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（通化县二密镇中学 吉林 通化 134000） 由于农村初中学生的英语口语交际教学得不到重视，学生英语口语表达基础薄、没有良好的英语口语交际学习环境，学习素材贫乏的状况，这使得学生英语口语交际能力的提高受到严重的制约，"哑巴英语"现象非常严重，学生对说英语存在心理障碍，英语基础薄弱，或者发音不标准，存在严重的自卑感，不敢当众说英语。然而英语作为一种语言，它的最大功能在于交际。可以想象，一个英语口语交际很差的学生，怎能才能真正掌握英语这一门语言呢？
学习英语并运用英语进行口头交际已成为社会的需要，因而提高农村初中学生的英语口语水平势在必行。本文主要分析影响初中学生英语口语表达的因素，探索培养农村初中学生的口语交际能力的有效方法，已达到提高中学生英语口语交际表达能力的目的。
（一）消除初中学生说英语口语交际的心理障碍
多数学生不敢在公共场合说英语、害怕出现错误受到批评和嘲笑，对英语存在心理障碍，为解决"哑巴英语"这一现象，现总结对策如下：
1、增强学生的自信心。由于学生英语基础薄弱，英语基本功不够扎实，农村初中学生很容易对英语产生心理障碍和恐惧心理，害怕自己出现错误受到老师的批评和同学的嘲笑，越怕越不敢说，越不说就越不会说，导致恶性循环。因此鼓励学生开口说英语，增强学生的自信心成了重中之重，当学生出现错误时，不要一味的斥责他们，而要多给予他们鼓励，告诉其他同学学会尊重他人，在他人出现错误时不要取笑对方。不要让错误动摇他们的学习信心和决心，产生消沉、顾虑，甚至产生反感和失望的心理。多给予孩子一些鼓励和关爱，从而增强孩子的自信心，学生开口说英语也就不难了。
2、为学生制造说英语的机会。课堂上或一些公共场所，多数学生不敢发言或者发言时声音小，一在公共场合说话就紧张，为此应该给学生提供说英语的机会，可以组织英语演讲比赛、5分钟课前演讲，话剧的生动表演，英语等活动给学生锻炼自己的机会，口语毕竟应用于交际，这样的活动不仅增强学生的语言表达能力，也锻炼了学生的胆量，让学生敢于当众说英语，渐渐地，也就消除了对英语的心理障碍。
（二）提高学生说英语的能力
学生在英语口语交际中除了有不敢说的问题外，学生在口语交际中还存在语无伦次、发音不标准等问题。因此，英语口语训练中除了培养学生大胆的说以外，还必须培养他们会说的能力。
1、增加学生词汇量。词汇是语言的建筑材料，是英语口语交际的基石。如果只是了解语法，而没有一定的词汇量，根本表达不了任何东西，更别说听说了，必将导致给口语交际带来障碍，不能用英语和他人自如交流。语言输入量少影响语言的有效输入，对于农村英语教学课本是学生获得词汇的第一手资料，教师应重视课本词汇，也可以充分利用书刊，电视及丰富网络资源为学生提供丰富的贴近生活、积极向上的课程资源，，学生的知识才能得到积累和充实，为提高英语口语交际能力奠定基础。
2、创造良好的语言环境。教师尽量用英语上课，可以先从简单英语口语入手，为学生提供良好的语言环境，注意情景对话，不孤立教单词，努力培养学生讲英语的习惯，也可以把学生分成几个小组，引导学生用英语相互交流、讨论、学习，在此期间，帮助学生增加词汇，纠正发音，而我们很多教师为了应对考试往往忽略了这一环节，其实这样不仅为学生提供了语言环境而且激发了学生的学习兴趣、开拓学生思维，提高学生学习英语的积极性。
3、糾正学生发音。英语口语中，听说读写相辅相成，缺一不可。对英语的教学决不能停留在纸质上，在教师发音准确的基础上利用一切可能的音像和教材配套磁带帮助学生纠正发音。利用多媒体教学可以反复播放学生掌握不准的音，多媒体对每个音素的发音进行标准的示范和详尽的讲解，不仅方便，而且准确，不会为学生今后的学习造成障碍，让学生突破乡音，更准确，流畅的表达自己，提高英语口语水平。
4、激发学生学习兴趣。在教学过程中，可以通过评价和总结鼓励学生创造性的运用语言。因为教师客观、公正的评价对学生来说是一种莫大的帮助和动力，此外，组织一些丰富多彩，贴近生活的活动，对激发学生的学习兴趣也有所帮助。知之者不如好之者，好之者不如乐之者，有了兴趣，学习中所遇到的困难将不攻自破，迎刃而解。
口语是交际活动中最重要的一种形式，现阶段基础阶段英语课程总的目标是培养学生综合运用语言的能力，口语是语言技能的重要内容，如今口语的重要性已受到了广泛的关注和重视，然而农村初中学生英语口语能力培养不是一朝一夕的事情，对学生英语口语的训练必须持之以恒，决不可急功近利。只要教师给学生创造一个宽松愉悦的交际氛围，一个让学生展示自我的舞台，并适时和适度地加以引导和点拔，一定能充分调动学生的积极性，挖掘学生口语交际的潜力，口语活动不仅会深受学生的喜爱，而且学生的口头表达能力也会获得较大的提高，进而达到社会交往和人际沟通的目的。
