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【摘要】对聋哑学生进行广告设计教学，要尊重广告设计教学内在规律，还应该把握聋哑学生在学习以及知识面的特点。本文对聋哑学生广告设计课程教学进行了总结，探讨教授聋哑学生学习广告设计的教学规律，中职聋哑学生广告设计教学结合社会当前广告策划与设计行业特点，以及对相关职业岗位的要求来制定教学目标，要因材施教，鼓励创新。
【关键词】教学方法；中职教育；聋哑学生；广告设计
1、概述
广告设计课程教学是普通中专职校美术科目中的一个内容。首先，广告设计是从创意到制作的一个设计活动或过程，广告设计是将广告的主题、创意、语言文字、形象、衬托等五个要素构成的组合安排。广告设计的最终目的是通过广告来达到吸引人们的关注。现代广告设计往往会通过图象、文字、色彩、版面、图形等来表达广告的元素，并结合广告媒体的使用特征，在计算机上通过相关设计软件来为实现表达广告目的和意图。广告设计教学则是通过一定课时的课堂教学和训练让学生了解并掌握广告的基本语言，表现手法，和它的创意表现。现代广告设计的设计观念不仅要以设计师为中心，发挥设计师的创意和智慧，更要以消费者和用户为中心，研究消费者的观念、心理、爱好和习惯等因素，强调发挥集体的智慧和整体的协调配合。
对聋哑学生进行广告设计教学，要尊重广告设计教学内在规律，还应该把握聋哑学生在学习以及知识面的特点。广告设计课程到底要教什么？如何衡量聋哑学生对课程的掌握？这是从事聋哑学生广告设计课程教学2个基本问题。
2、中职聋哑学生广告设计教学基本要求
首先，聋哑中职广告设计教学应该结合社会当前广告策划与设计行业特点，以及对相关职业岗位的要求来制定教学目标。通过课程学习，学生既要掌握中专层次的现代专业知识，又能熟练地应用现代设计手段，中职广告设计是在义务教育阶段美术课程中“设计·应用”的基础上，向更高层次的拓展与延伸。广告设计能使聋哑学生更多机会来接触并学习计算机平面设计Adobe Photoshop CS、CorelDRAW X4和Adobe Illustrator CS4等软件的应用，认识计算机运行的基本过程，同时使他们通过策划、设计、绘图、制作方面的学习和训练来提升其在广告设计方面的创新意识。
其次，认真制定好广告设计教学计划是关键。要仔细订好教学计划、课内的实践，教师课堂讲授相关的内容，必须通过实例演示，并安排学生进行实际操作练习。大部分聋哑学生往往缺乏计算机、绘图渲染软件等相关学科知识，不了解计算机软件和制图或动画程序的应用，实际动手能力差。针对聋哑学生这一薄弱环节，要制定有针对性的教学实践计划，强化每位学生在制作广告的程序、步骤方面的训练，每人必须制定自己的设计方案。学生操作时，教师必须尽量以一对一形式加强辅导，通过教师演示，聋哑学生实践操作，让学生掌握基本知识学会基本方法，掌握基本技能。
在实训的同时，尽量要求聋哑学生结合市场的实际项目，运用到设计制作中来，有目标地进行实际项目设计实训。通过实践设计来加强辅导，帮助同学们完成设计项目，参加各类设计竞赛活动和与之相关专业的设计比赛，提高设计兴趣。
总之，广告设计严格说来是一个课程体系，它与美学，广告心理学等都有一定的联系，但现行聋哑中职教育的前期教学中很少提到这些相关的课程，因而容易出现聋哑学生过多侧重于完成广告作品的技术层面操作，忽略了广告创作的根本目的。在这一点上，教师要注意以启发方式诱导学生发挥创造性。
3、教学方法
