论文部分内容阅读
特色区域活动是指与别的幼儿园不同的，比较独特的区域活动。而我园所处的菀坪地区是一个移民之乡，来自全国180多个县市11个民族的移民陆续迁徙至此，各民族的文化在此交汇、积淀，从而形成了有别于其它水乡小镇的文化特色，她蕴含着丰富多样的幼儿教育资源。我园正是利用这一地域特色创设我园独具特色的区域活动。
一、多民族文化背景下构建特色区域活动的意义
美国学者沃尔特（F.Wa1Ler）说，没有接受本族文化教育的幼儿固然可能产生疏远感和无根感，但缺少主流文化教育的幼儿将会失去许多经济、政治和社会性的机会。因此为了迎合激烈的社会竞争，使得现在的民族教育活动成了主流文化的舞台，多民族文化却没有立足之地，这是危险的，特别是对民族幼儿自身。而游戏是幼儿园教育活动的主体，在区域游戏中加入民族文化，既能提高民族幼儿的游戏兴趣，又能通过区域游戏这个媒介提升民族幼儿对本民族及其它民族文化的认同；其次，少数民族的文化多以仪式、服饰和饮食习惯等方式表现出来，这些往往能够同幼儿园的游戏活动相衔接，能够有效地融为一体，有力地促进民族文化对幼儿的熏陶。
二、多民族文化背景下构建特色区域活动的实施策略
我园在对本地域多民族文化教育资源进行科学有序的开发的基础上，组织开展具有鲜明的本地域文化特色、园本特色的区域活动。
（一）本地域多民族文化教育资源有效开发。
我们主要通过调查、访问、文献研究等多种方式挖掘和收集丰富的多民族文化资源。其次是分析、解读、筛选这些多民族文化资源。我园站在幼儿的立场筛选出具有幼儿教育价值功能的有利资源，如我园所在地区有11个民族，这些民族的文化中都蕴涵丰富的教育资源，内容包括独具特色的民族美术、民族音乐、民族舞蹈、民族风俗习惯等等，都是区域活动内容题材的主要来源。在开发这些资源时我们以“适宜性”“继承性”“时代性”“可操作性”为开发原则，来激活这些多民族文化教育资源使其更符合幼儿的认知特点和身心发展规律。
1、突出“适宜性”，净化资源源头之水
这里的“适宜性”是指合乎不同年龄幼儿的感知特点和知识基础，为幼儿可接受。幼儿对事物感知的呈直觉思维和形象思维的特点，因此他们更容易受各种情感因素的影响，随着年龄的增长他们开始萌有自己的价值判断意识。因此，在开发多民族文化背景下的区域活动资源时我们关注幼儿这些变化发展着的认知特点，突出教育资源的“适宜性”。我们针对不同年龄段幼儿的学习特点，在选材上注意层层递进。如我们可以收集很多优秀的民族歌谣，根据其难易程度构建了小、中、大班的语言区。在音乐欣赏区中我们可以从小班以欣赏轻松幽默的民族歌谣为主到中班欣赏不同节奏的民族歌曲再到大班以民族乐曲主的欣赏模式，都充分体现了幼儿的不同年龄特点。幼儿不仅有他们的共性，更有他们各自的个性。为了使资源的选择更适宜于每一位幼儿，我们利用家园共育的途径，指导家长把很多的资源在家庭中与幼儿共同分享，让每一个幼儿能在生活中获得更适合于自我认知和心理需要的满足。多民族文化背景下教育资源被一批批开发利用起来，不仅让每一位孩子能根据自己的独特性获得最适宜的成长，相信也会受到家长们的广泛欢迎。
2、注重“继承性”，保持资源源远流长
