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摘要：然而，现今宠溺式教育盛行，以至于初中生大多以自我为中心，缺乏团队协作能力。因此，如何提高初中生的团队协作能力，成为了初中体育教学工作者首要研究的课题。本文主要从举办团队竞技活动;小组合作共同进步;通过游戏培养学生团队协作;多媒体展示团结协作事迹这四点进行了分析，在此基础上提出了相对应的策略分析。
关键词：初中体育;团队协作;策略探究
前言
随着信息技术的不断普及，家家户户都配置了一件或多件信息设备。初中生在业余时间，多数沉迷于网络游戏和电视中，缺少了人与人之间的交流，学生之间的团队协作能力也大不如前。因此，初中体育教师，有责任也有义务培养学生的团队协作能力，让他们不再沉迷于“网络世界”，重新认知到现实生活的美好，从而推动我国基础教育阶段学生综合素质的纵向延伸和横向发展。
一、举办团队竞技活动
在以往的初中体育教学中，教师往往只是带着学生围绕操场跑几圈，就让他们进行自由活动。长此以往，初中生在体育课中，找不到乐趣，也就对体育课失去了兴趣，这对体育教学极为不利。因此，初中体育教师可以在教学过程中举办一些团队竞技活动，通过竞技活动，既可以使学生起到锻炼身体的作用，也可以培养他们的团队协作能力，从而使他们的身心得到健康发展【1】。
例如，在篮球教学中，我发现学生的兴趣都不是很高，这时，我会举办篮球对抗赛，并设置一些小的奖品，以此激励学生。活动之初，我根据自身对班级男生的了解，将他们均分为四组，避免出现小组差距过大出现一面倒的情况。当小组划分完毕后，我会让小组进行两两对抗，并规定好进球数量，以免时间超出。在进行篮球比赛过程中，我也会参与其中，通过共同比赛，加深师生关系。此外，在比赛过程中，我还会教导学生制定比赛战术和注重团队协作，以此来让学生掌握技巧和方法。当小组决赛结束后，胜出的小组欢欣鼓舞，而失败的小组略显不高兴。通过我的讲述，小组成员开始进行总结自身不足，并加以改正，在以后的篮球比赛中，“复仇”成功。
二、小组合作共同进步
班级里的每一位学生，都是具有人格魅力的独立个体。虽然他们在兴趣爱好、性格特征以及學习能力上存在着差异性，但不可否认他们都是具有学习与发展潜力的个体。所以，在具体的教学实践中，教师需要深人了解班级里的每一位学生，并根据他们所表现出来的学习能力进行科学合理的分组，以此让每-位学生都能得到一般性发展。因此，初中体育教师可以在教学时，应结合学生的身体素质、性格、思维进行小组合作锻炼，从而使学生共同进步【2】。
例如，在进行四人接力比赛时，我会将班级学生进行分组，将学生划分为势均力敌的队伍，班级中一位名叫李某的同学，他身体素质很差，常常别人跑了一千米，他还没跑完五百米。我让李同学和三名身体素质好的学生组成团队，让他们进行互补，共同进步。在比赛开始前，我让各小组自行划分顺序，学生根据自身小组的情况进行了划分。在游戏开始后，小组其他学生很快就完成了前两轮比赛，并遥遥领先，而第三个环节，李同学在快到接力棒的地点时，相继被其他小组的人超越，听到耳边小组成员的加油声，他也开始加速跑动，最终小组获得了第一。在比赛结束后，李同学觉得自己没出多大力，还差点输了，心情有些低落，小组其他三人在他身边说着什么。这时，我到他们身边说道：“李同学，怎么赢了比赛还不高兴。”，李同学说：“老师，我觉得我托他们后腿了。”。我接着说道：“你也是团队的一员，你也有自身的优势，比如你其他学科的知识很好，你可以为他们讲解课本知识，而他们可以带你锻炼身体，这样以后再比赛时，就不会出现今天这种局面了。”。
三、通过游戏培养学生团队协作