要制作优秀的广告作品，仅仅会用广告的设计软件是不够的。优秀广告作品的关键是要有创意。创意是灵魂，它体现着广告的魅力和作者的水平，决定它是否能够吸引客户人群的目光。
平时教学中，要多引导聋哑学生去欣赏和分析好的作品，以培聋哑养学生的逻辑思维能力、文艺修养和审美能力，让聋哑学生在模仿中创新，为灵感的产生做铺垫。通过理论教学，聋哑学生懂得了广告设计、制作的基本原理和基础知识，了解了绘图、图形渲染计算机软件操作的基本方法。但是，使学生能熟练地操作软件去自行创作广告作品还需要大量实践。实践教学必须重视学生上机的实践环节，把上机的内容与理论课所学的知识结合起来，有助于聋哑学生的消化。此外，要教授学生熟悉了解不同的绘图制作计算机软件的特点。
广告设计的任务是有效地传递商品和服务信息，进而树立良好的品牌和企业形象，从而最终达到激发消费者的购买欲目的，同时给人以审美感受。广告设计教学要倡导结合实际的理念，有目的性地创作广告，要善于激发聋哑学生的想象力与创造力。一个好的广告作品是各种相关学科知识的综合运用。在教学过程中，可以补充讲解心理学、营销学等知识，帮助学生分析广告的目标市场，广告针对什么样的群体，他们有什么样的心理特点，可以采用什么样的广告策略等。
命题作业要求学生自己动手，用手绘形的草稿，再利用电脑进行设计。一方面有利于提高电脑软件应用水平，为以后的专业设计打下知识基础；同时省下大量的时间精力用于推敲、构思作品内容和创意，以提高创作兴趣。另一方面可避免学生一味手绘临摹书本上的练习，养成机械照搬不动脑筋的习惯。我们必须将手绘和电脑相辅相成地结合起来，从而达到事半功倍的效果。
4、因材施教，鼓励创新
每位聋哑学生都有自己的长处或缺点，教师应该通过不同的培养方式灵活教学方法，来帮助聋哑学生挖掘自身潜力，使他们充分发挥自身潜能，快速提高专业能力。教学中，要鼓励聋哑学生突破常规，敢于大胆尝试不同表现方法。利用广告设计竞赛的优势，带动实践教学有着十分重要的意义。实践教学既是现有理论的源头，又是未来实践的源泉。从培养聋哑学生的实践能力和创新精神来看，它比理论教学更为有效。因为创新首先必须基于课程设计和设计竞赛在内的形式多样，让学生充分发挥主观能动性和创造性，鼓励聋哑学生发挥个性。在课程设计和课外活动中，引导聋哑学生的开发创新意识和创新思路，从而培养创新能力。
广告设计教学的项目的选材应力求本土化，教师要充分挖掘本地特色文化产品，作品新颖有创意。教学中，要以聋哑学生为主体，教师有效引导，体现“以学生为中心，老师服务于学生”的教学宗旨；如果聋哑学生设计作品创意独特，就会有力地发掘他们的设计潜力，提高他们独立思考问题的能力。这类似于国外 “启发式教学”的模式；我们把理论与实际操作相结合，培养聋哑学生亲自动脑筋设计的能力。独立思考可以培养聋哑学生的合作能力、发现问题、分析问题和解决问题的能力，为学生毕业离校后的到社会工作的新环境打下可持续发展基础。
5、结论
对聋哑学生进行广告设计教学，要尊重广告设计教学内在规律，还应该把握聋哑学生在学习以及知识面的特点。我校的广告设计教学结合社会当前广告策划与设计行业特点，以及对相关职业岗位的要求来制定教学目标，因材施教，鼓励创新，通过设计实践及实训，使聋哑学生提高了广告设计能力，提高了学生的实战经验，加强了聋哑学生的荣誉感和自信心，通过扎实的素质和专业技能教育，有效提升了我校聋哑学生的就业竞争力。
参考文献：
[1]彭卉，中等职业教育广告设计教学思考，艺术教育，2011年第11期，142
[2]金野，新时期对发展我国高等特殊教育的思考，中国特殊教育，2004年第9期，25-28