传统文化之所以能够世世代代延续下去就在于人们的传承，既有自然的传承，又有选择的传承。“继承性”既强调了文化生命历史连续性，又体现了教育所特有的选择性。我们充分继承符合时代需求的多民族文化与精神，同时又注意到能贴近幼儿的原有基础和认识水平，以取得理想的教育效果。为此，我园从民族文化载体中孩子最能接受的传统节日习俗、传统制作工艺入手，让孩子在区域操作实践中体会各民族优秀传统和创造智慧。为使各民族传统文化深入幼儿心灵，我园可以从创设物化环境入手，重点营造多民族文化特色区域活动环境如教师、幼儿和家长共同收集具有多民族文化特色的物品陈列于园内各处，让孩子们浸润于多民族文化的耳濡目染之中，深刻体会多个民族优秀文化的精髓。
3、彰显“时代性”，利用资源推陈出新
文化在传承的过程中总会被人们不断融入新的元素和内容，这些新的元素和内容往往带有鲜明的时代特色。我们的孩子正生活在多元文化交融和富有现代气息的文化因子不断萌生的时代，这就使得我们在开发多民族文化背景下区域活动时需要充分彰显其“时代性”，也只有这样，被开发的资源才能保持其合乎时代发展的蓬勃活力
4、立足“可操作性”，体现资源育人价值
“可操作性”是一种心理结构，是人类心理发展的基础平台。人类通过行为与外界取得交流，形成知识、技能、情感，并进一步通过行为对外界进行改造。幼儿的好奇、好问、好动、好表现的天性决定了被开发的不同文化资源都应能让幼儿都成为这些文化活动中的一员。可见“可操作性”对于多民族文化背景下的区域活动资源的开发具有不可忽视的重要意义。
（二）特色区域活动的组织与开展
特色区域游戏活动的组织与开展，也应充分体现陶行知先生强调的：“要设法引起幼儿的兴趣，调动其学习的主动性，让幼儿自己动手，手脑并用，教学做合一”。
多民族文化背景下构建特色区域活动的尝试，需要教师自身丰厚的民族文化积淀，无疑对大多还是年轻人的我园教师来说是一种挑战，这就需要通过多种途径和方法，引导教师了解各民族文化，关注各民族文化，拓宽知识面，提升自己的文化内涵。幼儿尚处在人生的启蒙阶段，培养幼儿的民族意识应重在在客观环境的影响和成人的教育引导下，不断地积淀实践体验和感悟。因此我认为我园利用多民族文化构建特色区域活动是个不错的尝试。
【作者单位： 吴江区菀坪学校幼儿园 江苏】
一、多民族文化背景下构建特色区域活动的意义
美国学者沃尔特（F.Wa1Ler）说，没有接受本族文化教育的幼儿固然可能产生疏远感和无根感，但缺少主流文化教育的幼儿将会失去许多经济、政治和社会性的机会。因此为了迎合激烈的社会竞争，使得现在的民族教育活动成了主流文化的舞台，多民族文化却没有立足之地，这是危险的，特别是对民族幼儿自身。而游戏是幼儿园教育活动的主体，在区域游戏中加入民族文化，既能提高民族幼儿的游戏兴趣，又能通过区域游戏这个媒介提升民族幼儿对本民族及其它民族文化的认同；其次，少数民族的文化多以仪式、服饰和饮食习惯等方式表现出来，这些往往能够同幼儿园的游戏活动相衔接，能够有效地融为一体，有力地促进民族文化对幼儿的熏陶。
二、多民族文化背景下构建特色区域活动的实施策略
我园在对本地域多民族文化教育资源进行科学有序的开发的基础上，组织开展具有鲜明的本地域文化特色、园本特色的区域活动。
（一）本地域多民族文化教育资源有效开发。
我们主要通过调查、访问、文献研究等多种方式挖掘和收集丰富的多民族文化资源。其次是分析、解读、筛选这些多民族文化资源。我园站在幼儿的立场筛选出具有幼儿教育价值功能的有利资源，如我园所在地区有11个民族，这些民族的文化中都蕴涵丰富的教育资源，内容包括独具特色的民族美术、民族音乐、民族舞蹈、民族风俗习惯等等，都是区域活动内容题材的主要来源。在开发这些资源时我们以“适宜性”“继承性”“时代性”“可操作性”为开发原则，来激活这些多民族文化教育资源使其更符合幼儿的认知特点和身心发展规律。