初中阶段的学生面临升学压力，每天不是处于学习中，就是在学习的路上。再加上传统体育教学较为枯燥，以至于学生的学习热情较低。而在初中体育教学中引入游戏教学法有助于活跃课堂氛围，缓解学生在其余学科中所产生的压力，让学生全身心的投入到体育教学中。因此，游戏教学法就成为当前初中体育教学的主流方式之一，它不仅能让学生参与到体育锻炼中，还不会使他们出现排斥心理，对培养学生团队协作也大有帮助【3】。
四、多媒体展示团结协作事迹
随着新课改的不断实施，现阶段初中教学中出现了越来越多的教学方法，而多媒体教学就是应用较为广泛的一种。在以往初中体育教学中，教师口头讲述结合，学生“左耳进右耳出”，不会太当回事。但是，如果初中体育教师用多媒体辅助教学，将有关团结协作的事情展现到学生面前，学生对团结协作的认知会有深刻认知。
例如，在进行《体操》教学中，我会让学生先进行站位，当学生各自站到自己所处的位置后，我会问学生：“同学们，你们看过国庆阅兵吗？”，部分学生说看过，部分学生说没看过。等学生安静后，我带学生来到多媒体教室，用电脑播放国庆阅兵的仪式，学生目不转睛地观看。在多媒体视频快结束时，只见整齐的方队映入眼帘，深深震撼着学生的心灵。最后，我说：“同学们，最后整齐的方队是谁的功劳，是不是方队全体的功劳，他们私下时间相互帮助，最后将我国的精神面貌展现到全世界，体操也代表了你们班级的荣誉，也是你们每个人的责任。”。通过多媒体辅助教学，不仅能加深学生对团队协作的理解和重要性，还能让他们学习到更多知识。
结语
总之，体育教学是基础教育阶段不可或缺的一部分，体育教师应当结合新时期社会发展需求，不断更新教学方式，把握好课堂教学的每一个环节，提高学生的团队协作能力，从而促进学生的身心健康发展。
参考文献：
[1] 曾繁东.合作学习模式在初中体育足球教学中的应用[J].求学，2021（16）：25-26.
[2] 李文祥.初中体育教学中培养学生团队合作能力的途径探索[J].考试周刊，2021（02）：125-126.
[3] 蒋红明.初中体育教学中合作探究精神的培养[J].启迪与智慧（中），2020（04）：57.
关键词：初中体育;团队协作;策略探究
前言
随着信息技术的不断普及，家家户户都配置了一件或多件信息设备。初中生在业余时间，多数沉迷于网络游戏和电视中，缺少了人与人之间的交流，学生之间的团队协作能力也大不如前。因此，初中体育教师，有责任也有义务培养学生的团队协作能力，让他们不再沉迷于“网络世界”，重新认知到现实生活的美好，从而推动我国基础教育阶段学生综合素质的纵向延伸和横向发展。
一、举办团队竞技活动
在以往的初中体育教学中，教师往往只是带着学生围绕操场跑几圈，就让他们进行自由活动。长此以往，初中生在体育课中，找不到乐趣，也就对体育课失去了兴趣，这对体育教学极为不利。因此，初中体育教师可以在教学过程中举办一些团队竞技活动，通过竞技活动，既可以使学生起到锻炼身体的作用，也可以培养他们的团队协作能力，从而使他们的身心得到健康发展【1】。
例如，在篮球教学中，我发现学生的兴趣都不是很高，这时，我会举办篮球对抗赛，并设置一些小的奖品，以此激励学生。活动之初，我根据自身对班级男生的了解，将他们均分为四组，避免出现小组差距过大出现一面倒的情况。当小组划分完毕后，我会让小组进行两两对抗，并规定好进球数量，以免时间超出。在进行篮球比赛过程中，我也会参与其中，通过共同比赛，加深师生关系。此外，在比赛过程中，我还会教导学生制定比赛战术和注重团队协作，以此来让学生掌握技巧和方法。当小组决赛结束后，胜出的小组欢欣鼓舞，而失败的小组略显不高兴。通过我的讲述，小组成员开始进行总结自身不足，并加以改正，在以后的篮球比赛中，“复仇”成功。
二、小组合作共同进步