参考文献
[1]于建坤，改革，考出你的能力[N]中国教育报
[2]邱东林等，"改革大学英语测试内容，提高学生英语口语水平"《外语界》[J]
学习英语并运用英语进行口头交际已成为社会的需要，因而提高农村初中学生的英语口语水平势在必行。本文主要分析影响初中学生英语口语表达的因素，探索培养农村初中学生的口语交际能力的有效方法，已达到提高中学生英语口语交际表达能力的目的。
（一）消除初中学生说英语口语交际的心理障碍
多数学生不敢在公共场合说英语、害怕出现错误受到批评和嘲笑，对英语存在心理障碍，为解决"哑巴英语"这一现象，现总结对策如下：
1、增强学生的自信心。由于学生英语基础薄弱，英语基本功不够扎实，农村初中学生很容易对英语产生心理障碍和恐惧心理，害怕自己出现错误受到老师的批评和同学的嘲笑，越怕越不敢说，越不说就越不会说，导致恶性循环。因此鼓励学生开口说英语，增强学生的自信心成了重中之重，当学生出现错误时，不要一味的斥责他们，而要多给予他们鼓励，告诉其他同学学会尊重他人，在他人出现错误时不要取笑对方。不要让错误动摇他们的学习信心和决心，产生消沉、顾虑，甚至产生反感和失望的心理。多给予孩子一些鼓励和关爱，从而增强孩子的自信心，学生开口说英语也就不难了。
2、为学生制造说英语的机会。课堂上或一些公共场所，多数学生不敢发言或者发言时声音小，一在公共场合说话就紧张，为此应该给学生提供说英语的机会，可以组织英语演讲比赛、5分钟课前演讲，话剧的生动表演，英语等活动给学生锻炼自己的机会，口语毕竟应用于交际，这样的活动不仅增强学生的语言表达能力，也锻炼了学生的胆量，让学生敢于当众说英语，渐渐地，也就消除了对英语的心理障碍。
（二）提高学生说英语的能力
学生在英语口语交际中除了有不敢说的问题外，学生在口语交际中还存在语无伦次、发音不标准等问题。因此，英语口语训练中除了培养学生大胆的说以外，还必须培养他们会说的能力。
1、增加学生词汇量。词汇是语言的建筑材料，是英语口语交际的基石。如果只是了解语法，而没有一定的词汇量，根本表达不了任何东西，更别说听说了，必将导致给口语交际带来障碍，不能用英语和他人自如交流。语言输入量少影响语言的有效输入，对于农村英语教学课本是学生获得词汇的第一手资料，教师应重视课本词汇，也可以充分利用书刊，电视及丰富网络资源为学生提供丰富的贴近生活、积极向上的课程资源，，学生的知识才能得到积累和充实，为提高英语口语交际能力奠定基础。
2、创造良好的语言环境。教师尽量用英语上课，可以先从简单英语口语入手，为学生提供良好的语言环境，注意情景对话，不孤立教单词，努力培养学生讲英语的习惯，也可以把学生分成几个小组，引导学生用英语相互交流、讨论、学习，在此期间，帮助学生增加词汇，纠正发音，而我们很多教师为了应对考试往往忽略了这一环节，其实这样不仅为学生提供了语言环境而且激发了学生的学习兴趣、开拓学生思维，提高学生学习英语的积极性。
3、糾正学生发音。英语口语中，听说读写相辅相成，缺一不可。对英语的教学决不能停留在纸质上，在教师发音准确的基础上利用一切可能的音像和教材配套磁带帮助学生纠正发音。利用多媒体教学可以反复播放学生掌握不准的音，多媒体对每个音素的发音进行标准的示范和详尽的讲解，不仅方便，而且准确，不会为学生今后的学习造成障碍，让学生突破乡音，更准确，流畅的表达自己，提高英语口语水平。
4、激发学生学习兴趣。在教学过程中，可以通过评价和总结鼓励学生创造性的运用语言。因为教师客观、公正的评价对学生来说是一种莫大的帮助和动力，此外，组织一些丰富多彩，贴近生活的活动，对激发学生的学习兴趣也有所帮助。知之者不如好之者，好之者不如乐之者，有了兴趣，学习中所遇到的困难将不攻自破，迎刃而解。
口语是交际活动中最重要的一种形式，现阶段基础阶段英语课程总的目标是培养学生综合运用语言的能力，口语是语言技能的重要内容，如今口语的重要性已受到了广泛的关注和重视，然而农村初中学生英语口语能力培养不是一朝一夕的事情，对学生英语口语的训练必须持之以恒，决不可急功近利。只要教师给学生创造一个宽松愉悦的交际氛围，一个让学生展示自我的舞台，并适时和适度地加以引导和点拔，一定能充分调动学生的积极性，挖掘学生口语交际的潜力，口语活动不仅会深受学生的喜爱，而且学生的口头表达能力也会获得较大的提高，进而达到社会交往和人际沟通的目的。
参考文献
[1]于建坤，改革，考出你的能力[N]中国教育报
[2]邱东林等，"改革大学英语测试内容，提高学生英语口语水平"《外语界》[J]