，而且可以使学生感受到汉字的妙处。一个“一”字符可以更改那么多汉字。此外，教师还可以玩猜谜游戏，给学生汉字谜语，并通过独立思考来回答。对于那些对识字率地且不感兴趣，并且识字基础差的学生，老师们也不能忽略他们。教师可以创新教学方法，营造和谐的课堂氛围，使全体学生融入到课堂当中去。
结语
总之，识字是学生知识的开始。识字写字是小学生学习的第一步，也是关键的一步，如果没有学习好汉字，那么后 续的学习将无从谈起，在小学语文教学中，教师应及时更新合适的教学方法，从新的课程改革教学理念和教学精神入手，积极创建针对性的教学方法，以更好地提高学生对识字、写字的兴趣，并为学生以后的发展，打下坚实的基础。因此，教师应根据实际情况丰富识字教学的内容和形式，提高整个教学活动的兴趣，提高学生的学习积极性，提高教学效果。
参考文献
[1]陈小平.部编小学语文二年级下册识字写字教材解读与教学建议[J].教育视界，2018（2）：15-18
[2]卢振玉.改进教学方法，提高识字效率——部编本小学语文二年级识字教学的体会[J].华夏教师，2018（15）：17-18
广西崇左市扶绥县东罗镇中心小学
关键词：小学语文;识字教学;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-258
小学二年级语文识字写字教学，由于学生的年龄小、学习经验不足等，存在许多特 殊的问题。语文是一门极其重要的基础学科，而识字教学是基础。作为一名小学语文老师，当孩子接受启蒙教育时，识字的数量和质量将直接影响他们的未来学习。也可以说在以后的生活和与他人的交流中起着决定性的作用。低年级是养成良好学习习惯的关键时期，教师应抓住这一机会。因此，本文作者根据自己的工作经验和反思，对小学语文教学进行了深入的探讨。
一、将游戏纳入识字教学中，以提高学生的学习兴趣
对于小学二年级的学生来说，他们缺乏一定的自制力和强制学习的意识。为了培养学生对识字的兴趣，教师可以从学生的实际生活入手，从一些学生感兴趣的话题中学习。教师提出相应的问题，使学生积极思考，即调动了学生对识字的兴趣，让学生积极探索并发现在探索过程中有趣的识字能力。因此，在识字教学中增加游戏不仅可以激发课堂气氛，还可以调动学生的积极性。
例如，当老师回顾上一课的学习情况时，可以使用驾驶火车的游戏模式。火车到达的学生将让学生阅读相应的字词。火车也可以分为单轨火车和双轨火车。这种多样化且易于操作的游戏可以增强教学乐趣，调动学生的热情，营造轻松愉快的教学氛围，并提高教学效果。当然，教师还可以使用诸如谜语，童谣和课堂教学表演等丰富多彩的形式。这种形式还可能收到意想不到的结果。例如，当教授识别汉字的教学时，在上课之前，老师可以将需要在本节课中学习的汉字拆分成一个转盘，以便学生旋转。随着转盘旋转，线侧和声音侧将形成不同的汉字。例如，转盘上的音节“亻”，“氵”和“辶”以及音节“bai”形成四个不同的象形字符，即“伯”，“泊”和“pu”。在转动表盘的过程中，学生可以体验分组字符的多样性和乐趣，这不仅使小学生可以在快乐的游戏中轻松掌握一批常规的汉字，而且还可以使学生记住汉字需要声音和声音。因此，将游戏纳入识字教学中，可以提高学生的学习兴趣，让学生主动学习，提高识字和写字能力。
二、使用多媒体教学
随着技术的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。因此，在汉字识字教学中，教师还可以适当地运用多媒体教学技术，激发学生的学习兴趣，提高他们的记忆力。
