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【摘要】针对试验设计与分析难学等现状，笔者将案例教学法和统计软件应用到《试验设计与分析》的教学中收到了良好的教学效果。
【关键词】试验设计与分析 案例教学法 统计软件
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0233-01
1.引言
《试验设计与分析》是农学等专业的一门专业基础课程，它理论性强、應用性广、内容晦涩难懂，常让学生无从下手，甚至产生厌学心理。如何让这门课学起来有趣、轻松，不少老师或多或少的将案例教学法和统计软件应用到了试验设计与统计分析的教学当中。
案例教学思想来源于对问题的学习，强调学生作为中心主体的开放、互助式的学习。[1]有关案例教学的定义很多，其表达的意思基本一致：案例是学生进行讨论的对象，老师和学生共同参与讨论、分析案例。但在案例的分析、讨论过程中，老师仅仅扮演的是引导者和最初的组织者的角色，学生才是主体，尽量做到使每位学生就自己和他人的阐述发表见解。通过这种交流，使学生充分掌握所学知识和激发他们的学习兴趣。[2]
2.案例教学的不同形式以及和统计软件的结合
（1）“引导式”案例教学。“引导式”案例教学，即在每个试验设计原理与分析方法讲授时，以引发学生的学习兴趣为目的而选取和引入的相关知识点的带有问题性的短小案例。以案例引出有关的概念以及用什么方法解决问题，并通过分析方法的学习，最后回到对案例的分析和解决。在分析和解决的过程中引入 Excel 等软件。
比如对数据分布集中趋势测度的学习，引入学习式案例：刘老板开了一家小工厂，生产皮鞋。刘老板和他哥哥管理着工厂，另外还有13名工人。工厂现需要招收一个新工人。刘老板来到了人才市场，与应聘青年小张谈论招聘之事。刘老板说：“我们这里待遇不错，平均工资为每月9700多元。”小张上班后几天，要求与刘老板谈谈。小张说：“你骗我，我找其他工人核实过，没有一个工人的月工资超过4500元，平均工资怎么可能达到每月9700多元了？”刘老板皮笑肉不笑地回答：“小张，不要激动嘛。平均工资确实是9700多元，不信你自己算一算。”刘老板50000元，其弟弟50000元，其余13名工人的工资分别为：3000元，3300元，3500元，4000元，3000元，3000元，3800元，4000元，3700元，4200元，3500元，3600元，3000元。通过这个案例，以小张为什么受骗了的问题激发学生的学习兴趣，引导学生思考讨论：这里平均工资的计算是包括刘老板和弟弟的工资，可以吗？有代表性？应该如何计算工人的平均工资水平？让学生进入案例所提供的情境之中，引出算术平均数、众数、中位数的基本概念并通过对案例的讨论，引导学生思考三者的特点和应用的注意事项。即此案例中在工资呈现偏态分布的情况下，众数和中位数要比算术平均数的代表性更高，并总结本节的学习内容，即数据分布集中趋势的表示方法。另外可以教学生使用 Excel 来计算算术平均数，或者是给出工资的分布图，让学生有更直观的认识。
（2）“实战式”案例教学。“实战式”案例教学法是通过教师提供案例的原始资料或学生收集原始资料后，通过运用Excel等软件让学生自己动手分析问题和解决问题的实践活动方法。如在直线相关与回归分析课程讲授中，引入实践案例：超市的总经理希望了解超市的总销售额受哪些因素的影响，进而决定应采取哪些措施来提高超市的销售额。总经理组织人员收集了各营业点某周六的销售额、经营面积及上周花费的促销费用。请你告诉总经理该如何规划合理的营销方案。通过对案例的分析，一方面帮助学生透彻地掌握回归和相关的关系;另一方面让学生知道试验分析不是简单的数学运算，而是能够用来解决现实社会经济问题，从而提高学生分析和综合应用知识的能力。在引入此例的时候可以引入Excel教学，让学生自己使用Excel进行原始数据的整理（排序），运用画图功能初步分别画出销售额和经营面积、销售额和促销费用的相关图表，分析它们之间可能存在的关系，并模拟，然后通过统计分析给出模拟的实验结果，从而给大家直观的学习印象，也提高大家自己的动手能力。
3.小结
通过将案例和统计软件应用于试验设计与统计分析的教学中，期望能变革以前那种“老师台上讲、学生台下背”的枯燥的教学方式，激发学生对该门课程的学习兴趣，和对这门课程的理解和实际运用能力，解决学生学而不思，学了无用——“实践中傻眼”的尴尬，提升学生试验设计与统计分析的基本素养以及基于计算机技术的统计分析能力，大幅度提升教学效果和这门课程的实用、使用效果。
参考文献：
[1]王千任.案例教学法[E B/OL].A vailable from World Wide Web at ：http：//www. nknu.edu.tw/～edu/item/，2002-10-14.
[2]钟志贤. 信息化教学模式：理论建构与实践例说[M].北京师范大学出版社 2005.