班级里的每一位学生，都是具有人格魅力的独立个体。虽然他们在兴趣爱好、性格特征以及學习能力上存在着差异性，但不可否认他们都是具有学习与发展潜力的个体。所以，在具体的教学实践中，教师需要深人了解班级里的每一位学生，并根据他们所表现出来的学习能力进行科学合理的分组，以此让每-位学生都能得到一般性发展。因此，初中体育教师可以在教学时，应结合学生的身体素质、性格、思维进行小组合作锻炼，从而使学生共同进步【2】。
例如，在进行四人接力比赛时，我会将班级学生进行分组，将学生划分为势均力敌的队伍，班级中一位名叫李某的同学，他身体素质很差，常常别人跑了一千米，他还没跑完五百米。我让李同学和三名身体素质好的学生组成团队，让他们进行互补，共同进步。在比赛开始前，我让各小组自行划分顺序，学生根据自身小组的情况进行了划分。在游戏开始后，小组其他学生很快就完成了前两轮比赛，并遥遥领先，而第三个环节，李同学在快到接力棒的地点时，相继被其他小组的人超越，听到耳边小组成员的加油声，他也开始加速跑动，最终小组获得了第一。在比赛结束后，李同学觉得自己没出多大力，还差点输了，心情有些低落，小组其他三人在他身边说着什么。这时，我到他们身边说道：“李同学，怎么赢了比赛还不高兴。”，李同学说：“老师，我觉得我托他们后腿了。”。我接着说道：“你也是团队的一员，你也有自身的优势，比如你其他学科的知识很好，你可以为他们讲解课本知识，而他们可以带你锻炼身体，这样以后再比赛时，就不会出现今天这种局面了。”。
三、通过游戏培养学生团队协作
初中阶段的学生面临升学压力，每天不是处于学习中，就是在学习的路上。再加上传统体育教学较为枯燥，以至于学生的学习热情较低。而在初中体育教学中引入游戏教学法有助于活跃课堂氛围，缓解学生在其余学科中所产生的压力，让学生全身心的投入到体育教学中。因此，游戏教学法就成为当前初中体育教学的主流方式之一，它不仅能让学生参与到体育锻炼中，还不会使他们出现排斥心理，对培养学生团队协作也大有帮助【3】。
四、多媒体展示团结协作事迹
随着新课改的不断实施，现阶段初中教学中出现了越来越多的教学方法，而多媒体教学就是应用较为广泛的一种。在以往初中体育教学中，教师口头讲述结合，学生“左耳进右耳出”，不会太当回事。但是，如果初中体育教师用多媒体辅助教学，将有关团结协作的事情展现到学生面前，学生对团结协作的认知会有深刻认知。
例如，在进行《体操》教学中，我会让学生先进行站位，当学生各自站到自己所处的位置后，我会问学生：“同学们，你们看过国庆阅兵吗？”，部分学生说看过，部分学生说没看过。等学生安静后，我带学生来到多媒体教室，用电脑播放国庆阅兵的仪式，学生目不转睛地观看。在多媒体视频快结束时，只见整齐的方队映入眼帘，深深震撼着学生的心灵。最后，我说：“同学们，最后整齐的方队是谁的功劳，是不是方队全体的功劳，他们私下时间相互帮助，最后将我国的精神面貌展现到全世界，体操也代表了你们班级的荣誉，也是你们每个人的责任。”。通过多媒体辅助教学，不仅能加深学生对团队协作的理解和重要性，还能让他们学习到更多知识。
结语
总之，体育教学是基础教育阶段不可或缺的一部分，体育教师应当结合新时期社会发展需求，不断更新教学方式，把握好课堂教学的每一个环节，提高学生的团队协作能力，从而促进学生的身心健康发展。
参考文献：
[1] 曾繁东.合作学习模式在初中体育足球教学中的应用[J].求学，2021（16）：25-26.
[2] 李文祥.初中体育教学中培养学生团队合作能力的途径探索[J].考试周刊，2021（02）：125-126.
[3] 蒋红明.初中体育教学中合作探究精神的培养[J].启迪与智慧（中），2020（04）：57.