例如，当一名小学语文老师教学生记住“毛”，并在在黑板上写下“毛”一字时，大多数学生会将“毛”字，少写一横，这写是完全错误的。此时，应该有效地使用多媒体技术。教师使用多媒体设备在大屏幕上向学生顯示一个放大的“毛”字，并用序列号标记特定的笔画顺序，并用箭头标记笔划。学生可以更清楚地了解“毛”一字。从而使学生最终可以完全掌握“毛”一字。例如，在小学语文课本中，每篇文章都会有少量的新词，这些新词是低年级小学语文教学的主要内容。当老师教学生们记住新词时，教师可以使用多媒体设备播放一组关于这个特定的字的图片，然后开始慢慢开始变化并变成几个草图。以便学生更自然地记住该字符的形式。教师使用这种方法来教学生学习更多的汉字，可以使学生可以借助图片更顺利地学习汉字，提高学生的识字和写字能力。
三、营造与其相适应的人文氛围
每个汉字都有自己的故事。汉字是精神，它融合了古代人的智慧和精神品质。因此，教师在引导学生识字时，需要及时营造相应的人文氛围，使学生在学习的同时，了解汉字的潜在涵义，感受汉字的文化魅力。
例如，许多汉字与我们的传统文化息息相关。在教授这些汉字时，教师需要分析汉字的发音，结构和含义，使其与文化内涵相关联，并增强学生的文化认知。在学习汉字“鑫”时，一方面要引导学生熟悉其形状和含义，另一方面，要清楚地解释“鑫”字背后的伦理意义。从人的言语到“信仰”，古人认为，人类的言语我们必须注意诚实，诚实守信是我们的职责之一。谈到这一点，教师可以及时进行道德教育指导，使学生认识到“信任”的重要性。另外，汉字的读写应增加人文因素。在阅读汉字方面，我们可以仔细地选择一些吸引人的，多样且有趣的古代启蒙书籍，例如《三子经》，《千字文》等。学生通常阅读书籍，这些书籍中包含更多的知识内容，涉及生活哲学，常识典故，谚语等。教师可以从多个角度开始教学，并在适当的时候整合文化影响力。学生将更多地了解汉字，以提高学生的识字和写字能力。
四、培养学生的自主性
小学生的学习很大程度上依赖于他们的心理，“以学生为本”理念下的小学语文素养教学，应努力提高学生的自主性和能力意识，使他们能够感受到汉字，并欣赏汉字。
例如，老师可以在黑板上写一个字“一”，然后将学生分成几个小组进行比赛。每次老师加笔画时，小组都会匆忙回答。如果答案正确，则将加一分。如果答案错误，将扣除一分。，最后计算每组的分数，并奖励获胜的组。这种方法不仅可以帮助学生在独立合作中认识汉字，而且可以使学生感受到汉字的妙处。一个“一”字符可以更改那么多汉字。此外，教师还可以玩猜谜游戏，给学生汉字谜语，并通过独立思考来回答。对于那些对识字率地且不感兴趣，并且识字基础差的学生，老师们也不能忽略他们。教师可以创新教学方法，营造和谐的课堂氛围，使全体学生融入到课堂当中去。
结语
总之，识字是学生知识的开始。识字写字是小学生学习的第一步，也是关键的一步，如果没有学习好汉字，那么后 续的学习将无从谈起，在小学语文教学中，教师应及时更新合适的教学方法，从新的课程改革教学理念和教学精神入手，积极创建针对性的教学方法，以更好地提高学生对识字、写字的兴趣，并为学生以后的发展，打下坚实的基础。因此，教师应根据实际情况丰富识字教学的内容和形式，提高整个教学活动的兴趣，提高学生的学习积极性，提高教学效果。
参考文献
[1]陈小平.部编小学语文二年级下册识字写字教材解读与教学建议[J].教育视界，2018（2）：15-18
[2]卢振玉.改进教学方法，提高识字效率——部编本小学语文二年级识字教学的体会[J].华夏教师，2018（15）：17-18
广西崇左市扶绥县东罗镇中心小学