1、突出“适宜性”，净化资源源头之水
这里的“适宜性”是指合乎不同年龄幼儿的感知特点和知识基础，为幼儿可接受。幼儿对事物感知的呈直觉思维和形象思维的特点，因此他们更容易受各种情感因素的影响，随着年龄的增长他们开始萌有自己的价值判断意识。因此，在开发多民族文化背景下的区域活动资源时我们关注幼儿这些变化发展着的认知特点，突出教育资源的“适宜性”。我们针对不同年龄段幼儿的学习特点，在选材上注意层层递进。如我们可以收集很多优秀的民族歌谣，根据其难易程度构建了小、中、大班的语言区。在音乐欣赏区中我们可以从小班以欣赏轻松幽默的民族歌谣为主到中班欣赏不同节奏的民族歌曲再到大班以民族乐曲主的欣赏模式，都充分体现了幼儿的不同年龄特点。幼儿不仅有他们的共性，更有他们各自的个性。为了使资源的选择更适宜于每一位幼儿，我们利用家园共育的途径，指导家长把很多的资源在家庭中与幼儿共同分享，让每一个幼儿能在生活中获得更适合于自我认知和心理需要的满足。多民族文化背景下教育资源被一批批开发利用起来，不仅让每一位孩子能根据自己的独特性获得最适宜的成长，相信也会受到家长们的广泛欢迎。
2、注重“继承性”，保持资源源远流长
传统文化之所以能够世世代代延续下去就在于人们的传承，既有自然的传承，又有选择的传承。“继承性”既强调了文化生命历史连续性，又体现了教育所特有的选择性。我们充分继承符合时代需求的多民族文化与精神，同时又注意到能贴近幼儿的原有基础和认识水平，以取得理想的教育效果。为此，我园从民族文化载体中孩子最能接受的传统节日习俗、传统制作工艺入手，让孩子在区域操作实践中体会各民族优秀传统和创造智慧。为使各民族传统文化深入幼儿心灵，我园可以从创设物化环境入手，重点营造多民族文化特色区域活动环境如教师、幼儿和家长共同收集具有多民族文化特色的物品陈列于园内各处，让孩子们浸润于多民族文化的耳濡目染之中，深刻体会多个民族优秀文化的精髓。
3、彰显“时代性”，利用资源推陈出新
文化在传承的过程中总会被人们不断融入新的元素和内容，这些新的元素和内容往往带有鲜明的时代特色。我们的孩子正生活在多元文化交融和富有现代气息的文化因子不断萌生的时代，这就使得我们在开发多民族文化背景下区域活动时需要充分彰显其“时代性”，也只有这样，被开发的资源才能保持其合乎时代发展的蓬勃活力
4、立足“可操作性”，体现资源育人价值
“可操作性”是一种心理结构，是人类心理发展的基础平台。人类通过行为与外界取得交流，形成知识、技能、情感，并进一步通过行为对外界进行改造。幼儿的好奇、好问、好动、好表现的天性决定了被开发的不同文化资源都应能让幼儿都成为这些文化活动中的一员。可见“可操作性”对于多民族文化背景下的区域活动资源的开发具有不可忽视的重要意义。
（二）特色区域活动的组织与开展
特色区域游戏活动的组织与开展，也应充分体现陶行知先生强调的：“要设法引起幼儿的兴趣，调动其学习的主动性，让幼儿自己动手，手脑并用，教学做合一”。
多民族文化背景下构建特色区域活动的尝试，需要教师自身丰厚的民族文化积淀，无疑对大多还是年轻人的我园教师来说是一种挑战，这就需要通过多种途径和方法，引导教师了解各民族文化，关注各民族文化，拓宽知识面，提升自己的文化内涵。幼儿尚处在人生的启蒙阶段，培养幼儿的民族意识应重在在客观环境的影响和成人的教育引导下，不断地积淀实践体验和感悟。因此我认为我园利用多民族文化构建特色区域活动是个不错的尝试。
【作者单位： 吴江区菀坪学校幼儿园 江苏】