[3]李虹，在广告设计教学中启发学生的艺术表现力，装饰，2007年第1期，46
[4]龚玲玲，高职院校广告设计教学模式探讨，山东省农业管理干部学院学报，2009年第6期，182-183
【关键词】教学方法；中职教育；聋哑学生；广告设计
1、概述
广告设计课程教学是普通中专职校美术科目中的一个内容。首先，广告设计是从创意到制作的一个设计活动或过程，广告设计是将广告的主题、创意、语言文字、形象、衬托等五个要素构成的组合安排。广告设计的最终目的是通过广告来达到吸引人们的关注。现代广告设计往往会通过图象、文字、色彩、版面、图形等来表达广告的元素，并结合广告媒体的使用特征，在计算机上通过相关设计软件来为实现表达广告目的和意图。广告设计教学则是通过一定课时的课堂教学和训练让学生了解并掌握广告的基本语言，表现手法，和它的创意表现。现代广告设计的设计观念不仅要以设计师为中心，发挥设计师的创意和智慧，更要以消费者和用户为中心，研究消费者的观念、心理、爱好和习惯等因素，强调发挥集体的智慧和整体的协调配合。
对聋哑学生进行广告设计教学，要尊重广告设计教学内在规律，还应该把握聋哑学生在学习以及知识面的特点。广告设计课程到底要教什么？如何衡量聋哑学生对课程的掌握？这是从事聋哑学生广告设计课程教学2个基本问题。
2、中职聋哑学生广告设计教学基本要求
首先，聋哑中职广告设计教学应该结合社会当前广告策划与设计行业特点，以及对相关职业岗位的要求来制定教学目标。通过课程学习，学生既要掌握中专层次的现代专业知识，又能熟练地应用现代设计手段，中职广告设计是在义务教育阶段美术课程中“设计·应用”的基础上，向更高层次的拓展与延伸。广告设计能使聋哑学生更多机会来接触并学习计算机平面设计Adobe Photoshop CS、CorelDRAW X4和Adobe Illustrator CS4等软件的应用，认识计算机运行的基本过程，同时使他们通过策划、设计、绘图、制作方面的学习和训练来提升其在广告设计方面的创新意识。
其次，认真制定好广告设计教学计划是关键。要仔细订好教学计划、课内的实践，教师课堂讲授相关的内容，必须通过实例演示，并安排学生进行实际操作练习。大部分聋哑学生往往缺乏计算机、绘图渲染软件等相关学科知识，不了解计算机软件和制图或动画程序的应用，实际动手能力差。针对聋哑学生这一薄弱环节，要制定有针对性的教学实践计划，强化每位学生在制作广告的程序、步骤方面的训练，每人必须制定自己的设计方案。学生操作时，教师必须尽量以一对一形式加强辅导，通过教师演示，聋哑学生实践操作，让学生掌握基本知识学会基本方法，掌握基本技能。
在实训的同时，尽量要求聋哑学生结合市场的实际项目，运用到设计制作中来，有目标地进行实际项目设计实训。通过实践设计来加强辅导，帮助同学们完成设计项目，参加各类设计竞赛活动和与之相关专业的设计比赛，提高设计兴趣。
总之，广告设计严格说来是一个课程体系，它与美学，广告心理学等都有一定的联系，但现行聋哑中职教育的前期教学中很少提到这些相关的课程，因而容易出现聋哑学生过多侧重于完成广告作品的技术层面操作，忽略了广告创作的根本目的。在这一点上，教师要注意以启发方式诱导学生发挥创造性。
3、教学方法
要制作优秀的广告作品，仅仅会用广告的设计软件是不够的。优秀广告作品的关键是要有创意。创意是灵魂，它体现着广告的魅力和作者的水平，决定它是否能够吸引客户人群的目光。