作者简介：
马娟娟（1986.10-），女，回族，陕西安康人，研究生，讲师， 研究方向：果树发育生物学。
【关键词】试验设计与分析 案例教学法 统计软件
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0233-01
1.引言
《试验设计与分析》是农学等专业的一门专业基础课程，它理论性强、應用性广、内容晦涩难懂，常让学生无从下手，甚至产生厌学心理。如何让这门课学起来有趣、轻松，不少老师或多或少的将案例教学法和统计软件应用到了试验设计与统计分析的教学当中。
案例教学思想来源于对问题的学习，强调学生作为中心主体的开放、互助式的学习。[1]有关案例教学的定义很多，其表达的意思基本一致：案例是学生进行讨论的对象，老师和学生共同参与讨论、分析案例。但在案例的分析、讨论过程中，老师仅仅扮演的是引导者和最初的组织者的角色，学生才是主体，尽量做到使每位学生就自己和他人的阐述发表见解。通过这种交流，使学生充分掌握所学知识和激发他们的学习兴趣。[2]
2.案例教学的不同形式以及和统计软件的结合
（1）“引导式”案例教学。“引导式”案例教学，即在每个试验设计原理与分析方法讲授时，以引发学生的学习兴趣为目的而选取和引入的相关知识点的带有问题性的短小案例。以案例引出有关的概念以及用什么方法解决问题，并通过分析方法的学习，最后回到对案例的分析和解决。在分析和解决的过程中引入 Excel 等软件。
比如对数据分布集中趋势测度的学习，引入学习式案例：刘老板开了一家小工厂，生产皮鞋。刘老板和他哥哥管理着工厂，另外还有13名工人。工厂现需要招收一个新工人。刘老板来到了人才市场，与应聘青年小张谈论招聘之事。刘老板说：“我们这里待遇不错，平均工资为每月9700多元。”小张上班后几天，要求与刘老板谈谈。小张说：“你骗我，我找其他工人核实过，没有一个工人的月工资超过4500元，平均工资怎么可能达到每月9700多元了？”刘老板皮笑肉不笑地回答：“小张，不要激动嘛。平均工资确实是9700多元，不信你自己算一算。”刘老板50000元，其弟弟50000元，其余13名工人的工资分别为：3000元，3300元，3500元，4000元，3000元，3000元，3800元，4000元，3700元，4200元，3500元，3600元，3000元。通过这个案例，以小张为什么受骗了的问题激发学生的学习兴趣，引导学生思考讨论：这里平均工资的计算是包括刘老板和弟弟的工资，可以吗？有代表性？应该如何计算工人的平均工资水平？让学生进入案例所提供的情境之中，引出算术平均数、众数、中位数的基本概念并通过对案例的讨论，引导学生思考三者的特点和应用的注意事项。即此案例中在工资呈现偏态分布的情况下，众数和中位数要比算术平均数的代表性更高，并总结本节的学习内容，即数据分布集中趋势的表示方法。另外可以教学生使用 Excel 来计算算术平均数，或者是给出工资的分布图，让学生有更直观的认识。
（2）“实战式”案例教学。“实战式”案例教学法是通过教师提供案例的原始资料或学生收集原始资料后，通过运用Excel等软件让学生自己动手分析问题和解决问题的实践活动方法。如在直线相关与回归分析课程讲授中，引入实践案例：超市的总经理希望了解超市的总销售额受哪些因素的影响，进而决定应采取哪些措施来提高超市的销售额。总经理组织人员收集了各营业点某周六的销售额、经营面积及上周花费的促销费用。请你告诉总经理该如何规划合理的营销方案。通过对案例的分析，一方面帮助学生透彻地掌握回归和相关的关系;另一方面让学生知道试验分析不是简单的数学运算，而是能够用来解决现实社会经济问题，从而提高学生分析和综合应用知识的能力。在引入此例的时候可以引入Excel教学，让学生自己使用Excel进行原始数据的整理（排序），运用画图功能初步分别画出销售额和经营面积、销售额和促销费用的相关图表，分析它们之间可能存在的关系，并模拟，然后通过统计分析给出模拟的实验结果，从而给大家直观的学习印象，也提高大家自己的动手能力。
3.小结
通过将案例和统计软件应用于试验设计与统计分析的教学中，期望能变革以前那种“老师台上讲、学生台下背”的枯燥的教学方式，激发学生对该门课程的学习兴趣，和对这门课程的理解和实际运用能力，解决学生学而不思，学了无用——“实践中傻眼”的尴尬，提升学生试验设计与统计分析的基本素养以及基于计算机技术的统计分析能力，大幅度提升教学效果和这门课程的实用、使用效果。
参考文献：
[1]王千任.案例教学法[E B/OL].A vailable from World Wide Web at ：http：//www. nknu.edu.tw/～edu/item/，2002-10-14.
[2]钟志贤. 信息化教学模式：理论建构与实践例说[M].北京师范大学出版社 2005.
作者简介：
马娟娟（1986.10-），女，回族，陕西安康人，研究生，讲师， 研究方向：果树发育生物学。