平时教学中，要多引导聋哑学生去欣赏和分析好的作品，以培聋哑养学生的逻辑思维能力、文艺修养和审美能力，让聋哑学生在模仿中创新，为灵感的产生做铺垫。通过理论教学，聋哑学生懂得了广告设计、制作的基本原理和基础知识，了解了绘图、图形渲染计算机软件操作的基本方法。但是，使学生能熟练地操作软件去自行创作广告作品还需要大量实践。实践教学必须重视学生上机的实践环节，把上机的内容与理论课所学的知识结合起来，有助于聋哑学生的消化。此外，要教授学生熟悉了解不同的绘图制作计算机软件的特点。
广告设计的任务是有效地传递商品和服务信息，进而树立良好的品牌和企业形象，从而最终达到激发消费者的购买欲目的，同时给人以审美感受。广告设计教学要倡导结合实际的理念，有目的性地创作广告，要善于激发聋哑学生的想象力与创造力。一个好的广告作品是各种相关学科知识的综合运用。在教学过程中，可以补充讲解心理学、营销学等知识，帮助学生分析广告的目标市场，广告针对什么样的群体，他们有什么样的心理特点，可以采用什么样的广告策略等。
命题作业要求学生自己动手，用手绘形的草稿，再利用电脑进行设计。一方面有利于提高电脑软件应用水平，为以后的专业设计打下知识基础；同时省下大量的时间精力用于推敲、构思作品内容和创意，以提高创作兴趣。另一方面可避免学生一味手绘临摹书本上的练习，养成机械照搬不动脑筋的习惯。我们必须将手绘和电脑相辅相成地结合起来，从而达到事半功倍的效果。
4、因材施教，鼓励创新
每位聋哑学生都有自己的长处或缺点，教师应该通过不同的培养方式灵活教学方法，来帮助聋哑学生挖掘自身潜力，使他们充分发挥自身潜能，快速提高专业能力。教学中，要鼓励聋哑学生突破常规，敢于大胆尝试不同表现方法。利用广告设计竞赛的优势，带动实践教学有着十分重要的意义。实践教学既是现有理论的源头，又是未来实践的源泉。从培养聋哑学生的实践能力和创新精神来看，它比理论教学更为有效。因为创新首先必须基于课程设计和设计竞赛在内的形式多样，让学生充分发挥主观能动性和创造性，鼓励聋哑学生发挥个性。在课程设计和课外活动中，引导聋哑学生的开发创新意识和创新思路，从而培养创新能力。
广告设计教学的项目的选材应力求本土化，教师要充分挖掘本地特色文化产品，作品新颖有创意。教学中，要以聋哑学生为主体，教师有效引导，体现“以学生为中心，老师服务于学生”的教学宗旨；如果聋哑学生设计作品创意独特，就会有力地发掘他们的设计潜力，提高他们独立思考问题的能力。这类似于国外 “启发式教学”的模式；我们把理论与实际操作相结合，培养聋哑学生亲自动脑筋设计的能力。独立思考可以培养聋哑学生的合作能力、发现问题、分析问题和解决问题的能力，为学生毕业离校后的到社会工作的新环境打下可持续发展基础。
5、结论
对聋哑学生进行广告设计教学，要尊重广告设计教学内在规律，还应该把握聋哑学生在学习以及知识面的特点。我校的广告设计教学结合社会当前广告策划与设计行业特点，以及对相关职业岗位的要求来制定教学目标，因材施教，鼓励创新，通过设计实践及实训，使聋哑学生提高了广告设计能力，提高了学生的实战经验，加强了聋哑学生的荣誉感和自信心，通过扎实的素质和专业技能教育，有效提升了我校聋哑学生的就业竞争力。
参考文献：
[1]彭卉，中等职业教育广告设计教学思考，艺术教育，2011年第11期，142
[2]金野，新时期对发展我国高等特殊教育的思考，中国特殊教育，2004年第9期，25-28
[3]李虹，在广告设计教学中启发学生的艺术表现力，装饰，2007年第1期，46
[4]龚玲玲，高职院校广告设计教学模式探讨，山东省农业管理干部学院学报，2009年第6期，182-183